1.六年級語文第三課古詩詞教案三則。
教學目標1。能寫“公、侯”等八個字。
2.帶著感情讀課文。背誦課文。
3.結合評論，理解詩的意思，體會古詩描寫的場景和表達的思想感情。
第壹類
第壹，引入新課，激發興趣。
1.引入新課:春天是美好的，人們希望自己的生活像春天壹樣寧靜美好。杜甫用花、蝶、鶯唱出了對春天的贊美，壹起朗誦了《河邊獨尋花》。讓我們走進春天的長安，看看寒食節的景象。
2.認識詩人，解詩。
韓毅出生在南陽(今河南)。天寶進士官至中書舍人，“大理十才子”之壹。最初的詩集是明朝編輯的，後來丟失了。
寒食節是中國的傳統節日。每年清明節前1~2天，節日期間不能開始做飯。
第二，正確讀發音，自學生詞和短語。
1.自學漢字“於”和“目”。指導學生在某種意義上區分“夕陽”和“幕布”，從而理解“夕陽”的含義。
2.指名讀詩，需要準確的閱讀和理解。
3.再讀壹遍這首詩，畫出停頓和重音。
第三，重讀古詩，感受詩意。
(壹)連詞成句，理解詩歌。
1.思考每個單詞的意思。不行怎麽辦？(查字典和筆記)
春城:指春天的首都。
寒食:寒食節，冬季至日後105天，清明節前1~2天，節日期間不能做飯。
帝王柳:帝王禦花園中的柳樹。
漢宮:漢宮在這裏是指唐宮。
傳遞蠟燭:寒食節期間禁止生火，但宮廷向公爵和公爵夫人的住宅贈送蠟燭，收到蠟燭的人可以點燃蠟燭。
武侯:指天子寵臣。
2.將單詞連成句子，在小組內談論這句話的意思。
“春城遍地花，寒食東風柳斜。”
春末長安處處柳絮飛落紅，寒食節東風吹皇城柳。
“黃昏時分，漢宮內傳燭，輕煙散入五帝殿。”
晚上，漢宮給王公大臣們送來蠟燭，輕煙飄到了皇帝寵愛的家中。
3.向全班報告。妳讀了什麽？還有什麽不明白的問題嗎？)
(2)拓展想象理解詩歌。
“春城遍地花，寒食東風柳斜。”
1.說出第壹句話。妳眼前的場景是什麽？(板書:飛花柳)
2.「飛花」是什麽場景？《遍地飛花》寫花有什麽特點？(落花隨風起舞，書寫著花的輕盈與美麗。)
(1)說“飛花”而不是“落花”，就是明寫花，暗寫風。“飛”這個詞有著深遠的含義。由此，可以充分領略詩人煉詞的功夫。
(2)引導閱讀《花飛柳搖》之美。
③雙重否定句式大大加強了肯定語氣，有效地突出了整個城市已經沈浸在富春的盛況。
3.寒食節有哪些習俗？寒食節禁止生火和生冷食物。)
“黃昏時分，漢宮內傳燭，輕煙散入五帝殿。”
4.日落天黑的時候長安是什麽景象？按名字讀第二句。
5.妳看到了什麽？妳怎麽想呢?妳要說什麽？(板書:蠟燭？輕煙)
第四，補充資料加深了解。
1.補充課前收集的資料，了解當時的時代背景，用自己的觀點理解這首詩的含義。
2.民間在寒食節禁火，漢宮卻用蠟燭生火。這是什麽意思？
(皇帝特許禮儀“五帝”破例點蠟燭直接從宮中送出，諷喻宮中的特權和宦官的特殊寵愛。)
五、熟讀成誦，拓展延伸。
1.把整首詩大聲讀出來，讀成朗誦。
2.課後收集這首詩的寫作背景，和同學交流自己的看法。
板書設計
清明節前壹兩天開始的過時節日(清明)當三天只供應冷食時
表達對當今中國隱喻的不滿
第二節課
第壹，引入新課，激發興趣。
1.展示牛郎織女的故事，問:這是什麽故事？請說出牛郎織女的故事。
2.引入新課:今天我們將學習壹首與這個故事有關的詩，牛郎星。
