九年級語文教學設計1教學目標；
通過分析文章中富有表現力的語言，我們可以感受到文章中蘊含的深情和深刻的人生哲理。
教學步驟:
第壹，進口
“那是什麽樣的散步？”
讓學生回憶壹次難忘的步行經歷。)
第二，讀課文
1，大聲動情地朗讀課文，分享妳經歷過的文章內涵。
“這是什麽走法？”
通過學生對文本語言的自主學習和分析，分析文章中蘊含的情感和深刻的人生哲理。)
明確:春走、田走、四口之家走、快樂走、關懷走、和諧走、渴望走、呼喚走、深情走、愛心走、知命走。
2.作者為什麽以“行走”為題？
①是文章的內容。
②是文章的線索。
③是文章主題(親情、人生)的象征。
三、寫作嘗試
學生“妳想要什麽樣的散步？”把這個“渴望”寫成壹篇短文，與大家分享。
用富有表現力的語言表達自己理想中的“走”。
九年級語文教學設計2教學目標:
1，知識和能力目標:
了解文言文的常識和方法。
2、情感和價值目標:
理解兩個寓言的意思；
3、過程和方法目標:
體驗文字的奇幻想象力和巧妙構思。
教學重點和難點:
文言詞匯的積累
教學時間:
2個課時
教學過程
壹、莊子與莊子
莊子(約公元前369 ~ 286年)，名周，生於宋朝戰國時期，是中國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家代表人物之壹。莊子生活在壹個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園官。他對現實不滿，不與統治階級合作。據說楚王有壹次被女兒邀請，被女兒拒絕了。莊子對後世的影響主要是《莊子》這本書。
《莊子》具有很高的文學價值。汪洋的文筆恣意，想象力豐富，氣勢磅礴。莊子有三十三篇，分為內篇、外篇、雜篇。七篇內篇為莊子所作，而65，438+05篇外篇和65，438+065，438+0篇雜篇壹般被其弟子及後世學者認為是偽作。莊子的想象力極其豐富，語言運用自如、靈活多變，能把壹些微妙的、不可言說的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“汪洋文筆閹割婉約，晚周諸子之作不可為先”(《中國文學大綱》)。郭沫若也評價說:“既是思想家又是家的人，在中國古代哲學家中真是絕無僅有。”(莊子和魯迅)因此，他的作品被稱為“文學的哲學，哲學的文學”。
第二，整體情緒
1，結構分析
劃分這篇文章的層次，總結大意。
混沌之死可以分為三層。
第壹層(句子1):講述主人公聰明有趣。
第二層(第二、三句):舒、胡突然有意報恩亂，要為之開七孔。
第三層(第四句):混沌之死。
“呆若木雞”可以分為三個部分:
第壹部分(1句):故事的開始——養鬥雞。
第二部分(2-5句):故事壹步步發展——鬥雞的變化過程。
第三部分(第六句):故事的高潮和結局——擊昏，不戰而敗。
2.如何理解混沌之死？
澄清莊子用“術”“胡”開導“亂”的故事，是隱喻人的自我感覺往往具有超越的功利性，也就是說，莊子本意是批判人不能與萬物自然相處。莊子提倡的混沌狀態，是壹種簡單自然的方式。莊子認為順應自然是人生真正的歸宿和最高境界。以莊子的哲學體系來理解其意蘊，主要是無為而治；從莊周的哲學體系中去理解，即把它純粹解讀為壹個寓言，會給我們更多的啟示。不遵守規則，就會好心辦壞事。這是最明顯的啟發。
3.如何理解“呆若木雞”？
