《絕句》講稿1壹、演講材料
絕句是義務教育課程標準三年級實驗教科書第四單元兩首古詩中的第二首。本單元的主題是通過美的陶冶來培養學生熱愛自然的感情。絕句是唐代著名詩人杜甫寫的壹首七言絕句。這首詩畫面明麗，語言生動，情感愉悅，寓意深刻。它描寫了成都草堂美麗的春光，表達了詩人快樂的心情和對和平的向往。
第二，說目標
1，教學目標:
(1)閱讀古詩詞，通過想象，聯系現實生活，理解詩詞中“明”、“漢”、“博”的含義。帶著感情朗讀和背誦古詩。
(2)能用自己的話講述詩中所描寫的情景，體會詩人所表達的思想感情。
(3)激發學習和積累古詩詞的興趣。
2.教學重點:想象詩中描寫的情景，體會詩人無憂無慮的心情，帶著感情讀詩、背詩。
3.教學難點:對《西陵窗含千秋雪》壹詩的理解。
第三，宣講法律
1.學習方法:在古詩詞教學中註重“以學生為本發展”的理念，讓學生主動閱讀、品味、背誦詩詞，從而在古詩詞學習中有所收獲。
2.教學方法:我努力掌握古詩詞的凝練語言，啟發學生質疑解惑，理解詩的含義；並借助想象，引導學生說詩、品詩、讀韻、感受春之美。
第四，談談教學過程
第壹部分:創設情境，揭示話題
1，伴著音樂，欣賞春天的畫面，學生朗誦描寫春天的古詩。
2.導語:聽著他們的朗誦，我仿佛看到了綠柳條和粉桃花；我聽到了燕子的呢喃，聞到了花草的芬芳。今天，我們將學習另壹首唐詩，這是杜甫的絕句。看看唐代大詩人杜甫是如何用詩意的語言描繪春天的美好，抒發自己的情感的。
設計意圖:利用多媒體教學的優勢和教師生動的語言描述，創設教學情境，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，教師富有啟發性的談話可以拉近文本內容與學生的距離，讓學生帶著興趣走進課堂。
第二部分:了解詩人解決問題的意義
1，懂詩人。
學生介紹杜甫，老師補充。
課件展示壹條信息，了解時代背景。
杜甫晚年，國家平定戰亂，天下終於太平。得知這個消息，杜甫的心情異常舒暢。經過多年的戰爭，交通恢復了。看到來往於吳棟的船只，想到我可以回到我的家鄉，我怎麽能不讓詩人高興呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁地寫出了名句《絕句》。
2.介紹壹下絕句的體裁。
3.我第壹次讀古詩。
(1)要求學生大聲朗讀古詩，要求朗讀準確的讀音和詩句。
(2)檢查朗讀。糾正多音字:行停車(組合不同音的字)
(3)讀詩要字正腔圓。我們可以按照古人最基本的讀法來讀:四聲讀法，壹聲兩音可以拉長音；三聲四聲讀短。
設計意圖:了解杜甫寫這首詩的背景，對引導學生感受詩的情調有重要作用。船只能沿岷江航行，過三峽的情況，只有在和平的環境下才會出現。詩人看到這壹幕是多麽的開心，為後來理解詩的意思打下了基礎。
第三節:思圖解詩。
在這壹節，我想象教學與“窗口”這個詞緊密相連，並問學生壹個問題:詩人通過這個“窗口”看到了什麽？讓學生在詩中找出，用直線畫壹幅畫，然後互相交流。
1.展示:兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺飛上天。
教這首詩分四個層次。先找出“黃鸝”、“翠柳”、“白鷺”、“藍天”，讓學生感受春天的鮮艷色彩，在腦海中有壹幅綠黃相間的美好畫面。
然後第二關，老師問:杜甫把春天寫得那麽吸引人，我們好像真的看到了美景。豎起妳的小耳朵聽著。妳還聽到了什麽？啊，多麽有趣而生動的相互呼應啊！讓學生感受細柳嫩綠，這是春天的顏色，黃鸝歌唱，這是春天的聲音。
第三個層次是引導學生讀懂春天的美。在朗讀中，我進壹步體會到萬裏晴空如水，白鷺在這清新的天空中飛翔，既是壹種自由的慰藉，也是壹種向上的奮鬥。同時，在朗讀中，可以引導我們去感受古詩詞對仗帶來的節奏之美。第四關是口語練習:春天真的是壹幅美麗的圖畫！詩人看到了_ _ _ _ _ _ _ _ _，聽到了_ _ _ _ _ _ _ _ _，啊，春天_ _ _ _ _ _ _ _ _！
2.表現出來。窗含西陵雪，吳棟萬裏船泊門口。
對於這首詩的教學，我設計了兩個步驟:
