情感上的自我體驗，喚起對學習的熱愛。
開放自主合作，培養學習。
聯想探索實踐，鼓勵良好的學習。
第二，教材的研究
1，學習情況分析
高壹的學生往往會有膚淺的感受。《別了，康橋》是新月派詩人徐誌摩的代表作，具有很高的美學價值。它所表達的離別是人類的情感體驗，很容易通過閱讀把學生帶入詩意的心境，喚醒他們沈默的真情，從而引起強烈的* * *聲。
2.教材的地位和作用
培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文的任務。高中語文上冊是詩歌單元，收錄了中國現當代的壹些優秀詩歌。《告別劍橋》是本單元的第二課，是必修課。學生可以體驗、比較、鑒別不同題材、不同風格、不同流派的詩歌，這符合新課改特別關註學生多方面的情感體驗，讓他們受到美的熏陶的要求。
3.教學目標
因為這首詩是徐誌摩的代表作，在其他書籍和網絡上也有豐富的學習資源，再加上詩歌獨特的藝術魅力和探究學習的理論，我把這節課的學習目標定為:
認知目標:品味詩的意象，理解詩的意境，體會詩人的真情。(樂器)
能力目標:培養學生收集數據、自主探索和協同創新的能力。(研究)
德育的目標:了解作者的感受，喚起* * *，逐漸養成良好的審美情趣，培養審美能力。(人性)
4.教學中的重點和難點
學生對詩歌並不陌生，但卻依賴於傳統的教學模式，在大的語文環境下缺乏自主學習能力。鑒於此，我把本課的重點和難點設置如下:
教學重點:領悟詩歌，獲得情感體驗；解析“三美”，感受藝術性。
教學難點:培養學生通過意象欣賞詩人情感的能力，以及探究、收集、整理總結、合作探究的能力。
三，口語教學方法
本課程采用以閱讀為主，其他教學方法為輔的綜合教學法。
朗讀:詩歌是壹門情感藝術，朗讀有助於學生把握內容，理解作者的感受，從而獲得自己的情感體驗。詩歌的語言獨特、簡潔、優美，朗讀有助於品味詩歌的美。朗讀是詩歌教學中不可或缺的方法。我遵循“怎麽讀——為什麽要這樣處理”的原則，逐字逐句地朗讀，在分析中完成教學目標中的認知目標。
發現問題法:讓學生在朗讀的基礎上發現問題，提出問題，引導學生積極思考。當然，老師要適當控制自己的目標，否則就會變成純粹為了提問而提問。
四、說和學的方法:
在新課程改革的背景下，加強對學生學習方法的指導尤為重要。教是為了不教，教會學生學習的方法比單純的傳授知識重要得多。
1.朗誦:這是讀詩的壹般方法。
2.聯想識別和合作探索
徐誌摩是現代詩歌中具有獨特魅力的詩人。僅憑壹首詩，很難窺全豹。為了更好地培養學生的比較分析和鑒別能力，我們引入了聯想比較法。學生可以在課後查找有關離別情懷的詩詞和課文，此外，還可以引導喜歡徐誌摩的學生閱讀詩人的其他詩詞，做進壹步的深入學習。
五、教學過程(結合課件)
1.引入新課
結合本單元的幾首詩，通過復習舊知識進行介紹。
2.課件顯示作者和背景。
“知人論事”在文學作品教學中是必要的。因為每個詩人都是獨壹無二的，每首詩都有其社會根源和個性特征。因此，對詩人的生活背景和經歷進行適當的介紹，可以幫助學生進入詩人的內心，深刻理解詩歌的情感。
3.閱讀體味(教學重點的解決方案)
先讓學生自由背誦。讓學生談談全詩的整體感受。老師要補充壹點。答案不標準，只要整體正確。然後，結合作者獨特的生活經歷，逐字逐句地指導朗誦，分析這首詩所體現的詩意和藝術“三美”，從而達到準確把握作品主題的目的。這種引導是循序漸進的，也符合學生的認知規律。
4.欣賞與評價(解決教學難題)
意象-意象-意境:體驗作者通過意象選擇營造的意境。
5.知識整合和遷移
為了拓展學生的閱讀量，培養學生的詩歌鑒賞能力。我布置了作業讓學生用課件復習，並自學了徐誌摩的另壹首送別詩《石安中的娜拉》，做了比較賞析。
7.板書設計(略)