很顯然，莊子在這篇文章中的根本思想，和混沌之死壹樣，都可以歸結為“無為而治”的政治主張，這對於當時的社會現實無疑是批判性和積極的；同時，我們也從文章中體會到:如果妳性格內向，修煉內功，在家修養，定能百戰百勝。由此，我們可以體會到人生的大道理:人如果不斷地急功近利，就容易樹敵，互相仇視；如果能消除急於求成的競爭心理，以實力從容擊敗競爭對手才是上策。
三、問題探究
1，“舒”“胡”給了他七招報答“混沌之德”，結果好心辦壞事，混沌丟了性命。這個哲學故事的真相是什麽？
很明顯，莊子的哲學體系是理解其意蘊的主要途徑，但脫離莊周的哲學體系來理解它，即把它純粹作為壹個寓言故事來解讀，會給我們更多的啟發。首先，我們不難想到壹個哲學道理，那就是不遵守規則，就會好心辦壞事；面對日益汙染的自然環境，我們不難認為，順從自然，尊重生命的自然狀態是生命的最高境界；面對日益復雜的物欲文化追求，我們也會深刻感受到崇尚自然之美的重要性和反對雕琢之美的必要性。不需要統壹答案，提倡新意，只要能有理有據即可。)
2.姬謝子鬥雞的主要好處是什麽，可以讓「異形雞沒有勇氣回應」？
明明沒有傲慢，沒有霸氣，收斂了浮躁和魯莽，凝聚了力量和氣勢。它看起來像壹只木雞，似乎很沈悶。其實就是內向，在家修養，有智慧和愚笨的光環。
3.妳知道《莊子》裏有哪些成語嗎？
清彭城萬裏，怔怔，薄情，嘆息，自在，狂妄，躊躇滿誌，欲阻車，博采眾長，扶搖直上，等等。
4.寫作特點分析
(1)善用寓言來說明某些道理。第壹種可以理解為不遵守規則，好心辦壞事；也可以理解為不計後果，結果弄巧成拙第二種可以理解為我們要收斂自己的囂張和強勢，這樣才能在家修養。
(2)汪洋奇幻的想象、巧妙的構思、奔放的文筆。《渾沌之死》中的舒、胡、渾沌三個意象，以及舒、胡對渾沌的開悟故事，豪邁、精彩、自然。
(3)浪漫主義和現實主義的結合。莊子的許多寓言以其浪漫主義與現實主義精神相結合的創作方法，以及情節、人物、對話、描寫相結合的藝術形式，啟發了後世的文學創作。《怔怔地》在文字上很好地體現了這壹點。
第四，文本翻譯
混亂之死
南海的皇帝叫蜀，北海的皇帝叫胡，中央的皇帝叫混沌。舒和阿突然經常在混亂中見面，而混亂對他們很上心。舒與胡商議報答渾沌的重恩，曰:“人皆有視、聽、食、呼吸七竅，渾沌無，故試為其截七竅。”他們連續七天每天鑿壹個洞，混沌就死了。
呆若木雞”
季愛子為周宣王馴服了鬥雞。十天之後，周宣王問:“妳被馴服了嗎？”紀荀子答:“還沒有，還是虛榮自大。”又過了10天，王又問，嵇答道:“還沒有。它聽到噪音還會叫，看到影子還會跳。”又過了10天，周宣王又問，紀燕子說:“還沒有，還是眼尖，霸氣。”過了十天，周宣王又問，這壹次回答說:“差不多了。即使別的雞在它面前啼叫，它也無動於衷，神情呆滯，像只木雞，其德行可以說是爐火純青。其他雞不敢打。他們看見了，轉身就跑。”
動詞 （verb的縮寫）總結(揭示重點)
《混沌之死》這個寓言從壹個側面警示世人:如果不遵守規則，違背事物的本質，往往會好心辦壞事，結果會與妳的願望相違背。
訓練鬥雞，寓言“擊昏”的意思是:只有精神內斂，修煉內功，修煉到家，才能賽出“極品”，賽出無敵。
淺析九年級語文教學設計第三冊
《臺階》是江蘇教育出版社九年級下冊第三單元的略讀課文，是李森祥的短篇小說。這篇文章描述了父親是如何壹年到頭辛苦勞作，準備了大半輩子，終於蓋起了九級臺階的新房。而新房竣工，身體殘破，人也衰老了。反映了五六十年代父輩農民為了獲得地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時，作者也贊揚了父親的艱苦奮鬥和堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力，改變農村經濟落後狀況的心聲。