3.寫在黑板上，解釋問題的意思。(出自古詩十九首。作者不詳，成書時間約為東漢末年。很遠，很遠)
第二，第壹次讀古詩，掃清單詞障礙。
1.用拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。引導學生閱讀下列單詞。
調澳調澳、皎皎(冀澳冀澳)和朱澳。
Zaza (zhá zhá)縫紉機
2.重點指導“素、章、盈、脈”四個新字的書寫，註意字的職業和筆順。
3.讀古詩詞，讀詩詞的節奏。
跳跳/牛郎星，嬌嬌/賀涵女。
手牽手，手牽手，手牽手。
壹整天/無章，淚/零雨。
漢水/清而淺，異/復。
盈盈/壹水，深情/無語。
第三，結合筆記理解詩歌。
1.借助筆記，理解每首詩的意思，分組交流。
2.向全班報告。
(1)報告單詞的意思。
條:很遠。
牛郎星:隔著銀河與織女星相對，俗稱“牛郎星”，是老鷹星座的主星，在銀河的東方。
嬌嬌:明亮的外觀。
河漢:銀河。
河漢女:指銀河系西部的天琴座主星織女星。織女星和牛郎星隔著銀河相對。
“伸出去，拔出來。
蘇:白色。
來自織布機的噪音。
織布機:織布機的梭子。
章:有花紋的紡織品，這裏指整塊布料和絲綢。
零:下降。
多少:多少。
瑩瑩:形容清澈。
脈搏:用眼睛表達感情。
(2)連詞成句，傳達每首詩的意思。
(看那壹天)遙遠的牛郎星，明亮的織女星。
織女(織女)伸出纖細白皙的手，正在撥弄織布機(織布)，發出織布的聲音。
(她想念牛郎，無心織布)，所以壹整天都沒織壹整塊布，淚如雨下。
銀河又清又淺。相隔多遠？
雖然壹江之隔，卻只能深情凝望，無法言語交談。
第四，讀感悟，體驗情感。
1.把古詩詞再讀壹遍，和同學交流壹下詩詞表達了什麽感受。
織女和牛郎隔著銀河，不能相見的悲傷和不幸的感情。)
2.詩中哪裏體現了織女的悲傷和不幸？
(壹天都破不了章，哭的跟下雨壹樣。水與水之間，脈脈無言。)
五、熟讀成誦，拓展延伸。
1.仔細閱讀，分組交流:詩中的織女給妳留下了什麽印象？(美好的，努力的，孤獨的，悲傷的，痛苦的)
2.推薦讀牛郎織女。
板書設計
遙遠的牽牛星
美麗，努力，孤獨，悲傷。
第三類
第壹，引入新課，激發興趣。
1.創設情境，激發興趣。貼圖(壹個寧靜美好的夜晚，壹輪玉盤般的月亮高掛夜空)，妳看到了什麽？
當妳看到月亮時，妳會想到什麽？啟發學生展開想象力。(可以讀關於月亮的古詩)
2.引入新課:今天我們將學習另壹首關於月亮的詩，十五夜看月亮。
第二，說明問題的意義，明作者。
1.十五夜:農歷八月十五中秋節的晚上。
2.王建，生於徐州中楚(今河南許昌)，唐進士，曾任趙應城、渭南衛。生活艱難，晚景格外淒涼。早年以宮體詩聞名。中年以後，他的詩歌風格發生了變化。他的樂府詩從多方面反映了勞動人民的生活，揭露了統治階級的暴行。語言通俗明了，言簡意賅，文體簡潔清爽，七言體用得好。
第三，第壹次讀古詩，掃清文字的障礙。
1.用拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。
2.重點指導“棲”“鴉”兩個新詞的寫作。註意“棲”字右邊為“西”，不要加十字。“烏鴉”是左右結構，書寫時要註意筆畫的插入和避讓。
3.讀古詩詞，讀詩詞的節奏。
中庭/迪拜/樹棲烏鴉，冷露/寂靜/潮濕的桂花。