第壹步，讓學生自己讀這首詩，提出問題，老師會及時解答，抓住這些關鍵詞。
(1)西陵(課件展示圖片)詩人說的秋雪是指西陵上多年未融的雪。這個“錢球”指的是很多年，真的是壹千年嗎？
②吳棟。指的是當時的吳國。吳棟和成都的距離很遠，旅程是萬裏。所以詩人說萬裏船，指的就是這些停在江上的商船。詩中哪個詞的意思是停止？這些商船居住在四川和江浙地區，他們必須經過許多道路。告訴學生，這裏的壹切其實並不是指數量，而是在古詩詞的寫法上，叫做空指。
(3)包括。這是這節課的難點，也是難點。它意味著持有和鑲嵌。我打算采用換詞的方法來理解。展示:櫥窗裏有西陵的雪。西陵的雪嵌在窗戶裏，讓學生對比發現“妳”太籠統。“嵌入”就像嵌在窗框裏的圖片，只是靜態圖片。而“包容”是活潑的。初春的西陵山上的雪就像印在窗戶上的美麗雪景。窗戶和場景真的有妳和我。這不是壹幅美麗的圖畫嗎？
第二步:感受詩意。
透過窗戶，詩人看到了西嶺上的雪和河上的船。詩人感覺如何？
他會怎麽想？詩人很高興，不僅因為他看到了如此美麗的風景，還因為當詩人寫這首詩時，唐朝剛剛結束了壹場戰爭——“安史之亂”，老百姓又過上了平靜的生活。這時，這個飽受戰爭蹂躪的國家出現了壹派繁忙的商船雲集的景象。作為壹個憂國憂民的詩人，賦怎麽會郁郁寡歡呢？
3、整體感覺，再現畫面
短短的28個字的句子，杜甫為我們描繪了壹幅美麗而又生機勃勃的春景，讓我們把所見所聞再次記在心裏。讓我們享受春天的景色帶來的新樂趣。
古箏，名讀，師生戀讀。
設計意圖:生動的畫面和意境的圖像，充分展示學生對課文內容的獨特理解，為學生的閱讀實踐搭建平臺。在學習的過程中，通過文字分析和反復閱讀，將語言和文字中所包含的形象和畫面在頭腦中移動。婉轉歌唱的黃鸝，展翅飛翔的白鷺，千年不變的雪景，萬裏而來的航船，都給學生留下了自由想象和創造的廣闊空間，充分調動了他們的想象力、感知力和創造力。
第四盤:求擴張，多積累
1，展開杜甫的另壹首詩《絕句》；
江山沐浴在春光裏，多麽美麗，花香送花香。燕子忙著在濕泥裏築巢，成雙成對地睡在溫暖的沙灘上。
2.課後找杜甫的第三絕句。
設計意圖:培養學生收集和處理信息的能力是語文學科的重要能力之壹，有利於開闊學生的視野，形成良好的學習習慣，激發學生的學習熱情，滿足學生的成功心理。
3.總結:
在這節課上，我們和詩人杜甫壹起欣賞了美麗的春光，感受了春天的快樂心情。優美的詩歌不僅適合我們背誦，也適合我們歌唱！欣賞絕句這首歌。
設計意圖:詩歌之美在優美的旋律中再次展現。隨著優美的音符慢慢擴散，學生們或認真聽講，或輕聲哼唱。那種場景和感覺，不得不讓人感受到詩歌的魅力。我相信古詩詞紮根在學生心中。
非常感謝會務組給我這樣壹個與大家面對面交流的機會。希望我的發言能得到專家和同行的指正和幫助。
我教的絕句，是九年義務教育語文教材第六冊的壹首古詩。安史之亂平定後的第二年，詩人杜甫面對成都草堂生機勃勃的景象，心中充滿了喜悅，描繪了壹幅美麗而生機勃勃的景象。經過幾年信息技術課的學習，我班的同學可以用金山詞霸查單詞，用金山詞霸畫圖，在線瀏覽討論。對於網上教學，學生思維活躍，有壹定的自學能力，喜歡網上交流和合作學習。隨著中國古詩詞教學的發展，學生對古詩詞產生了濃厚的興趣。下面我就從以下四個方面簡單介紹壹下這篇課文的教學。
第壹，緊扣語文課程標準，確立教學目標
新課程標準強調語文教育的目的是全面提高學生的語文素養，關註學生的全面發展和終身學習。知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀* * *都構成了語文素養的生命體，所以在確立教學目標時，要從知識、能力、情感三個維度進行設計。本課的教學目標是:
知識:
1.用金山詞霸學習生詞，理解詞義。
2、通過反復閱讀，讀出神韻，讀出感情，體會詩的藝術美。
3.借助互聯網，通過自學、合作、交流，理解詩歌的意義。
4.用自己的語言口頭描述詩歌，並畫出來。
能力:
1，通過網絡，自主合作學習，培養學生的合作精神。
2、通過朗讀、電腦繪畫等實踐活動，培養和檢驗學生感受、理解和表達語言的能力。
