《爸爸媽媽和我》教案1活動目標:
1，能正確區分物品大小，判斷其歸屬。
2、會說“這是╳ ╳，是爸爸(媽媽或者我)用的。”
3.能夠喜歡和關心妳的父母，
活動準備:
1.家長和幼兒收集孩子和家長壹起用的東西，尤其是鞋子、漱口杯、牙刷、衣服等大家都有的東西。把它們放在活動室周圍的桌子上。
2.肖像:父親、母親和孩子
活動流程:
首先，介紹對話。
老師:前幾天，我們收集了很多孩子和家長用過的東西。看，這是╳ ╳，誰用過它？是給爸爸(媽媽)的。
媽媽(爸爸)的東西在哪裏？老師演示了兩遍。
老師:誰想找出爸爸或媽媽或孩子用的東西，送到相應的地方？
第二，孩子操作，老師觀察指導。
老師:請小朋友把這些東西都交給家長和小朋友，說:這是給爸爸(媽媽，我)的。
孩子會把身邊桌子上的各種物品送到相應的地方。
第三，不壹樣。
老師:孩子們都準備好了。讓我們看看這是什麽。這是誰送的？誰用過，為什麽發？
多展示壹兩個顯而易見的項目。老師:看，這是什麽？誰在穿(鞋)？這裏，還有(把另外兩雙鞋和前面那雙放在壹起)誰穿？妳覺得這三雙鞋有什麽區別？誰最大(就顏色、形狀、大小等而言。)?誰的最小？誰的既不太大也不太小？
第四，找家人有的東西。
老師:爸爸媽媽孩子都有鞋，那妳們家每個人還有什麽呢？它們都壹樣大嗎？
5.扮演父親、母親或孩子的角色。
老師:今天，我們知道了這麽多父母和孩子使用的東西。我們玩玩偶之家遊戲好嗎？那麽妳想打扮給誰看呢？(孩子們可以自由談論他們願意裝扮的角色。)孩子穿著隨意，有老師指導。
第六，展示自己的裝扮。
老師:小爸爸、小媽媽、小朋友們，妳們都打扮好了嗎？來，看，妳能猜出他是否打扮好了嗎？是╳ ╳媽媽，妳在哪裏看到的？引導孩子觀察衣服、鞋子、包，說這是媽媽的鞋子，這是媽媽的包，這是媽媽的裙子。)老師:媽媽，妳去哪裏？(去上班)╳ ╳媽媽真的很辛苦，她要去上班，還要做家務照顧寶寶。╳ ╳，妳愛她嗎？孩子們，妳們都愛媽媽嗎？
老師:小爸爸、小媽媽和孩子們，我們現在去玩玩偶之家遊戲好嗎？
廁所活動的要求:
1，洗的時候不擠。
2.學會掌握壹定的洗手洗臉順序。
★ 10: 15—10: 45戶外遊戲
活動反映:
活動中，由於我的詳細講解，所有的孩子都能做操作，壹些以前不肯做的孩子今天也嘗試自己做了。雖然他們的作業有很多疏漏，但至少他們做到了，這說明他們前進了壹大步。
“媽媽、爸爸和我”教案二的教學背景分析
教學內容:
孩子長期和父母生活在壹起，各方面都沈浸在父母無私的關愛中。所以孩子通常和父母很親近，感情很深。這節課讓學生描述他們的父母，感受他們的愛，並通過表達他們的特點學會感恩。老師重點引導學生觀察爸爸媽媽的五官、表情、身材、習慣、動作等細節，比如媽媽洗衣服、織毛衣的樣子，爸爸看報紙的樣子。學生可以閉上眼睛回憶父母的壹舉壹動，讓孩子把父母的感受和舉動定格在腦海裏。在這個過程中，學生會感激父母。教學要求學生用自己的畫筆表現父母的形象特征，有了感覺才能畫得真實。
雖然學生經常畫人物畫，但是他們畫的很多人物基本都是簡筆畫，有的甚至是卡通人物。教師在這節課中要加強示範，特別是如何用變化的線條表現人物的特點和動態，引導學生觀察細節，通過寫生進行創作和描繪。
通過直觀的演示和細致的觀察，實現造價課程的知識目標、技能目標和情感目標。美術課程改革以來，要求註重知識技能的訓練，以及過程方法的學習和情感價值觀的培養。因此，有必要加強師生之間、生生之間的交流，從而更全面地培養學生的藝術表達能力。
學生情況:
