春天去哪裏教書？設計教學目標。
1，觀察春天的變化，了解春天的特點。
2、通過觀察，認識春天盛開的花朵，借助花朵進壹步了解春天的主要特征。
3.培養學生對自然的熱愛，對自然現象的觀察、感知和欣賞。了解春季答謝活動中的文明行為，初步具備安全環保意識。
教學中的重點和難點
1.親近自然，探索春天的特點。
2、知道春季答謝活動中的文明行為，並有初步的安全環保意識。
教學準備
1，學生課前觀察春天；準備好彩筆和壹張A4紙。
2.教師準備多媒體課件。
教學過程
首先，激發對話，引入新的課程
同學們，妳們知道壹年有幾個季節嗎？妳最喜歡哪個季節？為什麽？妳知道現在是什麽季節嗎？(春天)
老師:春天來了。妳知道它在哪裏嗎？
2.在黑板上寫字(春天在哪裏)
第二，場景交融，感受體驗。
1，尋找春天，了解它的特性。
(1)上課前，老師讓妳在生活中尋找春天。妳找到了嗎？
學生說話，老師同步在黑板上寫下簡單的筆畫:草，花，河水，
春天來了。妳知道哪些花在春天開放嗎？(桃花、迎春花、杏花、梨花、桃花、迎春花、梨花、海棠花)
(3)看到這些花妳怎麽看？(美國)
(4)老師總結:在這個百花齊放、鳥語花香的春天，妳最想做什麽？(春遊)
2、進入春季
(1)，春遊準備
老師:我想，春遊壹定是每個人都喜歡做的事情。今天老師帶領大家走進春天，去春遊了！出發前要做哪些準備？
學生回答道:
生:帶好食物和水。
衛生:垃圾袋，太陽帽
健康:雨具
(2)汽車發車
老師:有了這些充分的準備，我們的車就要出發了。(課件演示:汽車)
妳知道坐公交車要註意什麽嗎？
根據學生的回答進行安全環保教育。
(3)春遊
課件播放春天的圖片，配以輕音樂，供學生觀察。
(4)把觀察到的景色講給同桌聽。
生:花太多了，而且很鮮艷。生:草更綠。
生:大樹粗，小燕子來了。
生:農民伯伯開始種地。
生:小動物們都出來了。
老師:誰在那裏？
生:蝴蝶、蜜蜂、燕子、青蛙、蝌蚪。
老師:妳知道蝌蚪是怎樣變成青蛙的嗎？(播放小蝌蚪的歌)
老師:青蛙是冬眠動物。妳知道其他冬眠的動物嗎？讓我們互相了解壹下。(課件中有冬眠動物的圖片)了解冬眠。
3.讓我們跟著音樂學習兒歌《春風》。
4.休息:播放歌曲《春天在哪裏》學生們會跟著唱。
第三，學會如何展現和留住春天。
1，轉場:春天在山裏，春天在田野裏，春天在孩子眼裏，春天美嗎？然而，隨著季節的變化，不僅僅是這些花草樹木，春天的其他美景也會離我們而去。
2.有哪些方法可以保持春天的美麗？
3.小組討論。
4.和全班同學交流。(板書:拍照、畫畫、保護、唱歌、寫字)
老師:現在讓我們拿起畫筆，留住這美麗的春天！小組活動，畫壹個美麗的春天，給全班同學看，表揚壹下。)
第四，拓展延伸
老師:春天在孩子們的畫筆下更美。真的要贊壹下。我們可以用什麽方法來贊美它？
背詩，唱歌，跳舞。
下課:下課後，大家選擇自己喜歡的方式收集贊美春天的素材。下節課，我們壹起贊美春天。
下課了。
春天的教學設計在哪裏壹、教材分析
這個單位是基於？春小姐來找我？主題為的教育單元，包括？春天在哪裏？、?打扮成春姑娘？、?和春小姐玩？、?春季養生保健？四大活動主題旨在讓孩子從小親近自然，享受大自然中的活動。通過觀察、比較、實驗，學習開展簡單的探究活動，讓他們了解季節變化對生活的影響，感受大自然的美麗和神奇，讓孩子們表現出對探索各種自然現象的興趣，培養他們初步的生態意識。
這節課的內容位於本單元的第壹課。教這壹課的時候，正好是春暖花開，花花綠綠的美好時光。無論是我們身邊的校園，還是郊區的田野，都在展示著壹幅春天的美麗畫卷。因此，結合實際氣候特點，根據本節課在單元中的地位和課程標準的相關要求，我確定本節課的活動目標應主要完成以下三點:
1，充分感受春天帶來的快樂和美好。
2.了解發現春天的特點，學習連續觀察和記錄的方法。
3.了解動物、植物和人類在春季的活動，了解春季季節變化對人們生產生活的影響。
