獨飲明月。
知識和技能:
1，體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，了解詩歌的思想內容和藝術特點。
2.背課文，學好句子。
3.學習如何寫月光。
流程和方法:
1，運用多種閱讀方法理解詩歌內容，培養良好的閱讀習慣，積累詩歌中的重點文言文詞語和名句。
2.通過朗讀來促進思考，通過反復背誦詩歌的意境來體會詩人的思想感情。
情感態度和價值觀:
理解封建社會知識分子的疾苦和苦悶，理解詩人深深的孤獨和他堅守操守的風格。
焦點1。了解詩人在詩歌中的思想感情。
2.喜景寫悲的藝術效果難在背課文，學好句子。
第壹，新課程的引入
1.介紹有李白“詩仙”美譽的作者，要求學生背誦所學的李白詩歌。
2.介紹寫作背景。學生背誦他們知道的李白的詩。激發學生的學習興趣。介紹作者，為課文學習做必要的準備。詩人是壹個人喝酒還是和別人壹起喝？學生根據預習回答。激發學生的學習興趣，引發學生的深度思考。
酒和月是李白壹生中最忠實的、壹刻也沒有離開過的伴侶。無論走到哪裏，在哪裏，他總會留下壹部關於酒和明月的感人之作。
"蘭陵酒郁金香，玉碗盛滿琥珀光."“客人在中國”
《洞庭乘月色，行船買酒》《與家叔刑部侍郎葉、中書賈舍人遊洞庭詩五首》
“天上什麽時候會有月？今天要停下來問壹個問題”“只願歌對酒時，月色照金瓶”“對酒要明月”。
“哦，讓壹個有精神的人去他喜歡的地方冒險吧，永遠不要把他的金杯空著對著月亮！”和“入酒”
通過這些膾炙人口的詩句，李白創造了壹種既浪漫又有些傷感的獨特境界。
二，初步了解，整體把握
1，運用多種閱讀方法理解詩歌主旨。
2.回答關於詞義的問題，展示關鍵詞。除了課後的筆記，還可以加上“徘徊”:來回走動。
第三，深入學習
1，既然詩人是壹個人在喝酒，為什麽要寫“三個人”？他們是哪“三個人”？
2.如何看待談笑風生的‘三民’？
天上的月亮是李白精神世界永遠的知己，也是李白詩歌中的常客。
小時候對月亮的第壹次認識:‘小時候不知道月亮，所以叫它白玉盤’(《鼓浪月》)；當他離家時，月光使他想起了遊子的思鄉之情:“我的床腳這麽亮，會不會已經結霜了？。擡起頭來看，我發現那是月光，又沈了下去，我突然想起了家”(靜夜思)；在秋月裏，他曾傾訴過無盡的相思:“在她緊閉的窗扉後，她為何還在等待，透過水晶玻璃看著秋月的光輝？”(《玉族》)；在月光下，他能與古人成為知音:‘月下沈思久，古遇君眼薄’(《金陵城西塔月下吟》)
3.唉，月亮不能喝水，我的影子茫然地跟著我；。但仍有壹段時間，我有這些朋友，在春天結束時給我打氣。作者是什麽心情？
可惜月亮遠，只能高掛天空，不能和李白共飲；影子雖然近在咫尺，但只會默默跟隨，無法真正交流。
4.“月”“影”“我”在月下飲酒。看似詩人自得其樂，場面熱鬧，實則淒涼寂寞。讓學生沈浸在文本中，通過閱讀品味詩歌的深刻內涵。這部分是學習的重點和難點。教師要及時給予指導，撥出關鍵詞和短語，引導學生去感受。
第四，深度探索
1，如何理解詩的最後兩句？
1.李白究竟為什麽孤獨？
(1)大多數天才在思想境界上與普通人有相當大的差距。
(2)他的追求和探索經常被誤解。