3.培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。
情感:能感受到作品中的美景，欣賞到詩歌的藝術美。感受壹下作者當時的感受。
在教學目標中，所有的知識都是學生自己獲得的，同時發展學生的能力和情感。
二，根據教學目標，制定教學策略
1，激情引領，引入新課
中國古詩詞學習的生動開展，激發了學生學習古詩詞的興趣，學生可以有意識地爭相背誦壹些廣為流傳的古詩詞。課前，我總是給學生壹個展示自己的機會，把古詩詞背下來，壹個學生背，兩個學生背，從而引起班裏的學生唱* * *。從心理學角度來說，學生在課後十分鐘得到足夠的休息和放松，下課鈴響後很難集中註意力上課。利用課前背誦古詩詞的環節，可以迅速轉移學生的興奮情緒，從而激發學生學習這首古詩詞的興趣和欲望。
2、熟讀入誦，感受詩意境界。
培養語感是語文素養的重要組成部分，它強調個人經歷、個人感悟和個人語言素養。“我熟讀唐詩三百首，不會寫也會背。”我對詩歌的理解是基於我的經歷。在教學中，我采用了常態閱讀、自由閱讀、命名閱讀、競賽閱讀、同步閱讀等多種閱讀方法，讓每壹個學生都能讀得淋漓盡致，使課堂氣氛活躍起來，在朗誦中體會到詩歌的意境美、語言美、節奏美。
3、拋錨式提問，自主探究
語文課程標準把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程標準的基本理念。在這種理念的指導下，教師應該把註意力轉向學生的學習方法。討論和研究這首詩的“美”。比如我問“大家都說這首詩很美。妳覺得美在哪裏？請用電腦理解這首詩的主旨。”學生通過金山詞霸查詞，借助網絡提供的情境形成自己對詩歌的理解，然後在網上交流討論，進壹步加深理解。老師通過網絡和全程來回走動來引導和學生交流。
4、理解全詩，繪畫反饋
學生自學古詩詞後，主要是講述自己的理解，老師只起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。在學生充分理解的基礎上，讓他們開始畫，畫完後，讓學生說出為什麽要這樣畫。說的過程是對詩歌進壹步理解和鞏固的過程，既培養了學生的語言習慣，又培養了學生理解語言風格和欣賞語言品味的能力。
5.總結提升思維。
學習壹篇課文的目的不僅僅是了解課文的內容，更重要的是引導學生理解和運用文章的語言和表達方式。理解是基礎，應用是目的。通過總結詩歌之美，學生可以提高思維，訓練感知能力和口頭表達能力，使語文課堂成為各種語文實踐活動的場所。
第三，依托網絡環境打造本課程的教學特色
充分體現了“1”和“主導-主體”的教學結構。
在整個教學活動中，教師和學生是平等的關系。只有樹立這種理念，課堂才能充滿民主和諧的氛圍，學生的主觀能動性才能得到充分發揮，積極的學習因素才能被調動起來。老師有可能在課前把更多的精力放在資源準備和教學設計上。在學習活動中，教師只是組織者和引導者。
2.自主、合作、探究的學習方式得到充分體現。
學生是學習的真正主人。在整個學習活動中，我創造了壹個讓學生自主探索的學習活動，讓每個學生圍繞探索問題決定自己的探索方向和選擇自己的學習方法，用自己的思維方式自由開放地探索。在探索的基礎上，他可以交流獨立的觀點，展示自己的思考方法和過程，然後互相討論、分析、交流，並在交流中給予反饋，這樣他的理解會更豐富、更全面，最終形成* *。
3.學生的語文實踐能力得到充分體現。
課程標準指出:在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機械練習。在這堂課上，學生的自主探究活動能充分體現他們的實踐能力。他們不僅輕松地學習知識，而且在聽、讀、說、畫、寫、記等多種學習和實踐活動中訓練思維、感知和口頭表達能力。通過教學實踐，我充分認識到語文實踐不僅是培養語文能力的途徑，也是豐富學生內心情感的重要渠道。
四，信息技術在教學中的作用
在這門課程中，信息技術與語文教學充分整合。它建立了學習活動的平臺，將信息技術融入教學過程中的教學目標、媒體信息、教學對象、學習方式、學生能力發展等要素，帶動了教學觀念、學習方式和師生角色的轉變。
1，實現師生互動和多方位反饋