春天是萬物復蘇、生機勃勃的季節。只有讓孩子充分感受到大自然的美好，才能激發他們熱愛大自然的美好情感。所以，根據本單元的教學目標，考慮到教學期正好是冬春交替，萬物復蘇，充滿春天氣息的季節，我確定這節課的重點是充分感受春天帶來的快樂和美好。
春天的到來不是在某壹瞬間完成的，而是壹個持續的過程。但壹年級學生受限於年齡小，生活經驗少。他們只會直觀的看，不善於有意識的觀察，不會通過持續的記錄去觀察總結。根據孩子們的實際學習情況，為了讓他們對春天有充分的體驗，學會用自己的眼睛去關註，去發現問題，去解決問題，從而加深季節性學習的深度和廣度。因此，我確定了這節課的難點是通過不斷的觀察和記錄，學會發現春天的特點，動物、植物和人類在春天的活動以及春天季節變化對人們生產生活的影響。
二、分析教學法和學習法
在準確分析學生的學習情況，科學合理地制定主要活動目標後，關鍵問題是選擇合適的教學方法和學習方式來完成教學目標。現代德育倡導的課程理念是讓孩子在生活中學習，在活動中求知。相關研究也充分表明，學生只有對有目的的主體活動感興趣，才能實現真正的學習過程和體驗，從而更好地實現德育回歸生活的理念。因此，為了更好地實現本課程的教學目標，我將根據教材的需要和低年級學生身心發展的階段性特點，設計觀察、記錄、遊戲、討論等活動，突出這壹時期教與學的主動性和實踐性特點。我會根據孩子的真實生活，充分調動學生的各種感官參與學習。
古人說:？給的魚只是壹頓飯，給的魚卻是壹輩子吃不完的。？在這節課中，我將重點引導壹年級的孩子學會有目的的觀察，並以他們喜歡的方式做記錄，鼓勵他們學會簡單地總結和交流他們的觀察。這樣，通過讓孩子充分觀察、記錄、討論，培養他們分析問題的能力，引導他們積極參與活動，學會觀察。
第三，教學準備
為了順利完成這節課的教學目標，課前我準備了多個多媒體課件，分別講述校園、街道、公園、田野等不同區域的美麗春景，以及小動物、農民、遊客、兒童等與春天相關的活動。上課前，我先帶領孩子們在校園裏觀察，然後讓他們在街道、公園、田野等不同的地方觀察，尋找春天。並收集與春天有關的圖片、詩詞、歌曲等。
第四，分析教學過程
根據低年級學生的心理年齡特點和本課程活動化、開放性的設計理念，我設計通過以下活動來完成本課程:
(1)看看春天
這主要是因為課前，我又組織孩子們有條不紊地參觀了壹遍校園，通過老師的引導，幫助他們學會有意識地觀察校園裏的花、草、樹，看看它們的顏色、形狀、大小、生長速度與前幾天觀察到的有什麽不同，並仔細比較，記在心裏。設計這個環節的第壹個目的是引導學生學會自覺觀察，同時為課堂上的學習和交流做好準備。
(二)宋的過渡
當學生們回到教室的座位上，我讓孩子們壹邊拍手打節奏，壹邊欣賞《春天在哪裏》這首歌。之所以這樣設計，壹是這首歌非常貼近這節課的主題，旋律歡快，深受孩子們的喜愛。這樣既能吸引孩子們的註意力，又能讓他們在拍手打節奏的同時盡快恢復教學秩序，自然進入這節課的學習主題。
(3)說起春天
當歌曲結束，班級安靜下來，我會用溫柔甜美的聲音告訴孩子:？其實春老師已經悄悄來到我們校園了。剛才，我們用眼睛看，用鼻子聞，用小手摸。誰能告訴我們春天在哪裏？我們校園的花草樹木發生了什麽變化？引導孩子們交流校園裏的春天是什麽樣的。之所以選擇校園先行交流，是因為《品德與生活》課程非常重視孩子與周圍環境的良性互動，它提倡教師創造性地使用教材，將教材與區域內的教育資源相結合。我校校園文化建設使校園變得非常美麗，特別是春天來臨時，校園裏種植的多種植物充分顯示了春天的特點，是孩子們親近自然、方便觀察的最有利場所，也便於老師指導孩子們的觀察。說完了校園的春天，按照剛才說的方法和順序，我們分別說說街道、公園、田野的春天，引導孩子按照從身邊到遠處、從城市到郊區的順序，回憶和總結花、草、樹、小動物、人的變化。妳判斷春天來了是什麽現象？然後，我引導孩子們從自己觀察到的東西開始交流，引導他們記錄自己的觀察。這節課的難點是通過不斷的觀察和記錄，學習如何發現春天的特點，動植物和人類在春天的活動以及春天季節變化對人們生產生活的影響。雖然要求孩子課前錄音，但畢竟只是壹年級的孩子，錄音的方法和格式需要老師的指導。所以這節課首先教孩子如何用自己喜歡的方式記錄觀察到的場景，這也是突破難點最重要的基礎工作。經過詳細的指導和適當的點評，讓孩子知道如何做好觀察記錄，我會通過鼓勵和評價的方式，要求他們連續記錄壹周。