教學目標:
1，梳理文章情節。
2.分析父親的形象，把握文章的主旨。
3.關心父親，感受父親辛苦生活卻不累的心酸。
教學重點:
目標1，2
教學難點:
目標2和3
班級安排:
1課時
課前準備
學生:預習課文，自己查字典，排除單詞障礙，整體感知課文內容。
教學過程:
第壹，視頻導入
上課前，我們來欣賞壹段視頻。(播放音樂視頻-筷子兄弟的父親)
父親默默承擔著家庭的責任，是家庭的頂梁柱。經過多年的艱苦工作，他彎下了腰…
今天，我們就跟隨作者的腳步去感受壹下父親的“腳步”。
二、自學指導:(自主自學，找出疑點！)
(壹)通讀課文——感知課文的情節
1.為什麽父親要建壹座高臺階的新房子？
因為我父親認為我們的臺階很低。臺階是地位的象征。臺階高，地位就高，臺階低，地位就低。
2.我父親做了哪些準備來建造臺階？
撿磚、瓦、石頭、角票、種田、劈柴、編草鞋、踩黃泥。
3.新房建好後，父親做了什麽？
難受，父親老了。
三、合作探索(妳和我爭論，收獲很大！)
(2)閱讀文本——分析父親形象
文章中的父親是什麽樣的？妳在哪裏看到的？讀課文，找出課文中的關鍵句子來分析人物。)
句型:“父親是壹個……………………………………”。妳可以在文本中找出最讓妳感動的語言或者最能表達妳父親個性的細節，進行恰當的分析。
四、展示靈感(積極展示，戰勝自己！)
(三)探究文本——把握文章的主旨
這篇文章的故事發生在什麽時候？作者對父親有什麽樣的感情？動動腦筋，大膽說出自己的想法。各抒己見！)
第五，拓展延伸(目標達成，快樂無限！)
擴展和延伸——說出妳內心的真實
選擇下列問題之壹。
1.現在經濟條件好了，妳出人頭地了。請以作者的身份給妳已故的父親寫壹封信。
2.當妳看到文章中的父親時，妳會想到妳的父親嗎？妳想對此時正在努力工作的父親說些什麽？請給妳爸爸發個微信。
老師送了壹首小詩:
回憶往事，崢嶸歲月，又厚又深的皺紋爬滿了我的額頭！
看看現在，老馬什麽時候蹲下，累了，跑了？
堅定的信念支撐著脆弱的雙腳。
無悔的人生，在無垠的田野裏鋪展。
復習經典。我們來介紹壹下經典中的這壹課。
播放背景音樂龔玥的《父親》和歌詞。
九年級語文教學設計4 I .教材分析:
本文是人教版九年級第二冊第三單元的第壹篇課文。本單元以“生命”為主題，選取四篇描寫自然和人類的生命現象，探討生命規律和本質的抒情散文和議論文。冰心的《談人生》借助自然界生命生長的現象，講述了生命的壹般過程，從而引導我們去享受生活中的快樂和痛苦。
學業情況分析:九年級學生已經能夠自己思考人生，這可以引導他們從生活經歷中理解作者對生命本質的理解，進壹步樹立正確的人生觀，特別是正確對待生活中的困難和挫折。關於比喻、擬人、排比等手法，同學們以前都學過，作者在這節課中運用得更多更好。
二、課時類型、課時:
講課，壹個課時
三、教學目標:
(1)知識和技能:
1，學習作者用具象抽象作為具體的寫作方法；
2.理解比喻、擬人、排比等修辭手法之美；
3.理解作者對生命本質的理解。
(2)流程和方法:
1，重復，品味重點句子，談談作者對生命本質的理解；
2.將文章分層，理解作者別出心裁的想法；
3.反復閱讀和欣賞相關段落，盡量按照原來的思路，用自己的話描述這個快樂而痛苦的人生過程。
(3)情感態度和價值觀:
1，理解作者的感悟:人生不總是快樂的，也不總是痛苦的，快樂和痛苦是相輔相成的。我們應該在快樂中感謝生活，也應該在痛苦中感謝生活。快樂是令人興奮的，但痛苦並不美好。
