敬亭山獨坐教學設計1教學目標
1，借助註釋，正確理解古詩大意。
2.咀嚼關鍵詞，感受詩人的情感變化。
3.能夠帶著感情大聲朗讀，憑記憶背誦並寫出這兩首詩。
教學中的重點和難點
1，理解每壹個字，理解詩的意思，理解詩人的思想感情。
2.引導朗讀。
教學過程
壹、談進(課件1)
1，同學們，在唐代中國詩歌創作最繁榮輝煌的時代，湧現出壹大批傑出的優秀詩人。妳知道唐朝有哪些著名詩人嗎？(學生交流)
2.唐朝的詩人都是群星璀璨。其中壹位才華橫溢，醉心山水，以詩詞歌賦成名。他被稱為“詩人仙子”。妳知道他是誰嗎？(學生答李白)
3.關於李白妳還知道些什麽？妳還記得李白的詩詞歌賦嗎？(背誦李白的詩)今天，讓我們走近詩人李白(展示課件2——走近李白)
二、板書題目、揭示題目(課件題目3)
1.今天我們要學習李白的壹首著名的詩(板書:獨坐敬亭山)。
2.學生閱讀問題
3.理解問題的含義:“獨立”是什麽意思？有同學去過敬亭山嗎？妳知道敬亭山在哪裏嗎？現在我們壹起去敬亭山吧。(教師展示敬亭山課件)(課件4)
4.敬亭山自古以來就是文人墨客的聚集地。李白為何獨坐敬亭山？((課件5寫作背景)
三、讀詩，讀詩的節奏和韻律(展示詩歌)(課件詩歌6)
1，默讀古詩，有沒有不認識的單詞？學生可以自由朗讀兩遍詩歌，並要求朗讀正確的發音和理解詩歌。(學生可以自由讀詩)
2.聽說我們班的學生古詩讀得很好，就點名讀，都是壹起讀的。
3.詩歌朗誦的形式多種多樣。妳想嘗試合作閱讀嗎？(要求讀詩的節奏)
4.分組朗讀，每組壹句話。
男生女生重疊(重疊前三後二)
師生重疊閱讀
5.讀詩的最高境界是讀詩的神韻，用音樂去讀。(課件61)
古代文人讀詩搖頭。
第四，讀詩，想象畫面。
1，閉上眼睛專心聽講背誦想象圖((課件62背誦)
2.同學們，告訴老師妳們似乎看到了什麽。(鳥飛雲立的山中孤獨的詩人)妳腦海中浮現的是這樣的畫面嗎？(課件畫面71)
3.處於這樣的狀態，妳有什麽感受？(靜美沈默而孤獨)
第五，學壹兩句詩，感受詩人的孤獨。
1，看壹兩句。
2、理解“做”，說出“鳥飛得高做”的詩句(出示鳥飛圖)(課件72)
3.理解“孤獨”和“閑適”，詩意地說“孤雲獨去閑適”(把雲指給地圖看)(課件73)
4.讀詩，感受詩人的孤獨。(黑板上的鳥飛走是為了寂寞)
5.老師介紹創作背景。鳥兒飛走是壹種常見的自然現象。在詩人眼裏，為什麽那麽孤獨？(學生交流，老師總結:被放逐北京，漂泊十年，遠離家鄉親人，世態炎涼，朋友被遺忘，看到鳥兒飛翔，雲兒離去，我感到悲傷，難怪我如此孤獨！)
第六，學三四句詩，感受詩人的獨特。
1，看三四句。(課件8)
2、體驗人與山相望:相望是什麽意思？(看對方；妳看著我，我看著妳)誰看誰？(李白和敬亭山)妳們怎麽看？(含情脈脈地默默看著對方)(板書:看著對方)
3.理解“厭惡”，說壹兩句詩。
4、有“不累”(不夠看夠)；同學們，這是詩人第壹次登敬亭山嗎？{沒有}妳知道詩人爬了多少次敬亭山嗎？第七次！詩人爬了那麽多次敬亭山，難道只是為了欣賞敬亭山的美景？(沒有)敬亭山在詩人眼裏和心裏只是壹座山嗎？妳說吧！難道只是壹座山？妳說吧！(沒有)在詩人眼裏，在詩人心裏，敬亭山不是山。他明明是詩人的朋友，永遠不離不棄，永遠陪伴的朋友！壹個孤獨時可以做伴侶，孤獨時可以傾訴的朋友！
5，人與山的對話，寫作與理解。
孤獨的詩人會對敬亭山說什麽？敬亭山將如何撫慰孤獨的詩人？拿出紙筆，寫出人與山的對話。
6.談談不同角色的人與山的對話，體會到人與山的相知。
同學們，聽了人和山的對話，詩人和敬亭山是壹對相知的朋友！(板書:相知)有了這樣的朋友，詩人還孤獨嗎？妳還會孤獨嗎？(無)難怪詩人寫了這樣壹首詩——“相見不厭，唯有敬亭山。”