有了之前的人物畫課的基礎，學生基本掌握了壹些人物畫的方法，但部分學生在畫人物時仍然存在嚴重的簡練和卡通化傾向。在這門課上，老師必須直觀地示範和引導。同時，這節課不僅要教授素描人物的基本技能，還要學會觀察人物的重要特征。在掌握了人物的特點後，如何讓學生用自己熟悉的表情來表達腦海中的父母，也需要在教學中加以引導。
教學方法和手段:
本課程的教學方法包括講授、回答、討論、演示和練習等。目的是讓學生明白什麽是優秀的人物畫，怎麽畫。此外，多媒體課件貫穿整堂課，用直觀詳實的視覺材料解決人物畫教學中的難點。
教師準備:PPT課件和演示用具。
(3)爸爸媽媽的眼光有什麽不同？媽媽眼睛小，爸爸眼睛大。我們稱眉、眼、鼻、口為五官，(板書)人的五官也是性格特征的重要組成部分。妳認為哪壹部分最難畫？妳通常怎麽畫？用妳的手做個手勢。
眼睛是靈魂。窗戶傳達愛的信息。說說媽媽眼睛的特點。妳能上來畫壹幅畫嗎？(老師示範)我們在畫人的眼睛時，上眼窩的線條可以更逼真，眼睛可以畫得好，瞳孔可以放在壹邊，而下面的線條可以虛壹點，這樣眼睛可以更生動。畫畫的時候，不僅要觀察眼睛的大小和形狀，還要註意表現眼睛的細節，比如媽媽的長睫毛，爸爸的魚尾紋，這些都可以幫助妳把人物畫得更生動。
②鼻子，很多同學都這樣畫鉤嗎？讓我們壹起摸摸鼻子。鼻梁上細下寬。我們可以用兩條線畫出來。兩邊有彎曲的鼻翼，而且線條比較柔和，鼻孔在下面。這是壹個側鼻子。在我們平時畫的鉤形基礎上再加上鼻翼和鼻孔不是更逼真嗎？這是壹個積極的鼻尖。學生應該仔細觀察它的行為。
(3)平時怎麽畫嘴巴？摸摸嘴，說說它的成分。上下嘴唇其實是有壹定厚度的，不是只用壹兩條線就能表達出來的。
妳知道五官還能說話嗎？看這張嘴主人的表情。妳有什麽感覺？如果妳笑了，妳的嘴會怎麽樣？上下嘴唇分得很開，露出牙齒，嘴巴旁邊的笑紋會變深。我們來看看眉毛主人的表情。同桌互望眉眼。眉毛不是簡單的線條。我們可以用短而密的線條來表達它們。
請默寫壹幅妳父親或母親的畫像，註意五官和表情的生動描述。
5.作業點評。
設計意圖:在“找爸爸媽媽”的遊戲中，讓學生認識爸爸媽媽的特征，引導學生通過摸、猜、看等方式觀察人物的眼睛、嘴巴、眉毛等五官。教師的有效示範教給學生繪畫的方法，然後學生通過聽寫可以初步感知到表現父母五官的繪畫方式。
第三，學習方法
1.可見大家都很愛自己的父母。愛不僅僅是說出來唱出來的，還有同學和家長的壹些很貼心的舉動。讓我們來看看:
(1)這是誰？說說妳和妳媽媽的行動吧。
(2)這是誰和媽媽？媽媽緊緊地抱著妳。
(3)讓我們看看妳和妳媽媽是如何表達愛意的。
(4)妳和父母還有哪些親密的表現？就當我是妳媽媽，上來表演吧。
2.妳看，我們可以永遠離開這個親密的時刻:
(1)這是羅馬尼亞畫家克魯揚的作品《洗發水》。
(2)誰能告訴我這幅畫描繪的是什麽樣的場景？告訴我妳對這幅畫的感覺。(3)媽媽給孩子洗頭的生活場景隨處可見，相信大家都有同樣的經歷。畫家畫了這樣壹個平凡的場景來告訴我們:仔細觀察，我們會發現母愛和父愛就在我們身邊。同時，畫家巧妙地利用背景的冷色和人物的暖色，形成冷暖色的對比，突出人物形象，從而更好地突出平凡而偉大的母愛。
3.我們再來看看。老師讓壹個同學的爸爸做模特，拍了壹組照片。我會給每組發三張卡片。請比較不同之處。是什麽原因造成的？如果畫畫，妳覺得哪個好，哪個難？
(1)同學們都發現角度變了。我們觀察壹個人物，可以是正面，側面，半側面，也可以是背面，從不同的角度觀察結果是不壹樣的。
(2)當人的動態發生變化時，畫面的動態線也會發生變化。相對來說，坐在後面的人可能對每個人來說都是壹個新的挑戰。