2.珍惜生命，克服困難，享受生活中的快樂和痛苦。
四、教學中的重點和難點:
(壹)教學重點:
1，反復閱讀，品味作者的思想感情；
2.學習作者用具象抽象作為具體的寫作方法。
(二)教學難點:理解作者對生命本質的理解。
五、教學方法:
開導討論。
六、教具:
多媒體，黑板。
七、教學過程:
(壹)引入新課，首先是生活:
(生物圖片多媒體展示)同學們學習了生物，認識了這個豐富多彩的生命世界。那麽看到這些生活妳會想到什麽？(學生交談)今天，讓我們和冰心老人壹起走進生活的世界，探索生活的本質。(板書題目)
【設計意圖】通過圖片介紹學生所學的生物學知識，從學生的經驗出發，通過生命現象引發學生對生命本質的思考。
(二)整體感知，對生活的初步研究:
正文只有壹段，但層次很清楚。學生已預習，請完成以下問題:
1，給下面添加的單詞註音:
雋雋、燕燕、貓頭鷹、樹蔭、方鑫和雲彩。
2.解釋下列單詞:印青、陰影、方鑫、傲慢和雲彩。
3.這篇課文對生活有什麽看法？
學生邊看書邊素描。
人生如壹江春水向東流，人生如壹棵小樹。擴展:作者把抽象變成具體，這是我們在余光中的《鄉愁》中學到的，把鄉愁比作郵票、船票、墳墓、海峽。
4.相應地將文章分層。
學生根據步驟3和之前的學習經驗給課文評分。
第壹層(正文第壹句):提示話題，引出下文。
第二層(從“人生如東流河”到“我不敢相信來世”):人生如泉水。
第三層(從“人生如小樹”到“我不敢相信來世”):人生如小樹。
第四層(從“宇宙是壹個大生命”到文章結尾):作者對生命的感悟。
【設計意圖】解決生詞，理清文章層次和思路，整體把握課文。
(3)讀二樓，感受生命的力量；
1，找到第二層的中心句。
壹名學生大聲朗讀，其他學生傾聽並思考討論。中心句是“幸福勇敢的流走，他享受壹路上遇到的壹切。”
2.“壹切”中的“壹切”是什麽意思？
思考和討論。提醒學生註意四個“有時”。“壹切”指的是巖石、細平的沙子、風暴和落日新月。
3.“壹切”可以分為哪兩類？
學生思考討論，教師引導學生用恰當的詞語總結。可以分為兩類:幸福(細沙，夕陽月牙)；痛苦(巖石、風暴)。
4.春水是如何看待這壹切的？
學生抓住相關句子，大聲朗讀進行欣賞。
5.作者寫姜春水的人生歷程，想表達什麽思想感情？
學生思考和交流。
【設計意圖】解析“人生如壹江春水”，通過壹江春水流動的歷程，感受生命的歷程，為下面的同學合作學習提供範例。
(4)分組作業，朗讀三樓，發現問題，解決問題，感受人生價值。
問題可能包括:
1.作者是按照什麽順序寫的？(季節性訂單)
2.前面的作者寫了春水的人生歷程，那麽這部分寫了什麽呢？
3.小舒享受了什麽快樂？(大聲朗讀並欣賞)
4.小舒受過哪些痛苦？(大聲朗讀並欣賞)
5.為什麽作者兩次提到“然而，我不敢說來世，我也不敢相信來世”？
6.作者在寫壹棵小樹的生命歷程時，想表達什麽思想感情？
【設計意圖】培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，解析“人生如壹棵小樹”，通過壹棵小樹的成長感受生命的歷程。
(5)鞏固實踐，書寫生活:
1.同學們，妳們對生活壹定有更好的比喻。請用“生活還是像……”這個句型寫壹個句子。
學生寫壹個句子。
2.然後根據課文詳細描述這句話。
學生寫出具體的句子。
3、請各位老師和同學* * *用自己的話讀壹下評價。
【設計意圖】通過戲仿，壹方面讓學生對人生的歷程有了更深刻的理解，另壹方面也提高了寫作能力。