7.感受人與山的和諧。
李白壹生不畏權貴。他的命運坎坷，才華未得，抱負難酬。他心裏有自己說不出的孤獨和悲傷。只有當他徜徉在山川之間，高高地攀向遠方時，他才是最幸福的。同學們，李白爬敬亭山的時候心情如何？是的，李白和敬亭山的心是和諧的。(板書:向悅)
8、教師總結:
(結合板書)漂泊異鄉，無人相伴。李白和敬亭山對視，相知，相戀。他們從山中感受生命的美好，從山中汲取生命的力量，排解內心的憂傷，寫出了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(帶著感情讀詩)。
七、拓展閱讀《獨飲明月》
1.有山，李白就不會寂寞。同學們，當夜深人靜，壹輪明月當空照時，孤獨的詩人可以通過這種方式來緩解內心的悲傷。他們能和誰交談？
2.與月亮共飲(課件9)
3.讀詩交流討論。
4.直到，舉起我的杯子，我問明月，給我帶來我的影子，讓我們三個。獨飲明月，舉杯消愁，同明月共飲，共歌共舞。這就是李白，壹個詩人，壹個孤獨卻不孤獨的偉大詩人！
八、創設情景，唱古詩。
1.壹千年後，如果妳來到安徽宣州，妳壹定會爬上壹座山——(敬亭山)，妳壹定會想起壹個人——(李白)，妳壹定會輕輕吟誦壹首小詩(讀詩)。
2、詩詞歌賦，壹首詩就是壹首歌，欣賞歌曲《獨坐敬亭山》演唱。(課件10)
3.結語:李白偉大的壹生留下了近千首優秀的詩篇。如果妳走近李白的詩詞歌賦世界，妳壹定會看著李白——妳永遠不會厭倦，妳壹定會理解李白的人生追求，妳壹定會認識李白長——妳壹定會從李白身上汲取鼓舞人心的力量，愛上李白長。
板書設計
獨坐敬亭山
李珀
鳥兒飛翔
寂寞的
曲雲
看著對方
李白知道敬亭山。
相親相愛
敬亭山獨坐教學設計(二)教學內容
李白《獨坐敬亭山》詩:
鳥兒飛得無影無蹤，留下孤雲自在逍遙。妳看著我，我看著妳，彼此之間，只有我和敬亭山山的眼睛。
教學目標
1.學習這節課的新單詞。
2.能夠正確、流利、動情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。
3.通過朗讀、繪畫和想象，感受詩的內容和意境，了解詩人的思想感情。
教學過程
第壹類
第壹，進口
1.學生們以前學過李白的詩嗎？誰給大家背壹首？這節課，我們來學習李白的另壹首詩《獨坐敬亭山》。
2、解決問題:
誰知道標題是什麽意思？
學生可以根據課本或課外資料上的筆記來理解。
敬亭山:安徽省宣州市郊外的壹座山。
獨坐:獨坐，題目什麽意思？
第二，第壹次讀古詩
老師:詩人獨自坐在敬亭山上看到了什麽？妳想到了什麽？我們來讀古詩吧。
讀全體學生——讀全體學生——再讀全體學生(正確流利地朗讀古詩，邊讀邊感受其主旨)。)
第三，讀啟蒙運動以來的詩歌。
1，學壹兩句詩:
(1)自學:
(1)讀詩，找出妳不懂的單詞。
(2)結合詩詞，利用詞典和文字註釋，理解詞和詩詞的含義。
2反饋自學:
老師:壹首詩是壹幅畫。李白在這首詩中是如何描繪這樣壹幅畫面的？請在黑板上畫出詩中描述的圖畫。(學生們的臉太不願意上臺了。)
老師也減輕了難度:想畫什麽就畫什麽，畫不完也沒關系。其他同學可以補充，我們壹起完成這幅畫。這幾個同學畫的對不對，請根據詩的意思評價壹下，看看妳是否理解了這首詩。
(過了壹會兒，幾雙小手舉了起來)老師扇了壹個壹般的學生壹巴掌。
生1:我畫了壹座山，山上有壹座亭子，亭子裏站著壹位詩人。
剛畫完，有學生評論:
詩人坐在敬亭山上。妳怎麽能站著畫畫？這時，幾個學生附和著。這位壹聽到真相，就趕緊畫坐著的人。
老師指導:下面的同學說的對，黑板上的同學改的好。妳讀得非常仔細，非常好。誰能繼續畫這首詩中的場景？
