然而現實是，喜歡古詩詞，有閱讀鑒賞能力的中學生並不多。原因主要有四:壹是古詩詞年代久遠，作者及當時背景不詳；二是語法變化大，難以理解詞義；第三，新潮流影響大，喜歡追求新鮮事物，比如對武俠小說、言情小說、網絡文學著迷。第四，視野開闊，從內心排斥傳統思想文化。
傳承和發展中國古代文化是壹代又壹代學生的責任。如果現代學生不喜歡古詩詞，那麽在不久的將來，我們引以為傲的唐詩宋詞元曲將會失去光彩，我們千古傳唱的詩詞也會因為國人的陌生而慢慢消失。用不了多久可能會像現在這樣搶救，搶救非物質文化。這絕不是危言聳聽。我們中學生應該熱愛古詩詞，對閱讀和鑒賞有興趣，努力提高自己的閱讀和鑒賞能力。
如何提高古詩詞的閱讀能力和鑒賞能力？我認為應該做到以下幾點:
首先，我們應該掌握古詩詞的基本知識
古詩是壹種文學體裁，它用高度凝練的語言生動地表達作者豐富的思想感情，集中反映社會生活，具有壹定的節奏和韻律。中國古典詩歌以唐代的格律詩和絕句、宋代的抒情詩和元代的散曲而聞名。至少要掌握唐詩宋詞元曲的基礎知識。
第二，了解作者的生活和寫作背景。
了解作者的生平和寫作背景，有助於我們把握詩歌的思想內容。不同時代不同經歷的詩人，在作品中往往有不同的風格和意境。詩歌或流露出詩人高尚的愛國情操，或與詩人的遠大誌向壹起飛翔，或記錄詩人的喜怒哀樂，傳達他們的喜怒哀樂，或滲透他們對人生的體驗和對世界的思考，或體現纏綿悱惻的愛情、真摯的友情和濃濃的鄉愁。中學課本上收集的古詩詞作者往往是中國古代傑出的詩人。他們的生平和寫作背景可以通過文字筆記、歷史教科書等書籍了解。
詩言誌？、?詩緣？詩歌的內容與詩人的生活經歷密不可分。杜甫經歷了安史之亂，漂泊流浪，目睹了戰爭災難。他的詩大多反映了人民在戰爭中的深重苦難，揭露了封建社會的腐朽本質，表現了對人民的同情和愛國主義精神。陸遊出生在晉國入侵時期，有著九年的軍旅生涯。他堅決主張抗戰，丟了官職，回到家鄉。雖然他老了，但他的愛國熱情從未減退。他的詩充滿了戰鬥和愛國熱情。李煜是南唐皇後，亡國之君。他的詩亡國前很美，亡國後很悲。這些人物的例子告訴我們，理解詩人，大體上把握了詩的內容和詩人的思想感情。
第三，要掌握常用的表達手法。
古人寫詩，借景抒情，托物抒情。表達方式有很多種，但要掌握以下幾種。
1.暗喻
詩歌中的隱喻往往成為詩歌的意象，詩歌通過意象表達意義。詩歌中的隱喻有多種表達方式。首先是比較壹件事，也就是壹句話，比如宋代秦觀的《千秋歲月》裏？它像大海嗎？用大海來比喻悲傷。二是比較短語和句子，比如趙薇的《在唐朝》？夕陽塔重疊在山上，不比休閑多壹倍？，使用？重疊的山脈？這個短語怎麽樣？休閑？；李漁的於美人？壹條河流向東流？這句話有什麽比較？有多擔心？。
使用典故
詩人寫詩，抒情，用典，都包含著對國家大事的感受和人生經歷。在詩詞散文中引用古籍中的故事或文字，為人們所熟悉，起到警示作用。詩人在用故事的時候，往往以過去比喻現在，有寄托，有道理。比如陸遊的《憤怒》壹書？誰能比得上老師壹千年？就是用典故。《出師表》是諸葛亮出師北伐前寫給劉禪的。表述自己的經歷，表達諸葛亮？向始皇帝報告？、?忠誠的陛下？真摯的感情和？北定中原？、?韓幸福？的決心。陸遊用這個典故來歌頌諸葛亮的野心和忠誠，以此來感受無人能誓北伐的現實。他滿懷悲憤與無償的野心，慷慨而悲壯。
出發
襯托就是突出事物的特點，把其他事物放在壹起襯托或對比。當我們閱讀和欣賞詩歌時，我們應該知道對比和襯托的技巧。用美麗的風景寫快樂，用悲傷的風景寫悲傷，這是陪襯。用悲傷的風景寫快樂，用美麗的風景寫悲傷，這是壹種對比。用美麗的風景書寫幸福，我們常說這是幸福的場景和寫樂的情懷；用美麗的風景寫悲傷，我們常說，寫悲傷就是幸福。無論是襯托還是襯托，都是我們常說的以景為襯托的抒情手法。
a(" conten ")；