(3)他對現實生活的理解和排斥使他感到孤獨。
2.李白如何看待自己的孤獨？
(1)“勇”_ _李白即使淪落到“而妳孤獨無助可憐”的地步，也絕不後悔，絕不向世界低頭
(2)“期”_ _李白明白自己孤獨的處境，卻又沈醉其中。
李白選擇的人生道路，在當時的環境下，註定伴隨著孤獨和貧窮，所以他除了自己，沒有人可以依靠。所以他只能吸引天上的月亮，地上的身影這樣的‘無情’的東西作為自己的終身知己，這時候才是真正的無情。
2.揭示這首詩的主題。自讀，
詩人只能永遠與月光身影同行，在仙境重逢，說明詩人在現實生活中是孤獨寂寞的。讀——品——悟，體會這首詩的深刻內涵。
4.詩意的神仙，既然是“神仙”，就有帕拉莫爾之俗，又會憑借虛風飄逸高潔，猶如鬥牛之間高懸的清輝。李白的月亮都源於孤獨。李白_ _ _ _《神仙與人》。
第五，總結全詩
1，點出全詩的情感脈絡。
2.想象在詩歌中的作用。從獨立而不獨立，到獨立而獨特，我們可以體會到詩人看似自得其樂，實則蒼涼孤獨的復雜情感。揭示這首詩的情感內涵和寫作特點。
不及物動詞分配
參軍
第壹，進口
參軍是漢樂府平調的名稱，大部分內容都是關於軍隊的戰鬥生活。這首詩用樂府的老話題來表達新的內容。
第二，評論
欣賞全詩:
(1)詩中寫了哪些場景？分別用兩個字概括。
進攻，走出去，圍攻，苦戰。(最後表達我的感受)
(2)第壹份副本:
1.分析“篝火”的形象。
古代邊塞地區有烽火臺。邊境壹有軍事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，煙直冒；入夜，柴火燃起，篝火明亮。看到狼煙或者篝火，就知道軍情緊急。通過“篝火”的視覺布景，展現軍事情報的緊急性。
2.欣賞關鍵詞“趙”的表達功能。
壹個字“趙”用誇張的手法寫出了篝火的激烈和戰局的危機，渲染了緊張氣氛。
3.欣賞“自我”這個關鍵詞。
“自己心裏的委屈”是篝火造成的。國家興亡匹夫有責，他不想再在筆和硯之間消磨青春了。壹個“自我”字，表現了書生赤誠的愛國激情，寫出了人物的精神境界。4.始發警察
(3)項鏈:
1，第三句，“張雅辭鳳闕”，描寫的是軍隊辭京的情景。“牙張”是皇帝調兵的象征。分為凹和凸兩部分，分別在皇帝和將軍手裏。“鳳闕”是皇宮的代名詞。詩人在這裏用“牙張”“鳳闕”等詞，飄逸穩重。為什麽要用優雅莊重的詞？既體現了出征的軍人有著崇高的使命，也體現了現場的莊嚴肅穆。
2.第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”襯托出怎樣的氛圍？
《鐵騎》和《龍城》是相對的，可見《龍爭虎鬥》的戰爭氛圍。
3.很欣賞“左右”這個詞。
“迂回”二字形象地描述了唐駿圍殲敵人的軍事姿態，以及他冒著生命危險投敵的勇氣。
4.“牙張”二字，曾用於“乘鳳”，也曾用於“繞龍城”，詞藻瑰麗。
雙重收尾，但直通，反侵略的軍事行動寫得又快又有力。
(4)對聯:
1.作者是如何達到「言少意多」的藝術效果的？
第三部分描述了兩軍對峙的戰鬥場景。漫天大雪，軍旗上畫的‘青龍白虎’圖案模糊不清。北風呼嘯，戰鼓轟鳴，各種聲音混雜在壹起，回蕩在邊疆戰場上。我在這裏寫的只是我眼中的雪和旗的景色，我耳邊的風和鼓的聲音，但我能從這裏想象出那個士兵是來擋的，他的馬翻了個底朝天，刀閃箭飛，馬嘶鳴，殺聲震地。只用了十個字就畫出了這麽大壹場激戰的畫面，確實收到了“少字多意”的藝術效果。