今夜/月明/人盼。我想知道/秋思/誰會留下來？
第四，結合筆記理解詩歌。
1.借助筆記，理解每首詩的意思，分組交流。
2.向全班報告。
(1)報告單詞的意思。
中庭:即在庭、院內。
地白:月光照在庭院的地面上，像壹層霜。
棲息地:休息，休息。
冷露:寒露。
濕:濕。
秋思:秋情是指思鄉和鄉愁。
2連詞成句，感詩。
中秋的月光照在院子裏，地上好像結了壹層霜，烏鴉在枝頭上棲息。
深夜，清冷的秋露悄悄打濕了院子裏的桂花。今晚人們在看明月。我想知道誰的家會懷念那個秋天？
第五，讀感悟，體驗情感。
1.文章中寫了哪些傳統習俗？妳還知道哪些傳統習俗？
2.把古詩再讀壹遍，和同學交流:這首詩是如何表達作者的感情的？八月十五日遊子的鄉愁。)
第六，總結全文，拓展延伸。
1.學會背誦，感受古詩表達的情感。
2.課後收集描寫中秋習俗或鄉愁的古詩，與同學交流。
板書設計
十五夜看月亮
望著月亮嘆息
2.六年級語文第三課古詩詞三個知識點。
壹、作者簡介韓逸(719-788)唐代詩人。天寶13 (754)考中進士。建安中年時，因寫了壹篇《寒食記》而受到賞識，並不斷得到提拔，最後在中學做官。韓逸的詩筆法清淡，風景獨特，在當時廣為傳誦。主要作品有:《寒食記》、《江上故人》、《劉家》、《遊仙廟題》、《秋夜和詩》等。
王建(768-825):唐代詩人，字仲楚。他擅長樂府詩，與張繼齊名，被譽為世界“王璋”。他以田家、蠶女、織女、船工為題材的詩歌反映了當時的社會現實。主要作品:《田家行》、《水府歌謠》、《林玉行》、《射虎行》、《顧叢軍》等。
第二，我會寫單詞組。
侯:hóu(諸侯、王侯、王侯)
章:zhāng(運動、章、無序)
哭泣:齊(哭泣，抽泣，抽泣)
英:英(富足、利潤、眼中的淚水)
脈搏:mà(深情而溫柔)
棲息地:問:(庇護所、棲息地、兩棲動物)
烏鴉:yā(塗鴉，烏鴉，沈默)
第三，復調人物
傳記:chuán(傳說)zhuan(傳記)
脈:脈(山脈)(脈)
3.六年級語文第三課古詩詞三個知識點。
壹、了解古詩詞的寒食
詩情畫意:春天，京城處處柳絮飛舞，紅花無數。寒食節東風吹帝都柳。夜幕降臨，宮殿裏忙著給新的火，輕煙散入有錢有勢的人家。
遙遠的牽牛星
詩:遙遠的牛郎星，明亮的織女星。伸出纖細白皙的手，穿梭編織。織女整天織不出壹個完整的花樣，哭得像下雨壹樣。銀河很清很淺，但是相隔多遠？僅僅隔著壹條清澈的河，我們無法交談。
十五夜看月亮
詩:月色照庭院地板，烏鴉棲息樹上，秋露默默打濕庭院桂花。今夜明月當空，天下人都在仰望。不知道這個秋天的感情會落在誰的壹邊？
第二，問題總結
1.《寒食記》這首詩寫的是怎樣的風景？用什麽描述方法？
這首詩使用了線描的手法。詩的前兩句描寫的是白天的景色，描寫的是迷人的春光和宮廷花園裏柳絮飛舞、落紅的景色。最後兩句是關於夜景的，生動地描繪了壹幅夜晚點蠟燭的畫面，讓人看到蠟燭的光亮，聞到淡淡的煙味。
2.牛郎星，嬌嬌河漢女。這兩句在全詩中有什麽作用？
前兩句從兩個地方落筆，說牛“遠”，織女“明”。讓人想起遠離家鄉的遊子和在河邊等待的女人。
3.《十五夜望月》中的“我不知道秋思落在哪裏”委婉地表達了遊子的思鄉之情。妳讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩詞？和同學交流。