展示春天
充分談完觀察到的春天，我設計進入展示春天的階段。這個階段主要是邀請同學們展示和交流自己課前收集的與春天有關的圖片和照片，以及自己找到的與春天有關的知識。這樣做的主要目的是激發學生對活動的興趣，培養學生收集整理的能力，引導學生按照課程標準的要求，實際參與活動獲取知識。孩子們展示完漂亮的圖片後，我會播放我為他們制作的課件。此時，孩子們在充分談論春天的基礎上，已經對春天的美好產生了壹定的喜愛。我會恰當地運用多媒體課件，更充分地展現春天的美好，伴隨著班得瑞輕音樂《春野》悠揚的旋律，壹幅幅美麗的春天的圖畫呈現在孩子們面前。燦爛的春花、綠草、遼闊的綠野、忙碌的人和孩子都融入到這醉人的春之美中，很容易發出春天真的很美的感覺，從而不由自主地激發出對春天的贊美，進而更加熱愛春天，所以我也突出了重點。
(5)了解春天
在這個環節，我設計了幾個簡單的抓知識題。
1.春天來了，白天變得_ _，夜晚變得_ _。
2.與冬天相比，春天的溫度變成_ _，燕子從_ _飛來。
3.春天來了，草也漸漸變了。
設計這壹環節的目的是為了進壹步突破難點，引導幼兒更好地理解發現春天的特點，動物、植物和人類在春天的活動，以及春天季節變化對人們生產生活的影響。加強學生對相關知識的掌握。
(6)為春天精心打扮
最後，我準備讓孩子們分組給美麗的春天送去自己的禮物。我可以唱贊美春天的歌，朗誦與春天有關的詩歌，展示春天的圖片，在黑板上張貼春天的美麗照片。設計這壹環節的首要目的是順應《課程標準》的要求，高度整合相關學習內容，通過多樣的學習渠道和豐富的活動策略，最大程度地實現學生學習方式的根本轉變和教材的開放性。二是因為壹年級學生年齡小，有效關註的時間非常有限。在孩子可能註意力不集中、厭學的時候安排這樣壹個活動，可以適當調整孩子的學習狀態，讓孩子在快樂的活動中從頭到尾完成本課的學習。同時，安排這個活動也可以讓孩子用實際行動充分表達對春天的熱愛。
(七)表示收獲
最後，我會讓孩子們告訴我，妳今天最大的收獲是什麽。這個簡單的問題是為了幫助孩子學會總結和評價自己在這節課上的表現。
五、黑板設計
校園
春天的街道和田野在哪裏？
公園
黑板上這節課的主題是什麽？春天在哪裏？為中心，向四周輻射？校園，街道，公園，田野？這是在教學中配合春天的順序呈現的，然後在四個字的中間空白處，由學生親自貼出自己收集的春天的美圖或照片，讓整個黑板看起來像壹朵盛開的花。這塊黑板既體現了春天的美景，又寓意春天就像壹朵盛開的花，美麗迷人。同時，這種板書是由學生和教師共同完成的，突出了學生是學習的主人，強調了學生在學習中的主體地位。
總之，《品德與生活》是壹門立足於兒童社會生活的綜合性課程，促進學生良好品德形成和社會性發展。我盡量體現課程所要求的生活性、活動性、主體性、開放性的特點。為了打破單壹、僵化、嚴肅的課堂模式，我努力營造開放、互動、生動的教學場景，營造民主、愉悅的課堂氛圍，讓學生主動、自然、快樂地學習，真正成為認知的主體和學習的主人。本教案設計選取了壹些有價值的內容來完成教學主題的教學。以上是我對本教案設計的分析。有不對的地方請批評指正。
春天去哪裏教書？設計教學目標:
1.活動體驗，領略春天的美好，體驗親近自然的樂趣，培養熱愛自然的情感。
2.團隊合作，情景互動，懂得禮貌是春風，友誼是陽光，生活中也是如此？春天？。