2.理解詩人對戰爭的描寫？
生動傳神，激烈的戰鬥被戰場的風雪所襯托。
(5)尾部連接:
顓頊的防墜尾聯:盡管風雪嚴寒，戰鬥激烈，但仍“寧為百夫長”，為保衛祖國發揮作用。自始至終呼應，完美展現了“參軍”的主題。
三、課堂總結
這首詩借用了舊樂府題“參軍”，描寫了壹個書生參軍打仗的全過程。只有40個字，心理活動，還渲染了環境和氛圍，筆力極強。這首短詩，道出了書生從軍出征的全過程。能夠在有限的空間裏濃縮如此豐富的內容，足見詩人的藝術功力。首先，詩人抓住了整個過程中最具代表性的片段，對意象進行了概括性的描述。至於書生如何參軍，如何告別父母妻室，如何壹路行軍，詩人都忽略了，沒有寫出來。其次，詩采用了跳躍式結構，從壹個典型場景跳到另壹個典型場景，跳躍式發展。比如第三句剛寫完，第四句就把敵人包圍了，然後展現了激戰的場面。但是這種跳躍是非常自然的，每壹個跨度之間都有豐富的想象空間。同時，這種跳躍性的結構使詩歌具有活潑的節奏，如懸崖上的湍流，給人壹種不屈不撓的氣勢，有效地突出了文人強烈的愛國激情和唐軍兵的精神風貌。初唐四傑對當時優美的詩風非常不滿。他們在詩歌的內容和形式上都進行了卓有成效的探索和創新，楊炯的詩歌風格雄渾激昂。這首詩激情澎湃，可以說是盛唐邊塞詩的先聲。
四、作業:
走了，搬到蘭關給侄兒項看。
教學過程:
首先，導入:
元和十四年(819)正月，上書諫佛骨，觸怒憲宗，被刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在去南方的路上所做的。往左移，往下移，古時候右貴左賤，所以叫往左移。當韓愈到達藍田關時，他的侄子韓翔來為他送行，所以他寫了這首詩給韓翔，表達他對被判為忠誠的憤慨，為國除害的決心和對朝廷的依戀之情。
2.結構:
這首詩的前四句都是“向左移動”，後四句翻譯過來就是“帶侄兒項去藍關”
詩的開頭講述了我被定罪和貶謫的原因，第三、第四句訴說了我被無罪釋放的悲憤，第五、第六句回望旅途，透露出淡淡的悲傷，結論更是沈痛地表達了我將死在另壹個國度的悲哀。
3.詩歌翻譯:
三。討論指導。
1.詩中直接的抒情是什麽？它顯示了什麽？
2.仔細了解“雲恒秦嶺的家在哪裏？雪擋住了藍馬。詩人是如何融於風景之中，在途中抒發情懷的？
分析:
1.願衰而惜老。表明自己無怨無悔，堂堂正正，堂堂正正。
2.這兩句是用風景來抒發感情的。詩人忠君獲罪，遠離朝陽，拋下妻兒南征，極其痛苦。這兩首詩通過對景物的描寫委婉地表達了這種情感。
雲過秦嶺，雪抱青隘，意為雙關，表示天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。最後壹句是回望。這位詩人不僅關心自己的家庭，還擔心國家大事。下壹句話是前瞻性的，馬上就藍了，下雪了，冷了，聯想到前面的危險，所以揮之不去。“馬不前行”其實就是人不前行，三個字透露出主人公失去的悲傷。
三、班級總結:1。這首詩在敘事上高度概括，風景開闊，歌詞真摯動人。三者融為壹體，形成悲壯壯麗的藝術效果，讀來讓人感觸頗深。