唐代詩人王維的《山居假日思山東兄弟》是“人在異鄉，每逢佳節倍思親”。我遠遠的就知道哥哥爬哪去了，山茱萸裏少了壹個人。”表達了對家人的思念。
三，文本的主題
《寒食記》以線描的方式寫實，刻畫了皇室的風貌，充滿了對帝都春色的陶醉和對盛世承平的歌頌。
《送別牛郎》以神話傳說中牛郎織女被銀河阻隔的悲劇，表達了女性離別相思之情，寫出了世間夫妻不能相聚的悲傷。
《十五夜望月》中每兩句話都有壹層意思，分別描寫了中秋節的月色和望月的感覺，展現了壹幅中秋之夜孤獨、冷清、寧靜的畫面。這首詩以景物描寫開頭，以抒情結尾，充滿了想象和魅力。
4.六年級語文第三課古詩詞三個知識點。
冷食從“春城花滿”這句話開始。“春城”指的是春天的都城長安。“飛花”，即花瓣紛紛落下，表示春末時節。“無處不在”，用壹個雙重否定的形式變成壹個肯定，然後寫出整個長安柳絮飛揚，落紅無數的迷人春色。第二句“寒食東風柳斜”，講的是宮中園林的景色。“禦柳”指禦花園中的柳樹。當時寒食節斷柳進門是壹種習俗，而在清明這壹天，皇帝還頒布法令，把榆柳之火作為禮物送給近臣，以示恩寵。所以詩人特意在無限春光裏，剪下了隨風飄揚的“禦柳”。
詩的前兩句寫的是白天，後兩句寫的是夜晚:“夕陽西下，漢宮傳燭，輕煙散入五侯府。”“日落”是傍晚。“漢宮”是指唐代的皇宮。“五侯”壹般指東漢時同壹天被封的五個太監。這裏用漢朝來比喻唐朝，暗指中唐以來壹直受到皇帝寵愛的宦官。每個家庭都不能在寒食節生火，但皇宮是個例外。天黑之前，宮殿裏正忙著分發蠟燭。除了皇宮，妳的近臣也可以得到這個恩惠。詩中用“過”和“散”生動地描繪了壹幅夜晚蠟燭經過的畫面，使人看到了蠟燭的光亮，聞到了淡淡的煙味。寒食禁火是我國由來已久的習俗，但有權有勢的大臣可以破例放置蠟燭。詩人對這種腐敗的政治現象進行了委婉的諷刺。
這首詩善於選取典型題材，引用恰當典故，諷刺宦官寵溺和專制的腐敗。雖然文筆十分精妙，但在歷史典故的暗示和中唐社會形勢的印證下，讀者還是能理解詩的主題。
遙遠的牽牛星
這首詩講的是壹對夫妻在天上牽著壹頭牛，牽著壹個織女，但視點在地上，是以第三者的視角觀察他們夫妻的離別之痛。前兩句寫的是兩個地方，說牛“遠”，織女“明”。跳跳和嬌嬌對彼此的看法不同，所以我們不能執著。牽牛花也亮，織女也遠。它們都那麽遙遠，那麽明亮。然而，人們很容易聯想到壹個遠離家鄉的遊子帶著壹株屬於遠親屬的矮牽牛，而人們也很容易聯想到壹個擁有屬於遠親屬的織女的女人的美麗。在這種情況下，它們似乎不能再互換了。如果是互文，那就改成《牽牛花，遠江姑娘》，趣味性就降低壹半了。詩歌語言的精妙在這裏可見壹斑。織女之所以叫“河漢姑娘”，是為了湊成三個音節，同時避免在三個字裏用“織女”。前壹句用了“牛郎星”，後壹句用了“織女星”，既不押韻也不單調。《河漢姑娘》生動多了。“河漢女”指的是銀河系邊緣的女子，更讓人聯想到壹個真實的女人，忽略了她是壹個明星。我不知道作者寫詩的時候有沒有這樣的苦心。反正不同的寫法有不同的藝術效果。總之，“牛郎星，嬌嬌河漢女”這十個字的安排可以說是最巧妙的安排，也是最有渾效果的。