(同學們受到鼓勵和表揚，頓時信心滿滿，小手舉了起來。)
生2:我走上舞臺，非常仔細地畫了天空中的兩朵雲和壹只鳥。
老師問:他畫得好嗎？
生A:他的鳥畫得很好。
生B:他畫的不好。詩裏說“鳥飛得高”，“鳥”的意思是鳥很多，但他只畫了壹只鳥。
老師:妳說得對。妳能上來幫他換壹下嗎？
生B:我在黑板上又畫了壹些鳥。
老師問:他畫的對嗎？
學生丙:我覺得不對。因為“百鳥飛得高”是指鳥飛得很高很遠，幾乎看不見了。他把這只鳥畫得又大又清晰。
學生們都用贊許的目光看著發言的學生。
老師:妳怎麽畫這些鳥？妳能上去把它們畫出來嗎？
生C，興致勃勃的走上臺，用簡單的筆觸畫了壹排小鳥的影子。
老師:現在，他畫得對嗎？
聖琪答:沒錯！
教師總結:
剛才妳認真讀了詩，畫得很好。妳已經仔細琢磨過詩裏每壹個字的意思，仔細理解過詩裏每壹句話的意思，理解得非常準確。妳用老師告訴妳，妳理解了詩中描述的畫面。妳真能幹！讓我們讀這首詩的第壹句和第二句。(壹起讀)
妳覺得詩的第壹句和第二句寫的風景怎麽樣？
(孤獨、荒涼、安靜)
(這個環節利用了中年級學生喜歡畫畫的特點，激發了學生學習古詩詞的熱情，活躍了課堂氣氛。學生在繪畫、討論、修改中逐漸體會到學習古詩詞的方法。這種方法有利於培養學生“學古詩詞，想圖畫”的學習習慣。這種方法適合有風景的詩，詩中的畫面很容易畫出來。)
2.學習這首詩的第三和第四句:
老師:詩人坐在敬亭山上。面對這種情況他是什麽心情？讓我們壹起來讀最後兩句吧！
生:交流自己對單詞和句子的理解。(師生評價)
所有人:沒有了。
孤獨的雲:孤獨的雲，也就是只有那片雲。
休閑:休閑，休息。
累:滿足。
詩的意思:後兩句的意思怎麽說才通順？
(“唯敬亭山”在先。這是理解古詩詞含義的壹種方式。)
詩:鳥兒都飛走了，天上的雲獨自四處飄蕩，它也找到了休息的地方。只有敬亭山和我相視，誰也不累誰。)
第三，理解詩中表達的思想感情
師:常說“寫景是為了抒情”。那麽，這首詩表達了怎樣的思想感情呢？
介紹寫作背景。學生結合背景信息理解:
(為學生以後學會利用背景信息理解課文打下基礎。)
這首詩表達了作者孤獨的思想和感情。
第四，帶著感情大聲朗讀和背誦全詩
1，理解作者的感受，自己練習讀這首詩。
2、指讀全詩，老師示範閱讀指導，學生練習閱讀。
3.背誦整首詩。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1，默寫《獨坐敬亭山》。
2.課後讀李白的其他詩。
敬亭山獨坐的教學設計第三部分I .教材分析
本課是人教版小學四年級語文課本第四冊第四課的壹首古詩。詩中，許多鳥兒高高地飛走了，天空中壹朵獨自漂浮的雲悠閑地越飛越遠。只有作者和敬亭山樂此不疲。編寫的目的壹是讓學生了解古詩詞，增加傳統文化的積累；二是激發對古詩詞的熱愛，培養朗誦的審美興趣。
二、學習情境的分析
根據《四年級學生知識結構和課程標準》對古詩詞教學的要求，鼓勵學生多以自己喜歡的方式閱讀，通過閱讀獲得感受，以自己喜歡的方式閱讀和理解詞義。把不懂的畫出來和同學交流討論。培養學生良好的學習習慣和合作能力。根據詩中的描述想象，畫面浮現在腦海中。在這些環節中，學生可能需要老師的指導才能理解古詩的意境，因為詩人寫詩的心情是無法理解的，這就需要老師適當介紹詩人當時的背景。在閱讀中，詩人的心境未必能真正融入情境，壹些學困生在交流中可能會受到冷落。教師通過反復閱讀，想象畫面，理解古詩的含義，理解詩人孤獨、寂寞、苦悶的心情，這壹點很重要。
第三，學習目標
1，知識和能力目標:理解詩詞中的字義，正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.過程和方法目的:在理解詩歌的過程中，通過想象和朗讀來理解古詩詞的含義。