3.尋找榜樣，閱讀名人名言，並在生活中學會禮貌，關心和幫助他人。
教學過程:
活動1。體驗活動，感受春天的美好。
1，孩子們，春天已經來到了我們身邊。
(板書:春天)
妳感覺到了嗎？妳在哪裏感受到它的存在？
(板書:在哪裏)
學生回答。
2.看啊！也發現了很多春景。
(媒體:春景圖片)
春天美嗎？在語文課上，我們學習了關於春天的課文和兒歌及詩歌。妳還記得嗎？
讓我們用美妙的音樂來歌唱這美麗的春天，好嗎？
(媒體:音樂《春天在哪裏》，有圖有景)
(第二次)春天太棒了！來吧，讓我們站起來，閉上眼睛，張開雙臂，迎接這美好的春天。
(媒體:音樂《春天在哪裏》，配圖，小動物)
跟我壹起動起來，花兒開了，小草舒展了，壹群大雁從北方飛回來，蚯蚓從土裏鉆出來，小青蛙蹲在池塘邊。它叫什麽？壹只小熊從冬眠中醒來，打了個哈欠。哦，我的腰扭了。誰來幫我？(師生互動)
活動二，情景演示，人際交往中的體驗？春天？
孩子們，妳們喜歡春天嗎？剛才，我們在大屏幕上看到了許多春天的美景。春天就在我們身邊。
(板書:春意盎然)
然而，就在剛才，我在這個教室的孩子們中間看到了壹種春天(介紹剛才互幫互助的場景)，這也是壹種春天，壹種不同於自然的春天。
2.其實就像剛才小朋友幫我壹樣，人與人之間互相關心，互相幫助，在別人有困難的時候伸出援助之手。這是春天。有時候，壹句甜甜的問候，壹句親切禮貌的表達，也能給別人帶來春天般的溫暖，讓別人覺得春天就在身邊。
今天，我想給妳介紹幾個好朋友。看，他們正向我們走來。他們都在笑，多開心啊！猜猜，他們要做什麽？是啊，他們要去春遊了，壹路歡聲笑語，別提多開心了。春遊期間，發生了壹些有趣的小插曲。
(媒體:文中七色)
來吧，讓我們表演並給他們配音。
學生活動
4.總結:孩子們的表現真的很好！從妳剛才的壹舉壹動，從妳剛才的甜言蜜語中，我感受到了春天般的溫暖，感覺春天就在我身邊。
活動三:尋找身邊的榜樣，激發情緒。
1其實在我們的日常生活中，像這樣的春天無處不在，每天都能感受到。就在前兩天，我準備下班回家的時候，剛走到樓梯口，突然覺得頭暈。我感覺周圍的壹切都在旋轉，我站不穩。正在這時，隔壁班的王老師看到了。她馬上跑過來，把我扶到辦公室，在座位上坐下。
(媒體:王老師我的故事)
妳說，我該對王小姐說什麽？
當我有困難時，王老師給了我關心和幫助。她甜美親切的問候讓我覺得春天就要來了。在我看來，王老師是給我帶來關懷的人？春天的使者？
(媒體:春天的使者)
小朋友，我相信妳們班壹定有王老師這樣的人吧？春天的使者？看，我有壹個春姑娘送給我的呢。春天的使者？她委托我把這朵花冠送給我們班壹個經常給別人帶來春天的孩子。來，我們在群裏說。這個卡羅拉在班裏能給誰？給出理由。
健康活動。交流。老師發了卡羅拉。
活動四:學習格言，升華情感。
1，讓我們為這個由大家選出的？春天的使者？。課後，妳也可以在生活中尋找類似這樣的東西。春天的使者？。
2.孩子們，我要感謝妳們。妳在今天這麽多人中引用了這麽多關於春天的感人故事。妳讓我感受到了春天般的溫暖。我看到了，聽到了，感受到了春天在我們班，所以我現在很溫暖，很舒服。為了感謝妳們，我想給妳們每人壹份小禮物。
(分發小書簽)
3.我給妳的禮物是壹句話。加油，找班上至少三個好朋友看完，好好想想。妳讀過什麽？妳有什麽想說的嗎？也可以和後面的老師交流，介紹壹下。
健康活動，交流。妳也可以在課後尋找這樣的單詞，寫在這個小書簽的反面。
動詞 （verb的縮寫）總結:
孩子們說得很好！是啊！今天我們說的春天，就是互相關心，互相幫助，就是禮貌的對話，真誠的問候。春天是愛，有了愛，就有了美好的春天。有句話說:春光乍泄？實際上，是嗎？全世界的愛，
(板書:愛全世界)
孩子們，讓我們把春天帶給身邊的每壹個人，這樣我們的生活會更美好！
教學反思