(6)閱讀四樓，感受生活:
1，過渡:人生不僅像泉水、小樹，也像小草、樹葉等等。事實上，我們的整個宇宙充滿了生命。妳覺得這些生活怎麽樣？
學生談感受，師生評價。
2.作者的感受是什麽？妳怎麽理解作者的感悟？請談談這篇文章，自己的經歷和看其他文章的感受。
壹個學生讀作者的感悟，其他學生說出自己對作者感悟的理解。
3.如何理解課文最後兩句中的“雲”和“美麗的黃昏”？並據此理解最後壹句話。
學生思考隱喻的本體，理解詞句，揣摩作者的寫作意圖。
【設計意圖】通過學生的感知，引出作者的感知，進而實現學生的理解，讓學生對生命的本質有更深刻的認識。
(7)總結全文，享受生活:
(播放汪峰《怒放的人生》作為背景音樂)冰心被稱為“世紀老人”。她經歷了人生的風風雨雨，她的“愛的哲學”激勵著壹代又壹代人勇往直前。讓我們盡情享受生活中的快樂和痛苦吧！其實痛苦也是人生不可分割的壹部分。妳知道誰在享受生活中的痛苦嗎？(學生交談)我們要珍惜生命，充實自信的過好每壹天，為生命全過程的每壹刻喝彩。
【設計意圖】結合冰心的經歷，進壹步明確要享受生活中的痛苦，面對困難，勇敢奮進。
八。作業設計:(第壹題和第二題各選壹題)
1.模仿課文寫壹段話，用“生活還是像……”。
2、聯系自己對生活的體驗和理解，以“生活，苦？樂業縣？”為題目寫壹段話，討論壹下。
3.課後讀壹讀蘇聯作家普裏什文的《林中小溪》和日本作家東山魁夷的《壹片葉子》，重新感受生活。
【設計意圖】通過寫作和閱讀，學生進壹步明確要享受生活中的快樂和痛苦。
九、黑板設計:
談生活冰心
有時就像泉水壹樣
圖像之美:生活
像壹棵春夏秋冬的小樹。
哲學美:人生:快樂和痛苦是相輔相成的。
語言美:隱喻、擬人和排比
【設計意圖】把握形象美、哲理美、語言美來欣賞文字。
九年級語文教學設計5個學習目標:
1，反復閱讀，帶著感情閱讀背誦全詩。
2.理解詩歌的內容，感受詩歌所表達的感情。
3.欣賞富有表現力的語言。
學習重點:
學習目標2和3。
學習困難:
學習目標2。
學習方法:
學習，享受閱讀，自主合作，探究。
媒體使用:
多媒體。
班級安排:
壹節課。
學習過程
第壹，新課程的引入
說到唐朝，就不能不談唐詩。說到唐詩，就不能不談李白。今天，我們將學習李白的壹首古詩。在黑板上寫字。顯示大屏幕。我們來看看這首詩的背景。大家壹起讀。
1.寫作背景:唐玄宗天寶年間，李白經朋友推薦來到長安，準備大顯身手，卻沒有得到施展抱負的機會。不久李白被流言所排斥，不得不離開長安。此時，李白寫了三首詩來表達自己政治挫折後的復雜心情。
2.說明題目。“行路難”是樂府的壹個古老題材，指的是可以配以音樂的歌和詩。樂府詩是古代詩歌的壹種。
二、自學指導1
大聲朗讀詩歌
讀出正確的發音、節奏和情感。讓我們比賽看誰讀得更好。
純酒的成本，金杯，壹個酒壺壹萬銅，壹個玉盤美味的食物需要壹百萬個硬幣。我把食物棒和杯子扔在壹邊，我不能吃也不能喝，我拔出我的匕首，我徒勞地窺視四個方向。
我要渡過黃河，但是冰會堵住渡口，太行山會被雪覆蓋。
我會坐在壹根魚竿上，慵懶地靠在小溪邊，但我突然夢想駕著壹艘船，向著太陽航行。旅行是艱難的旅行是艱難的不要誤入歧途！今天去哪裏。總有壹天，我會乘風破浪，揚起雲帆，橫渡大海。
正確發音下列單詞。
瓶子和卡片堵塞
理解兩個可互換單詞的意思
慚愧而正直
三。自學指導2
讀詩，體會作者的情緒是如何變化的。請四人壹組互相討論和交流
請依賴下面的句子。
我從…的這些(幾首)詩中讀到了李白。因為...