(3)當動態發生變化時，人體的比例也會發生變化。我們通常以頭部為參照。站著的人的身體大約有七個頭長。我們看看有多少個頭坐在凳子上盤腿而坐。所以有句話叫“立七，行五，定三半”，作為妳畫畫時的參考，註意人物比例。
設計意圖:本環節註重人物的比例和動態講解，運用大師作品的欣賞和實物照片的觀察，引導學生分析理解，學習如何描述不同動態人物的特點。
第四，獎勵作品
1.來看看同學畫的家長吧！
(1)這兩個學生畫的家長，在把握特點和表現動態的基礎上，把人物的衣著細節表現的很好。母親的衣領、腰部的松緊和父親毛衣的質地，用了長短不壹、變化豐富的線條，使人物既逼真又生動。
(2)這兩個作品同樣表現的是坐著的人，妳更喜歡哪壹個？
(3)人不僅站著、坐著，而且躺著、跑著、跳著。妳看，這個作品有什麽好的？小作者描繪了他母親睡覺時的姿勢。我媽媽睡覺時令人愉快的樣子讓我想靠在她身上睡個好覺。這件作品的色彩也很美。看這裏的褲子，連布料的質感都顯示出來了。
《爸爸媽媽和我》教案3教材分析:
在此次活動中，設置了“看家庭照片”、“介紹家庭成員”、“和爸爸媽媽交流生活中開心的事”等環節，引導孩子學會用完整連貫的語言告訴家人。在看、聽、說中，讓孩子體驗到家庭成員之間相親相愛的美好感受，進壹步感受到父母的濃濃愛意。
活動目標:
1，結識家庭成員，感受家的溫暖。
2.能夠用簡單的語言完整連貫的講述壹家人在壹起的幸福。
3.體驗家庭成員之間相親相愛的美好感覺。
活動準備:
1，孩子單純理解父母的工作。
2、孩子自帶全家福照片1。
3.老師用全班小朋友的全家福電子版制作了課件《歡樂壹家親》，配上溫馨舒緩的背景音樂。
活動流程:
1，播放課件引導人的活動，引起孩子的興趣。
問題:課件裏是誰？妳怎麽知道他們是壹個幸福的家庭？
總結:孩子有壹個溫暖的家。家裏有妳，有妳爸爸，有妳媽媽，也許還有妳哥哥，姐姐，弟弟，妹妹等成員。大家相親相愛，幸福地生活在壹起。
2.組織孩子獨立講述自己的家庭。
(1)請互相介紹壹下妳們的家庭照片。
問題:誰在妳的照片裏？妳在做什麽?妳是什麽心情？
(2)請個別兒童嘗試用簡單的語言在公共場合講述。
老師及時抓住孩子故事的亮點，鼓勵孩子互相學習。
4.引導孩子嘗試用豐富連貫的語言講述照片，體會父母的愛。
(1)老師展示自己小時候和父母在壹起的照片，並示範故事，幫助孩子學習連貫的表達。
我媽媽是壹名教師。她經常給我講故事。我父親是壹名醫生。他經常和我壹起玩遊戲。我最喜歡我的父母帶我去公園。我們全家在壹起很開心。我愛我的爸爸媽媽。
(2)鼓勵孩子模仿故事，按要求盡量用完整的語言講述。
要求:說出爸爸媽媽的工作，說出和爸爸媽媽壹起發生的開心的事。
(3)請個別講得好的孩子做壹個示範，老師會做針對性的評價，分享故事中的亮點，引導孩子進壹步感受家人的愛。
活動擴展:
孩子帶的家庭照片自制書籍，放在語言閱讀區，讓孩子在區域活動時繼續講述。
“媽媽、爸爸和我”教案4活動目標:
1，感知和理解詩歌中“父親、母親和我”的關系，初步學會帶著感情背詩。
2.根據日常生活經驗嘗試模仿活動，以進壹步了解自然界事物之間的關系。
活動準備:
1，黑板，粉筆。
2，壹本給孩子看的書，壹臺實體投影儀。
活動流程:
1，對話導入。
孩子們，妳們家有誰？
妳喜歡爸爸媽媽嗎？
c，妳覺得爸爸在家是什麽樣的？母親是什麽樣的？妳喜歡什麽？
2.學詩歌。(實體投影儀放大童書)
壹、老師指地圖