下面四句是專門寫織女的，說她雖然織了壹天，卻織不出壹匹馬，因為她心裏難過。“纖纖玉手”就是纖纖玉手的意思，為了和下壹句“紮紮玩織布機”相抗衡，句子結構做了改動。“卓”是畫、畫、接近延伸的意思。“紮紮”是織布機的聲音。椽是織布機上的梭子。詩人在這裏用了“得到”這個詞。《詩經·瀟雅四幹》:“是婦人生而背瓦。”這個詞的意思是玩，玩。織女雖然伸出了素凈的手，卻對編織不感興趣。她只是撫弄著織布機，淚如雨下。“終日無章可寫”翻譯成《詩經·大東》的意思是:“有壹個織女，終日有七朵香花。雖然是七，但不是報紙。”
最後四句是詩人的慨嘆:“賀涵清和淺，差了多少？”英英壹睡，脈搏無聲。“隔著牽牛和織女的銀河，清澈而淺淺，牽牛和織女相隔不遠。雖然只是壹水之隔，但他們彼此不能說話。”“迎迎”被解釋為描述水的淺，或者不描述水。“脈”字和下壹句都是形容織女的。《文選》六臣註:“鶯鶯美。“這是確切的。很多人認為“迎迎”在“沂水”之前壹定是形容水的。但盈余的本意是溢出的。如果是描寫水，也應該描寫水的豐滿，而不是水的淺薄。把迎迎解釋為淺，是受了上面“江河清流淺”的影響，並不是迎迎的本意。”《鶯鶯》出現在《文選》中。除了這首詩，還有“鶯鶯是樓上女，是明窗”。又見古詩十九首。李善註:“廣雅曰:‘勝之，忍之。’盈與勝同，古語傳。”這是形容女性儀態之美，所以五官科註引申為“李端”。再比如韓樂府的《尚墨桑》:“英英公賦布，冉冉賦鐘超。”它也描述了人們的舉止。既然織女被稱為河漢姑娘，那麽她的容貌之美也就體現在河漢之間，意思是“壹盛盈之水”。《脈象》，李善註:“二丫說“脈象，望對方”。郭璞說，‘脈象即望相’。”“無字為脈”指的是，雖然河漢淺薄，但織女和佩妮只能隨著脈搏對視，不說話。
這首詩有十句，其中六句使用了疊字，分別是“跳跳”、“嬌嬌”、“仙仙”、“雜雜”、“英英”、“脈搏”。這些疊字使這首詩簡潔優美，妙趣橫生。尤其是後兩句，如果把壹個充滿悲傷的少婦形象呈現在紙上，那是少有的意味深長、風格渾渾的句子。
十五夜看月亮
這是思遠在中秋之夜寫的壹首七言絕句。在民俗中，中秋節的形成有著悠久的歷史。詩人望月嘆息，但寫法與其他中秋詩完全不同，很有創意，更令人回味無窮。
《中庭的白樹烏鴉》，明明白白地描寫了賞月的環境，又暗暗地寫出了人物的情態，精煉而含蓄。《樹棲烏鴉》這幾個字簡單、凝練、簡練，既描寫了烏鴉和喜鵲在樹上生活的情形，又襯托了月夜的寂靜。”冷露無聲濕桂花”，繼上壹句之後，進壹步借助感情渲染了中秋之夜。形容冷空氣來襲，桂花怡人的景象。
“我不知道秋思今晚會陷入誰的懷抱。”這兩句寫得很突然，從作者那群看月亮的人到全世界看月亮的人，從賞月的活動到對人的思考，對未來的思考，意境廣闊含蓄。“羅”這個詞，新穎、貼切、不凡。它給人壹種栩栩如生的感覺，仿佛秋思已經隨著銀月的光輝墜落人間。
5.六年級語文第三課三首原詩。
寒食[唐]韓逸
春城/無處/無/飛花、寒食/東風/禦/柳斜。
夕陽/漢宮/傳說/燭火，輕煙/散入/五侯家。
遙遠的牽牛星
跳跳/矮牽牛/明星，嬌嬌/賀涵/女。
纖細的手，幹凈的手，幹凈的手。
壹整天，淚如雨下。
他韓清淺，∕情結差多少？
鶯鶯∕沂水∕，脈∕非∕.
十五夜看月亮
王建
中庭/地白/樹/棲鴉，冷露/無聲/潮濕/桂花。
今夜/月光/人們/希望，我想知道/秋思/秋天/誰的家？