閱讀鑒賞是積累的第壹條捷徑。閱讀鑒賞是可以多方面積累的，首先是言語知識層面。其次，情感、態度、價值觀的積累。重讀鑒賞方法的積累。還有就是歷史文化方面的積累。教師如何引導學生在閱讀鑒賞中積累？
1.1課堂閱讀鑒賞的教學設計要體現積累的思想。學習者需要了解積累的目標，確定積累的對象，設計評價積累質量的標準。比如古詩詞鑒賞，要貫穿傳統文化的積累，而傳統文化的積累不僅包括作品的背誦，還包括與古詩詞閱讀和鑒賞密切相關的古詩詞格律知識和古代文化常識的積累。這些知識可以在課堂教學中通過隨課文指點、穿插鏡頭、專題講座、集中訓練等方式積累。簡而言之，知識要“必不可少、通俗易懂、有用”，讓學生在閱讀鑒賞中自由運用這些知識的腳手架作用，發展成為有意識、有品位的讀者和鑒賞者。
1.2在課外閱讀鑒賞的活動組織中，要調動積累的興趣。教師要加強對學生課外閱讀的指導，通過語文活動(如讀書筆記、讀書心得報告、最佳讀本評選、讀書隨筆等)，幫助學生找到自己的閱讀積累水平。
2.“累積學習”策略
從手段上看，主要介紹:筆記積累、筆記積累、日記積累等。
2.1筆記積累。讀書筆記的積累，主要可以記錄自己思想的火花。比如，讀了壹篇好文章，內心有所感悟，或者看到古代遺物，生活中的異常現象，觸動內心，以讀書筆記的形式寫下來，從而積累思想。高中生的思想是活躍的、新鮮的，有的甚至是敏銳的。思想的積累不僅可以促進從思想到言語的生成，還可以促進學生思想的系統化。
2.2筆記積累。筆記的積累主要可以作為妳更欣賞的別人的語言素材的積累。比如好的文字，好的句子，好的段落，甚至好的整篇文章，都以筆記的形式記錄下來，方便平時使用或者記憶。
2.3日記積累。日記積累主要可以用於生活的積累，可以看作是文字在心裏的字面表達。因為高中生的心理發展、文化素養、自我控制水平已經達到了壹定的水平，正在向更高的層次發展，所以積累讀書筆記、筆記、日記，既有可能，也有必要。
3.積累學習技能的策略
從技巧角度，主要介紹了:“火花狀”積累、“串珠狀”積累、順序積累等。
3.1“火花”積累。高中單詞的積累，小學初中都需要死記硬背，即在記住壹個單詞的音、形、義的基礎上，更加註重準確和辨析。對此，我們不妨學習壹種流行的英語單詞“火花”記憶法，也叫“火花”積累法。利用音、形、義的相似性或相似性進行火花發散，通過某種相似性將相關詞串聯起來，達到記憶準確、辨別錯誤的目的。
3.2“串珠”產品形態。高中生除了通過筆記積累課文中的單詞外，還要突出新鮮單詞和成語的積累。很多人抱怨高中生詞匯量少，語言幹澀，尤其是高考作文，枯燥乏味。根本原因是詞匯積累不足。關於詞匯的積累，古人的飲酒順序中有壹個方法很值得學習。先報壹個詞或者成語，然後從不止壹個詞的後綴開始，說另壹個詞。這既可以作為課堂活動，也可以作為課外活動。可以集體做，也可以自娛自樂。既然是積累，當然是個人自己做。姑且稱之為“串珠”字積累。也可以用發散法，比如把所有以“壹”開頭的成語、諺語都寫出來。
3.3順序積累法。《朱子讀書法》從學習習慣和學習品質的角度強調了學習的積累:“讀書的方法要有條不紊，有規律”，“講兩本書，壹本接著壹本。在壹本書裏，文中的問題是首尾相連的，也是有序的，不能亂，要量力而行；字求其訓，句求其旨；不出人頭地，不敢自討苦吃；不懂這個，就不敢立誌那個。【3】這意味著學習需要循序漸進，循序漸進，紮實積累。很多學生知識體系不完整或者知識結構混亂，根本原因是沒有按順序積累。因此，順序積累不僅是壹種重要的學習方法，也是壹種優秀的學習品質。
3.4名言和文章的積累。最好采用分類的方法，通過電子手段進行積累。或者按時代分類，或者按地域分類，或者按作者分類，或者按作品內容分類等等。
4.鼓勵學生積極實踐活動。
活動實踐可以幫助學生有效地掌握知識和文化，增強他們掌握知識的能力。教師可以充分利用課堂活動，采取獎勵等措施組織學生學習相關知識。還可以利用課後練習，組織學生觀看相關雜誌或文章，讓學生在良好的文化氛圍中拓展漢語知識，為後續的漢語學習打下良好的基礎。教師也可以根據現有的教學條件，組織學生觀看《漢字五千年》、《漢字英雄》等有關語文知識積累的視頻，讓學生從課本中解放出來，同時加強語文基礎知識的積累，在積累中提高思維能力。
說到這裏，必須補充壹點，在教學過程中壹定要讓學生自己去整理，這是最有用的。因為梳理是在積累的過程中，根據自己的長處，揚長避短，逐步形成個性化的語文學習方法，了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，根據需要采取適當的方法解決閱讀和交流中的問題。同時，通過整合語文知識、能力、學習方法、情感、態度、價值觀等要素。