3、情感態度和價值觀目標:能感受古詩的內容、意境，體會詩人的情懷。
第四，課前準備
1.提前安排學生收集關於李白的資料。
2.多媒體課件
3.古箏音樂
動詞 （verb的縮寫）教學過程
(壹)選題、選題的引入。
1，圖片介紹引出詩人的《望廬山瀑布》，介紹詩人。
2.暴露題目:詩人壹生漫遊了許多山川，足跡遍布祖國大江南北，留下了許多山水詩。今天我們就來學習他的壹首詩:獨坐敬亭山。
3.解題:“獨坐”是什麽意思？題目是什麽意思？介紹這首詩的背景。
設計意圖:從題目出發，激發學生的學習欲望，調動學生的思維，使學生積極參與學習。
(2)自讀自悟，初步感悟。
1，音樂欣賞
2.用自己喜歡的方式讀古詩。
(1)流暢地讀詩。
(2)個人閱讀、小組閱讀、壹起閱讀、同桌閱讀。
3.全班壹起讀。
設計意圖:多種方式閱讀體現學生自主學習。
(3)合作學習探究詩歌。
1，同學們把詩再讀壹遍，看看有哪些單詞不懂，可以通過看筆記或者查字典，或者和同桌交流討論理解來解決。
2.分組討論交流對詩歌的理解。
3.集體傳達單詞的意思。(“鳥”多鳥；“高飛”都高飛了；《孤雲》孤雲；獨“獨”；“閑”的閑暇；“互相看看”；《永不厭倦》不滿足；)
4.老師闡述了古詩詞的含義。
(D)所述詩意的模擬圖像
1，群裏互相講古詩詞的意思。
2.小組代表口頭表達詩歌。
(5)關於詩意的討論
1.這首詩描寫了什麽景色？鳥兒飛走了，雲飄走了，孤山。)
2.給人壹種什麽樣的感覺？(淒涼)
3.詩人的心情是怎樣的？(孤獨)
課件介紹背景:李白少年時博覽群書，才華橫溢，文采斐然，聞名天下。寫這首詩的時候，他被有權有勢的人迫害，長期過著流亡的生活，受盡了人間的辛酸，人間的冷酷。
4.如果妳是李白，妳處在這樣的情況下會怎麽想？
設計意圖:設計允許學生自啟蒙開始閱讀，有不懂的地方可以和同學交流討論。目的是讓學生掌握學習的主動權，重視學生的合作和參與，讓每壹個學生都有效參與。如果妳是李白，妳會怎麽想？就是找到學生與課文的碰撞點，引起學生的歌唱。由於李白遠離學生，無法理解詩人當時的心情，引導他們說話，加強語言訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。
(6)配合音樂大聲朗讀，體會詩人的感受。
(7)大聲朗讀
1，試著讀壹下，用妳聲音的速度和重量塑造這些圖片。
2.閉上眼睛，靜靜聆聽，想象畫面，感受詩人的心境。
設計意圖:這個環節主要引起學生與文本語言的碰撞，重要的是培養學生的想象力。畫詩環節也體現了“尊重個性，面向整體”的設計理念，讓學生自己想象場景，提高想象力。
(8)閱讀比賽
1，男生女生競爭。
2.小組賽。
3.背古詩。
(9)在課堂上練習寫作
敬亭山獨坐教學設計第四章教學目標
1，知識技能目標:
學習本課的新單詞和短語。借助字典和註釋理解壹首詩的意思。動情地讀課文，默寫。
2.過程和方法的目標:
學生通過查閱課外資料和字典、大聲朗讀和小組活動來學習古詩詞。
3、情感態度和價值觀:
想象古詩中描寫的場景，體會詩人表達的感情。
教學中的重點和難點
充分想象詩中描繪的景色，體會詩人表達的感情，帶著感情讀古詩。
教學過程
第壹，制造情緒，激發興趣
1，老師即興背誦了壹首古詩，引起了學生的興趣，問道:
在妳學過的古詩詞中，哪壹首讓妳印象最深？給大家背壹下。
2.老師:
聽說妳掌握的很多古詩都是上課學的。那妳是怎麽學會古詩詞的？有什麽好辦法嗎？
3.今天我們將學習唐代偉大詩人李白的另壹首詩:
在黑板上寫字。閱讀並解釋這首詩:
"誰願意介紹壹下課前收集的關於李白的資料？"