《春天在哪裏》是高壹第二學期的新教材《品德與社會》。美麗的春天？單元第二篇課文主要是讓學生多角度欣賞和體驗春天的美好，同時知道禮貌是春風，友誼是陽光，生活中有春天。讓學生在生活中註意禮貌，遵守規則，互相關心，互相幫助。結合本課程的教學目標，我設計了以下教學環節:
第壹，運用生動活潑的教學方法，讓學生體會春天的美:
讓學生唱跳是壹種非常有效的教學方法，能有效地激發學生的學習興趣，促進學生註意力和思維能力的發展。在課堂教學中，我要求學生跟著音樂壹起唱，然後模仿各種植物和動物的形狀來移動和表演。這樣極大地調動了學生的積極性，有利於今後課堂教學內容的開展。
二是找到了身邊的榜樣，感情進壹步升華:
春天不僅在自然界，也在我們的生活中。禮貌是春風，友誼是陽光。在生活中，我們應該有禮貌，遵守規則，關心和幫助他人。我教這個環節的時候，讓孩子說說身邊班級裏的好人好事。榜樣的作用是無窮的，更何況身邊的事，對學生更有激勵作用，更容易被影響。
第三，倡導學生自主探究學習；
《品德與社會》是壹門立足於兒童社會生活，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。新課程倡導自主探究學習。正是在這種思想的指導下，這個班級開展活動。在課堂上，教師經常使用小組合作學習，讓學生在同伴的幫助下解決問題，實現* * *知識。課堂是學生蓬勃生活和智力活動的廣闊天地，是想象力、精神馳騁和創造力成長的沃土，是知識交流、碰撞、豐富和成長的窗口。我試圖創造壹個合適的環境，讓學生可以自由地交談、提問、思考和行動。讓學生自主、探究地學習知識、感悟生活、培養品德。
壹年級的教材很簡單。幾張簡單的圖片和壹個通俗易懂的主題會上兩堂課。很多老師覺得沒有辦法很好的把握教材。其實今天的《春天在哪裏》這壹課也很簡單，道理很好理解。十分鐘孩子就能看懂。那麽怎麽做呢？淺層教訓和深層教訓？這個節日過後，我也有以下幾點反思:
第壹，處理好預設與生成的關系:
預設的意義簡而言之是什麽？預設預設計？。如教案、教案，都是預設的產物。？壹代？指事物的發生和形成。課堂教學不是簡單的知識學習過程，而是師生共同成長的過程。它色彩斑斕，生機勃勃，活力無限。
今天的課，我有預先設計好的內容。比如第壹次活動，我讓孩子和我壹起做迎接春天的動作。活動中，我預設了壹個小細節，就是老師不小心扭到了腰。通過這個預設，我希望孩子們在課堂上能產生壹些東西，就是壹些孩子主動幫助我，給我提供幫助。這壹代是基於預設的。？預設？然後呢。壹代？是教學中的壹對矛盾。課前沒有精心預設，怎麽可能精彩！妳在線嗎？預設？能體現教師的匠心，在？壹代？然後展現師生智慧互動的火花，在預設和生成之間找到新的平衡，展現妳的創造力3。
第二，教學設計從學生生活實際出發。
為了使我們的教學充滿活力，吸引學生，我們的教學應該從學生的生活實際出發。在這節課的教學中，我要求學生自己去尋找大自然中的春天在哪裏，並讓孩子們談論他們周圍班級中的善行，並找人與春天交往。榜樣的作用是無窮的，更何況身邊的事，對學生觸動更大，更容易被影響。通過身邊事例的教育，學生們也明白了春天不僅在自然界，也在我們的生活中。知道禮貌是春風，友誼是陽光，我們應該在生活中註意禮貌，遵守規則，關心和幫助他人。
第三，倡導學生自主合作學習:
《品德與社會》是壹門立足於兒童社會生活，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。新課程倡導自主探究學習。正是在這種思想的指導下，這個班級開展活動。在課堂上，教師經常使用小組合作學習，讓學生在同伴的幫助下解決問題，實現* * *知識。比如根據教材中七色光的內容，分組表演。再比如讓孩子在小組裏壹起選？春天的使者？我試圖創造壹個合適的環境，讓學生可以自由地交談、提問、思考和行動。讓學生自主、探究地學習知識、感悟生活、培養品德。