新課標指出:？拓寬語文學習和應用領域，註重跨學科學習，通過不同內容和方法的交叉、滲透和融合，讓學生開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力？。語言學習要和學生其他方面的學習有機結合起來。小學生的語言學習是綜合學習。全語言教育的新理念告訴人們，人類的學習就是符號的學習。從早期語言教育的角度來看，語言不僅是孩子學習的對象，也是孩子學習其他內容的工具。全語言研究者吸收了維果茨基的觀點，認為任何符號系統學習的原理都是相同的，因此建議在學生的學習過程中應用不同的符號系統。比如在語言學習中運用美術、戲劇、音樂、舞蹈等手段。這種打破學科界限的學習，不僅有利於小學生的語言學習，也有利於其他相關領域的學習。小學語文教學應與其他學科的教學相結合。語言學習和語文素養訓練不僅可以在語文教學中進行，也可以在其他學科中進行。各學科的教學活動可以為學生提供豐富的語言活動素材。因此，教師在設計和組織各學科教學時，應充分挖掘各學科中有利於語文教學的因素，積極為學生創造語言交流和表達的機會。比如，在音樂課上，教師可以引導學生把聽到的音樂所反映的內涵表達出來，用語言描述音樂所展示的場景，用語言傾吐自己聽到音樂的感受。基礎教育的本質是以人文教育為中心嗎？精神背景？培養學生的綜合能力。然而，在目前的教育實施過程中，各個學科各自為政，各自為政。數學終究是壹堆無聊的公式符號。語文是字、詞、句、段、文，音樂是視唱練耳，美術是畫畫。壹切都局限於不相關的表象。而小學語文教材所選文章思想性、科學性、藝術性都很強，在教學內容、教學方法、思維方式、知識背景等方面都與思想品德、數學、音樂、體育、美術等學科密切相關。因此，在小學語文教學中實現學科整合是完全必要和可能的。在我國積極推進教育整合的背景下，倡導和探索語文與課程的整合對學生興趣的發展具有重要意義。綜合素養？培養學生的人文精神和創新能力具有重要的現實意義。因此，我們初中語文組開展了該課題的研究。《水鄉歌》的案例就是圍繞這個話題設計的。
教完《水鄉歌謠》這壹課，我覺得成功地做到了以下幾點:
首先，仔細檢查
漢語課程中很多內容涉及地名、方向、周邊環境、歷史背景等等。課前，學生可以查閱各種資料，了解相關知識的介紹，為學習和理解課文做準備。教《水鄉歌》之前，我讓學生收集水鄉的詩詞、散文、圖片等素材，為學習課文打基礎。另外，我會收集家鄉揚中的特產，為後面的詩歌創作做鋪墊。在完成這個信息整合作業的過程中，學生處於學習語文的狀態，視野得到了拓寬，信息處理能力得到了提高。
第二，仔細閱讀
朗讀是這節課的重要部分，我認為也是最成功的地方。第壹次讀課文時，我設計了壹個遊戲，把識字教學和趣味性結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式正確、流利、流暢地讀課文。在精讀課文時，我主要是引導學生帶著感情和激情去讀，從而達到理解詩的目的。用想象練習朗讀，用圖畫優美朗讀，用歌唱促進朗讀，用表演大聲朗讀，相互朗讀評價，與同行比拼，展現詩歌的語言魅力。我也重視對學生在閱讀過程中的感受、體驗和理解的評價，讓學生在愉快的閱讀中感受到文本的內容，感受到閱讀的樂趣，進而享受閱讀，願意閱讀。
第三，盡情歌唱
學生們以各種形式贊美水鄉後，老師們動情地唱起了《水鄉歌》，學生們伴著舞蹈，使師生的感情更加融洽，產生了熱愛水鄉的靈魂。用音樂朗讀也讓語文教學和音樂學科完美融合。
第四，我想進入我的內心。
在學校，愛國主義教育應該滲透到所有學科的教學中，尤其是語文教學。在引導學生理解和使用祖國語言文字的過程中，進行愛國主義教育是順理成章的。教師要充分利用語文課程豐富的人文內涵，深入挖掘教材，潛移默化地影響學生。《水鄉之歌》描繪了壹個水清浪清、白帆如雲的水鄉，歌頌了水鄉的秀美風光和美好生活。在教學中，我通過課件圖像、教師描述、學生想象繪畫、情感閱讀等形式幫助學生理解課文，讓學生感受循序漸進？水鄉風景美，水鄉人更美？真相，從而激發他們熱愛生活和自然的思想和感情。
第五，真誠地彌補
語文教學的要領是什麽？註重基本功的訓練，為學生打下紮實的語文基礎。同時，要註重開發學生的創造潛能，促進學生的可持續發展。？教學結束時，我讓學生們交換課前收集的關於家鄉特產的資料，用多媒體播放揚中的美景，讓學生感受家鄉的美，然後模仿課文的形式，編壹首《家鄉歌》，寫下來。這壹環節的設計既滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生的語文運用能力。更重要的是，它為課堂教學延伸到課堂之外奠定了橋梁，從而吸引更多的註意力。
這個班也有很多不足，比如寫作的教學時間更充裕。
《水鄉歌》教學後的第二個反思是小學語文第三冊第1單元的壹首優美的詩。詩歌抓住碧水清浪的特點，白帆如雲，勾勒出壹幅明亮、生動、美麗的水鄉風光畫卷。詩歌歌頌了水鄉的美景和幸福生活，表達了熱愛祖國、熱愛生活的思想感情。全詩由三節組成，用詞平等，押韻均勻，充滿了鮮明的節奏感和和諧的韻律美。第壹節描寫水的豐饒，說明水鄉自然資源豐富；第二節描寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三節寫了很多歌，表現了水鄉人民生活的幸福。詩的每壹段開頭都是問答的形式，是訓練背誦的好材料。經過壹年的學習，學生獲得了壹定的自主識字能力，能夠借助拼音自主閱讀課文，並具有壹定的自我評價和互評能力。下面，我從以下幾點談談我在教學中的反思:
壹、復習舊知識學新，復習舊知識為新知識的建構引路。學生在學習本文之前，已經接觸過描寫水鄉的詞串，對水鄉有了壹定的了解，並形成了壹定的感知。在教學中，在學生開始讀課文之前，要求他們談壹談妳讀完課文後對江南的印象。這壹步是從整體上感知課文內容，充分發揮學生思維的主動性，讓學生在學習中體會到自己的力量，體驗到成功的快樂，為學生今後積極探索知識打下良好的基礎。
第二，文字配以描繪水鄉風光的插圖，我用來突破教學中學生難以理解的疑惑。白帆如雲？指導下，我讓學生觀察課文插圖，進行想象，幫助學生進入詩歌的境界。通過生動的語言和畫面，再現與課文相關的場景，使學生再現其表象，形成新的表達方式，產生不同的情感體驗，產生閱讀課文的強烈欲望。
回顧整個教學過程，還是有很多遺憾的地方。如果閱讀不充分、不到位，精讀部分可以理解，但離閱讀之美還有壹段距離。在練習詩歌的延續和模仿方面也缺乏意識。葉聖陶曾經說過:理解了壹定要會用。？讀書是讀書的基礎，應用是學習的目的。為了使學生把課文中的標準語內化為自己的語言，必須設計遷移和運用的練習，讓學生學會在說和寫中使用標準語。壹堂好課需要大量的練習。給我更多的時間，我會做得更好！