2.同學們說說如何面對。
四、作業:
1.詩中直接的抒情是什麽？它顯示了什麽？
2.仔細了解“雲恒秦嶺的家在哪裏？雪擋住了藍馬。詩人是如何融於風景之中，在途中抒發情懷的？
分析:
1.願衰而惜老。表明自己無怨無悔，堂堂正正，堂堂正正。
2.這兩句是用風景來抒發感情的。詩人忠君獲罪，遠離朝陽，拋下妻兒南征，極其痛苦。這兩首詩通過對景物的描寫委婉地表達了這種情感。
雲過秦嶺，雪抱青隘，意為雙關，表示天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。最後壹句是回望。這位詩人不僅關心自己的家庭，還擔心國家大事。下壹句話是前瞻性的，馬上就藍了，下雪了，冷了，聯想到前面的危險，所以揮之不去。“馬不前行”其實就是人不前行，三個字透露出主人公失去的悲傷。
雁門太守星和別雲間1教案
<壹>、新課程的引入
播放雁門的朗讀錄音，讓大家在欣賞錄音中的動情朗讀的同時，也能體會詩中的意境。
(2)作者簡介
由學生介紹，老師適當補充。
李賀(790 ~ 816)，富昌(今河南益陽)人。詩不多，韓愈欣賞過。他27歲就因病去世了。今天，有超過240首詩。在藝術上，他鍛造了上壹代積極浪漫主義的傳統。他以奇特的想象、豐富的色彩、瑰麗的語言，形成了他獨特的冷峻、豐富、虛幻、荒誕的風格，在中唐詩壇獨樹壹幟，對後世影響很大。李昌濟的歌詩代代相傳。雁門太守行是樂府中的老話題，這種唐代的準古詩是相對於唐代的“近體詩”而言的。它的韻腳很寬，不受太多格律的束縛，可以說是古人的壹種半自由詩。
反清英雄夏完淳在被捕後，被押解離開家鄉之前寫下了這首詩。雲，松江古稱。
< 3 >、檢查預檢工作
請壹起讀課文。
2.請壹位同學再讀壹遍模本，註意指出他的句讀和情緒。
〈 4.對照著筆記自己讀課文，找出文章大意，找出自己不懂的地方記錄下來，然後和大家討論。
〈 5 〉詩歌欣賞:
老師提問，學生分組討論，會回答的給學生答案，不會回答的老師引導:
問題
1，詩歌的中心主題是什麽:
清:《雁門太守行》描寫了邊城危急的戰鬥形勢，歌頌了守城將士誓死為王服務的決心。悲劇！
2.第壹副對聯描繪了壹幅什麽樣的畫面？請學會從欣賞的角度來回答。
清:第壹聯中“烏雲壓城欲滅，光明散日。”烏雲壓城，大雨將至，堅固的城墻似乎被摧毀。“烏雲”象征著敵人的情況，“廣佳”描述了我們的軍事情況。詩人用象征和誇張的手段，描寫了平凡士兵出征的情景，渲染了悲壯的背景場景。
顓頊的詩《秋日號角滿天響，夜紫塞燕肥》描寫了平番隊行軍途中的情景。這兩句話的意思是壹個寒冷的秋天。悲壯的軍號響徹原野，玫瑰色的晚霞漸漸凝成紫色。夜幕降臨，戰士們在號角聲中奮勇前進，表現出共同的敵人和出征戰士的戰鬥精神。
3.頸聯寫的是軍人怎樣的精神狀態。
清:頸聯“半卷紅旗近伊河，霜重鼓冷。”詩人抓住“紅旗”和“半卷”，這是軍隊特有的象征，來形容行軍的速度。抓鼓《無聲》寫極寒，再寫戰士不畏嚴寒、疲勞、連續作戰的精神，再現戰鬥地點和戰士不畏嚴寒英勇殺敵的場景。
4.對聯在全詩中的作用是什麽？