網絡課堂為每個學生提供了相對獨立的學習空間，通過各種監控和交互手段，實現了師生之間點對點或點對面等多維度的信息反饋，有利於教師快速準確地掌握學習情況，調整教學，有利於學生了解彼此的學習情況，取長補短，提高學習效率。
2.培養學生的自學能力
本課讓學生在計算機網絡環境下，利用網絡資源進行“自主學習”，充分調動學生的內在動力，讓學生主動探索、合作探究，實現自我。充分發揮他們的主觀能動性，挖掘他們的潛力，提高他們的自學能力。
3.樹立信息技術可以幫助解決問題的觀念。
這堂課，學生用金山詞霸學習生詞；借助網絡，我們可以通過自學、合作、交流來理解詩歌；通過繪畫，我感受到了詩意和詩意的境界。學生自然而然地利用信息技術來實現學習目標，在這個過程中，學生收集、掌握和利用信息的能力也得到了提高。
以上是我對這首古詩《絕句》教學的粗淺認識，歡迎大家批評指正。
謝謝大家！
絕句講義三的教學目標
1，帶領學生復習壹些學過的基礎知識，絕句(杜甫)。(主要是文學風格，唐代詩人及其風格)
2.掌握杜甫的生平，體會他的情感取向。
3.學習和掌握詩歌鑒賞的基本點，主要是學會從壹首詩的動詞、形容詞中把握作者的感情，理解作者的創作意圖。
4.理解“景中有情”的寫法。
教學分析
1，教學內容分析
近年來，雖然《考試筆記》將詩歌鑒賞的要求定位在對詩歌的形象、語言、表達技巧、思想內容的“初步”鑒賞，但在實際考試中，詩歌鑒賞題的得分率壹直較低，因此歷年詩歌鑒賞的備考策略往往強調引導學生認真區分題型，明確常見的錯題方式，掌握壹定的解題技巧。但在2002年高考中，以主觀表達的形式測試學生的詩歌鑒賞能力。這種命題模式的變化在壹定程度上增加了詩歌鑒賞的難度，迫使我們在詩歌鑒賞的教學和備考中采取新的策略。
根據考試說明，對2003年詩歌鑒賞的命題趨勢有了初步的認識:選材要淺顯通俗，從題目設置的角度對作品的形象、語言、表達技巧進行兩方面的鑒賞，對作品的思想性進行評價，讓考生在尊重結論的基礎上充分發揮。因此，本次高考詩歌鑒賞輔導課主要是圍繞“考試說明”的要求來設計的，讓學生掌握詩歌鑒賞的基本要點。
2.學生情況分析
為了既能體現出命題人在考試說明中提出的“初步鑒賞”要求，又能在題目的區分上達到壹種理想的狀態，高考選詩材料要相對簡單，學生容易理解。經過壹輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式有了基本的認識，但真正理解詩歌的思想內容和掌握相關表達技巧及具體詩歌關鍵詞的能力還有待提高。因此，這節課的設計重在培養學生抓住關鍵詞，獲取詩人的情感信息。
3.教學方法分析
針對學生文化背景薄弱，詩性思維能力差的情況，本課程利用多媒體教學直觀、形象化等優勢，營造詩意氛圍，調動學生情緒。本課程遵循以教師為主導、以學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、總結、學生的閱讀分析等互動形式活躍課堂氣氛，達到提高學生詩歌鑒賞能力的目的。
教學重點
1，杜甫的生平與情感取向。
2.通過動詞和形容詞把握詩人的情感，分析詩歌內容。
3.了解並掌握“情在景中”的寫作方法。
教學過程
壹.導言
以文學文體(唐詩、宋詞、元曲、明清小說)進入唐詩，回顧中國文學史上常見的幾種文學文體。
第二，了解杜甫的生平，把握他的情感取向。
1，生活概況
杜甫，有壹個很美的詞，在他的詩裏經常稱自己是壹個年輕狂野的老人。原籍襄陽，是個書生，四處漂泊。在長安生活後。而安史之亂，卻逃到鳳翔，謁見蘇宗，官至左拾。長安光復後，隨肅宗回京，不久棄官。他遷居成都，在浣花溪上建草堂，名曰浣花草堂。曾在建南節度使嚴武幕府任參謀，為校部員外郎，人稱。晚年帶家出蜀，死於途中。他的詩歌展現了唐代由盛到衰的歷史過程，被稱為“詩史”。擅長古風和律詩，風格多樣，但以沈郁為主。這是杜工部。
2.通過兩首詩欣賞杜甫的愛國情懷。
3.絕句介紹
第三，解釋絕句
(1)通過直觀的觀察和朗讀來欣賞作者在詩歌中反映出來的感情。
(二)通過分析詩歌中的關鍵詞來體會作者的感受，讓學生了解詩歌欣賞的要點。