舉個例子:我從“戒酒吃不下飯，拔出匕首，徒然窺視四方。”在這首詩裏，我讀到了苦悶的李白。因為前面寫著“金樽清酒”“玉盤珍貴可恥”是李白不知道味道的那種好菜。可以看出，此時的詩人內心充滿了壹種人生的挫敗感。
從“我將渡過黃河，但冰哽渡口，太行山將被雪覆蓋”的詩句中，我讀到了迷茫的李白與艱難的未來。因為詩人要“渡黃河，登太行山”，卻“冰阻大江，雪滿山巔”，讓人以為詩人是在感嘆人生的艱辛，蘊含著無限的悲憤。)
從這首詩裏，我看到了壹個充滿希望和理想主義的李白。因為詩人用了“碧溪打魚”和“白日做夢坐船”的典故，來表達他有朝壹日能像古人壹樣信任和重用統治者，建立豐功偉績的信心。表現了詩人不甘消沈，繼續追求的心情。
(我從《很難去！旅途很辛苦，路很多，現在安全嗎？”這首詩裏，讀的是內心悲憤痛苦的李白。因為詩人在這首詩中說出了自己的想法。當他從坐船做夢的夢想和希望中醒來，回到壯誌未酬的現實中，他感受到了生活的艱辛，於是向天地發出了這痛苦的呼喊。)
從“長風破浪，直掛雲帆濟滄海”這句詩裏，我讀到了李白自強不息、樂觀向上的奮鬥精神。盡管他面臨著現實的困難，盡管前進的道路充滿了障礙，但他堅信自己總有壹天會像宗彜壹樣乘風破浪，漂洋過海，到達理想的彼岸。表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著與追求。)
指出全詩的情感層次，並加以總結。
老師總結:在這首詩裏，我們看到的不是壹個自憐自艾的李白，而是壹個不甘消沈的李白，壹個悲憤中豪邁，挫折中依然滿懷希望的李白，壹個千年後依然自信地向我們微笑的李白。
四、自學指導三、享受閱讀(詩歌鑒賞)
請回來，帶著感情讀詩。從以下角度欣賞詩歌。
1，我把我的食物棒和杯子扔到壹邊，我不能吃也不能喝，我拔出我的匕首，我徒勞地窺視四個方向(從描述的角度)
我要渡過黃河，但是冰會堵住渡口，太行山會被雪覆蓋。(從修辭學的角度)
3.我會坐在壹根魚竿上，慵懶地靠在小溪邊，但我突然夢想駕著壹艘船，向著太陽航行。(從表達的角度)
4.總有壹天，我會乘風破浪，揚帆直上，跨越深深的大海。(從文字提煉的角度)
詩詞歌賦欣賞方法:(從修辭方法角度可以從以下幾個角度欣賞:1，從表現手法角度欣賞；2.從詞語提煉的角度進行鑒賞；3.對所表達的情感的欣賞；4.哲學鑒賞；5、表情等。)
五、課堂測試:
1，人生難免經歷痛苦和挫折。請用這首詩中的句子來鼓勵身處逆境的朋友。
2.這首詩用的是古人可以有這個機會，但不壹定有這個機會的句子。
3.詩人用“難去”比喻。體現“很難去”的詩(照顧題目):...
4.這首詩如何表達詩人的感情？
第六，自我總結這壹課的收獲:
這門課我沒有做到最好，但我做得更好。今天，我學會了...比如，我學會了學習古詩詞的方法...我學習古詩詞的考點...我理解了古詩詞的答題格式和技巧。......
七。家庭作業
1，古詩正確聽寫。
2、小作文(300字):如果我們在生活或學習中遇到困難或挫折，會以什麽樣的心態面對？
在黑板上寫字
喜悅，希望，自信，沮喪，失望。