很顯然，尾聯“在金臺上報皇上意旨，支持玉龍為他而死”是全篇的點睛之筆，也是平番將士愛國情懷的直接表達。這兩首詩用典故來表示，為了報答皇帝的恩情，將士們甘願背劍殺出戰場。在這裏，詩人解釋了士兵們不顧寒冷勇敢抗擊敵人的原因。正所謂“我不罰我頭我心”“鬼魂是鬼英雄”，為整篇文章做了有力的總結，同時也升華了主題。
5.請和壹位同學試著總結壹下這首詩的寫作特點:
詩人用獨特的藝術手法表達了自己獨特的藝術想象，運用象征、誇張、暗示、對比、以偏概全等方法來描寫事物，使戰鬥場面栩栩如生，給讀者留下了廣闊的想象空間。
6.讓學生模仿這節課，自己欣賞第二首詩《別樣的雲》；
這首詩通過對他被捕離開家鄉時的感情表達，表現了作者對即將永遠離開的家鄉的眷戀和至死不屈的決心。文章始終圍繞“不要”二字抒情，這是這首詩的主要藝術特色。告別前寫壹兩句話。三年來，作者背井離鄉“押客”，就是為反清事業奔走。而今天，作為壹個被捕的囚犯，還有別的事情。寫三四句關於其他的感受。因為“再見”前後的情況不同，所以心情也不同。今昔之別，尚可期，河山可復。但這壹別之後，我不能再反清了，所以我不能為破碎的河山流下傷心的眼淚。五六句話告別死亡。筆者知道，這是壹次告別，與上壹次不同。上壹次離開家鄉，我是懷著壹顆寬厚的心參加反清運動的。離開很容易，但這次很難。我必須死。死後的家鄉怎麽樣，父親怎麽樣，慈愛的母親和妻子怎麽樣，都讓人依戀和牽掛。寫了七八句之後。作者後來成了鬼，還牽掛著自己的家鄉，還要回去看後繼者帶兵在空中反清。作者把另壹個時代的感受壹層層寫出來，真情流露。
講究“易魂歸之日，氣見魂旗”。結尾其感情由悲轉強，風格由低轉高，表現了詩人崇高的精神。“妳”這個字充滿了感嘆，讓人無比痛苦。
< 6 >、擴展和延伸
妳知道如何寫正義的詩嗎？我也試著自己寫壹個，看看能寫出什麽魅力。
教案《蔔算子，送包浩然到浙東》1
贊賞:
這是壹封告別信。詞以輕松活潑的筆調，巧妙獨特的比喻，詼諧的語言，表達了作者送別好友鮑浩然時的心情。詞的第壹部電影以寫人為主，從兩句話入手，用幽默的筆墨，把山水語言變成了感傷的語言，把送別時看到的自然山水變成了有情之物。這位朋友回國，路上的山山水水都對他表現出特殊的感情。那些清澈明亮的河流，仿佛成了他思念的人的流動的眼睛；而壹路上糾結的山，仿佛就是他們的眉毛。山山水水變成了有感情的東西，正是因為我的朋友包浩然回國後對人的感情很深。
三四句話，點明行人此行的目的:他的目的地是“眉眼放光。”“眉眼”這個詞有兩層意思:壹是指江南的山山水水，明秀很美，就像女人的眉眼；第二個手指指的是那個有著英英眉眼的男人。所以，《眉眼英英處》不僅寫了江南的山水，也寫了他想看的人物。這兩句寫告別的時候是深情的，是含而不露的。
第壹部電影上，我寫了朋友的山河之行，含蓄地表達了我對離別的深情；接下來的電影很直白，也寫了離別和對朋友深深的祝福。幾句話後，點出前面的告別。作者用兩個字“送”來形容作者的悲傷和深深的狂喜。另外，作者自己的家在離長江不遠的如臯，想要返回，很難對行程感到擔憂。最後兩句是詩人對遠方的朋友的祝福和勸誡，迫使他們壓抑內心深處的感情:希望朋友到了江南後，壹定要和美麗的春光壹起生活。這兩句話，壹反告別詞中通常的傷感，寫得深情而富有靈性。