二、自讀交流
1，選擇自己喜歡的方式自由閱讀古詩詞，註重古詩詞的韻味，慢慢讀，畫出節奏。
2.把古詩再讀壹遍，邊讀邊品味:
妳心裏是什麽滋味？
3.帶著這種合妳口味的感覺，請以小組為單位，選擇妳最喜歡的古詩詞學習方式。不懂就在群裏討論，老師會巡視指導。
4.學生組派代表匯報，學習組長先匯報怎麽學古詩詞，懂什麽。其他同學補充道。
第三，精讀品味
1，老師:
聽了妳的介紹，我似乎也感受到了詩人的心情。的確，這首詩是如此的含蓄深刻，有著經久不衰的魅力！再來讀壹遍古詩詞，畫出讓妳感觸最深的文字。
2.互相交流:
妳通過朗讀感受到詩人是壹種什麽樣的心情？
3.小組討論:
這首歌的詞有什麽特點？看完之後妳有什麽發現？
四、標準評價
1.詩人李白把山擬人化，並把自己的感情寄托在山上。學完這首詩，妳想到了什麽？
2.鼓勵學生根據自己對這首詩的理解和詩人的感受，用自己喜歡的方式表達自己的感受。
(寫字，畫畫，背誦，臨摹等。)
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
1，憑記憶寫下這首詩。
2.請選出妳最喜歡的壹首詩，憑想象畫出來。妳可以在詩意的基礎上充實內容。
3.妳知道李白的哪首詩？讀給大家聽。
敬亭山獨坐的教學設計第五章(1)引入話題，進行揭露。
今天老師想問學生壹個問題:有人知道李白是個什麽樣的人嗎？誰來告訴大家？妳怎麽知道的？
2.暴露題目:是的，李白壹生寫了很多詩。今天我們要學習他的另壹首詩:獨坐敬亭山。
3.解題:“獨坐”是什麽意思？題目是什麽意思？
同步閱讀主題
(2)初讀，識字，引入意境。
1，學習新單詞。廣播
課件
“亭”的發音需要註意什麽？亭子是什麽樣子的(頂上，四角飛起，下面有柱子。如何記住“亭”字？“亭”字有點像亭尖，口像亭尖以下的部分，飛角像禿蓋，所以較寬，丁字像亭檐、柱。請寫在詞匯表下面。
1，聽朗讀，認識古詩詞。
2.用自己喜歡的方式讀古詩。
(1)流暢地讀詩。
(2)個人閱讀、小組閱讀、壹起閱讀、同桌閱讀。
(3)重讀，感受詩意。
1，同學們把詩再讀壹遍，看看有哪些單詞不懂，可以通過看筆記或者查字典，或者和同桌交流討論理解來解決。
2.集體傳達單詞的意思。(“鳥”多鳥；“高飛”都高飛了；《孤雲》孤雲；獨“獨”；“閑”的閑暇；“互相看看”；《永不厭倦》不滿足；)
3.分組討論交流對詩歌的理解。
4.全班交流了他們對這首詩的理解。
5.這首詩描寫了什麽景色？鳥兒飛走了，雲飄走了，孤山。給人壹種什麽樣的感覺？詩人的心情如何？(孤獨)
天空中有幾只鳥飛走了，直到消失；浩瀚的天空中依然有壹朵白雲，我卻不願停留，慢慢飄得越來越遠，仿佛世間萬物都在排斥詩人。“精疲力盡”、“無所事事”這兩個詞把讀者引向壹個“寧靜”的境界:似乎在消除了山中壹群鳥的喧鬧之後，感覺特別寧靜；滾滾厚雲消失後，我覺得特別安靜。所以這兩句寫成“動”看“靜”，用“動”來定“靜”。這種“靜”，反映的是詩人心靈的孤獨與寂寞。
鳥兒飛走後，靜靜的只剩下詩人和敬亭山。詩人凝視著美麗的敬亭山，敬亭山似乎也在壹動不動地看著詩人。這讓詩人很感慨——這大概是世界上唯壹壹個想和我作伴的人了。“相望不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“向”與“梁”同義反復，將詩人與敬亭山緊密聯系在壹起，表現出強烈的情感。結束語中的“只”字也是經過錘煉的，凸顯了詩人對敬亭山的喜愛。“人生得壹知己足矣”，鳥兒飛走不值壹提！表面上寫的是詩人深情望敬亭山。其實，詩人越是寫山的“多愁善感”，越是表現人的“無情”；而他孤獨淒涼的處境，就在這安靜的壹幕中展露無遺。