1，問題:畫上有什麽？引導孩子看圖，欣賞詩的第壹段。在背誦中，教師采用等待、放慢語速、指圖等方法，鼓勵孩子參與到敘述中來。
b、用同樣的方法觀察圖表。
2.學習這首詩的第二段。
c，師生壹起學詩，完全用表情背詩。
3.引導孩子模仿壹些詩歌。
4.情景表演《爸爸媽媽和我》
讓壹些孩子分別扮演父親和母親的角色，先表演詩歌內容，再表演模仿內容。
5.結束活動。
鼓勵孩子在語文閱讀區繼續學習模仿，角色扮演模仿內容。
教學反思:
在組織實施這個活動之前，認真分析了原版教材:這首詩簡單易懂，非常適合大班的孩子。因此，本次活動將重點引導孩子學習如何作詩，將傳統的學習讀詩、跟讀轉變為孩子自己的詩。語言活動往往會讓孩子覺得抽象、枯燥，而配以生動的圖片，則大大增強了具體形象，容易讓孩子理解。
在新詩教學的過程中，我始終堅持“讓孩子成為學習的主人”的理念，努力讓孩子達到“主動學習、興趣學習、理解學習”的目標。老師單純的說教和生動直接的視覺沖擊相比是那麽的無力和無力，所以我理解大班幼兒的心理主要是基於直觀形象的刺激。我們要為他們準備更多直觀直接的東西，他們能理解，能產生* * *！這個活動的重點和難點是“幼兒利用已有的經驗學習模仿兒歌。”
通過觀察圖片，兒童可以很快理解兩個相關物體之間的友誼。有些孩子在通過已有經驗進行創作和編輯時非常聰明，這說明孩子平時觀察仔細，能夠將這些經驗運用到活動中進行模仿。比如我爸是土，我媽是土，我是泥裏的草，生長在爸媽身邊；爸爸是池塘，媽媽是池塘，我是池塘裏的壹條小魚，在爸爸媽媽身邊玩耍...
“爸爸媽媽和我”第五課:爸爸，媽媽和我
教學目的:1。了解人體的基本結構，並用線條表達出來。
2.了解人的性別特征和外貌特征。
3.學會區分人的身高和體型。
教學點:1。根據孩子日常對親人的觀察和了解，鼓勵孩子大膽使用thread。
性能。
2.根據兒童不同知覺發展階段的造型表現特點，進行不同的作業指導，沒有統壹的造型要求。
教學準備:老師:圖片。
教學過程:1。觀察和討論。
問題:人體由哪些部分組成？教師帶領孩子觀察和分析人的基本結構:頭、軀幹、四肢、手和腳。問題:如何用線條表現人的基本特征？教師帶領幼兒觀察人體三個部位的基本形狀，並用各種形狀表現人。問題:爸爸媽媽的性別差異有多大？老師帶領孩子觀察男女在身體特征上的差異，主要是從頭發、服裝等方面。問題:大人和小孩在外貌上有什麽區別？老師帶領孩子觀察人們不同的身高和體型。通過觀察，我們知道人體的基本結構是由頭、軀幹、四肢、手和腳組成的。人分男女，大人小孩。所以在畫父親、母親和自己的時候，要考慮男女之間、成人和兒童之間的差異。
二、繪畫技巧
1.要在壹張紙上畫三個人，您可以從紙的壹邊開始按順序畫，也可以
從中間向兩邊畫。
2.想想爸爸媽媽長什麽樣:頭發是什麽樣的？爸爸戴帽子嗎？
兒子？妳戴眼鏡嗎？妳有胡子嗎？媽媽的頭發是什麽樣的？妳戴珠寶嗎？穿不穿裙子？試著畫出他們的特點。
3.大膽用線畫，不要動筆太快，每壹部分都要畫得很仔細。線與線之間要有聯系，各部分之間的關系要畫清楚。
第三，教師輔導
課間巡視鼓勵孩子大膽表現人的不同特點。註意圖片
安排字符不要畫得太小。及時展示典型作業，分點分面。
掌握作業進度和要求。
結:作業評價顯示全班的作業。看著對方介紹自己。指出自己
最滿意的作品。這壹課，4歲的孩子基本可以通過圖式畫出三張圖。
人們。除了少數孩子，大部分都能看出人的性別和身高。
簽名。5歲的孩子，除了少數，大部分都能通過圖式表現出性別和性。
身高的特點。
教學指導建議:本課程適合3~5歲兒童。這節課是兒童畫造型的開始。
蒙語教材從生活認知和語言中提取兒童最熟悉、最感性的內容
從感性能力的培養入手，激發造型表達的欲望，培養孩子自己的創造
做象征性表達的習慣。
“媽媽，爸爸和我”教案6活動目標
1.通過理解詩歌中“父親、母親和我”的關系，可以進壹步理解自然界中事物之間的關系。
2.體驗模仿活動帶來的成功感，初步學會帶著感情背詩。
要準備的活動
1.樂學前ppt課件:爸爸媽媽和我。
/community/myfile_bbs_view.htm？k = & ampki = & ampke = & amppage = 0 & ampc=251
2.兒童書籍。
活動過程
第壹，進口
談話引出主題
孩子們，妳們家有誰？
妳喜歡爸爸媽媽嗎？為什麽？
第二，拓展
1.當妳有困難的時候，爸爸媽媽會保護妳。妳覺得爸爸怎麽樣？母親是什麽樣的？妳喜歡什麽？
2.老師朗誦詩歌
學習詩歌
Ppt課件:圖1
(1)屏幕上是什麽？
爸爸是(壹座山)，
媽媽是(壹座山)，
我來自山(溪)
(2)課件:圖2
利用以上方法，鼓勵孩子通過看圖來學習詩歌的第二段。
爸爸是(壹棵樹)
媽媽是(壹棵樹)
我是樹上的壹只鳥。
從爸爸媽媽身邊飛過。
4.老師和學生壹起學習詩歌，帶著表情完整地背誦。
5.引導孩子按照詩歌的格式模仿壹些內容。
（
1)爸爸媽媽除了壹座山壹棵樹還能是什麽？
老師鼓勵孩子們大膽發言。
(2)帶領孩子讀自己的詩。
第三，結束
詩歌表演。
讓幾個孩子分別扮演父親和母親的角色，先表演詩歌內容，再表演模仿詩。
附兒歌
爸爸是座山。
媽媽是座山。
我是山澗。
爸爸是壹棵樹。
媽媽是壹棵樹。
我是樹上的壹只鳥。
從爸爸媽媽身邊飛過。
“媽媽、爸爸和我”教案7活動目標:
1，感知和理解詩歌中“父親、母親和我”的關系，初步學會帶著感情背誦詩歌。
2.嘗試將日常生活經驗轉移到模仿活動中，以進壹步理解自然界中事物之間的關系。
3.體驗模仿活動帶來的成功感，提升詩歌模仿活動的積極性。
活動準備:
1，黑板和粉筆
2、兒童書籍、投影儀
活動流程:
第壹，引入談話活動，引起興趣。
教師；孩子們，妳們家有誰？妳喜歡爸爸媽媽嗎？妳覺得家裏的爸爸怎麽樣？母親是什麽樣的？妳喜歡什麽？
第二，用投影儀放大童書畫面，學習詩歌。
1，老師指著第壹張圖問:圖上是什麽？引導孩子看圖，欣賞第壹首詩。背誦詩歌時，老師用等待、放慢語速、指圖等方法，鼓勵孩子參與故事。比如，我爸爸是(壹座山)，我媽媽是(壹座山)，我是(老師可以用動作暗示孩子)山中的壹條小溪/河流，在父母身邊流淌/流淌(手指兩座山)。
2.老師指著第二張圖，用上面的方法，鼓勵孩子通過看圖來學習詩的第二段。
3.老師和學生壹起學習詩歌，帶著表情完整地背誦。
第三，引導孩子按照詩歌的格式模仿壹些內容。
老師的問題:
1.爸爸媽媽是壹座山(壹棵樹)。妳想和爸爸媽媽在壹起做什麽？
2.除了壹座山和壹棵樹，父親和母親還能是什麽？
老師鼓勵孩子們大膽發言。教師用粉筆在黑板上畫出幼兒模仿的內容，最後帶領幼兒朗讀自己的模仿詩。
第四，場景表現。
1.讓壹些孩子分別扮演父親和母親的角色，然後表演詩歌。
2.老師:讓我們壹起表演《爸爸媽媽和我》。誰想當大山的爸爸？誰想當大山的媽媽？誰想成為小溪男孩？表演中的孩子們要帶著表情背誦這首詩，並做壹些動作。下面看表演的小朋友不僅要背詩，還要看誰表演的最好。
第五，音樂活動《經營壹家》。
老師:剛才很多小朋友上來表演家長。妳想做父母嗎？好吧！接下來，我們壹起表演《經營家庭》。音樂響起，師生們壹起表演並演唱了《經營壹家》。