壹、閱讀和記憶為主的原則。
新課標規定:“誦讀古詩詞，在積累、感悟、運用中自覺提高自己的鑒賞品位和審美情趣。”讀古典詩詞是壹種享受，是壹種積累，是靈魂與詩意的融合。俞平伯先生曾說:“古人作雜文，多有情感，故為作品所形。那個時候，情感是聲音，是文字。現在的讀者只能循著原來的軌跡，往回走。作者當時的感受寄托在聲音上。今天通過背誦，把感受不約而同地再現出來。”可見，人們對文章的理解是建立在閱讀的基礎上的，閱讀最有價值的古詩詞也是壹種傳統的直觀的語文教學。因此，我認為小學語文課程中古詩詞的教學應該遵循“多讀”的原則。比如在讀《牧童》這首詩的時候，我盡力引導學生充分理解每壹首詩，把它變成壹幅美麗的山水畫，讓他們自己畫出壹幅色彩斑斕的畫，讓他們體驗創作的樂趣，受到美的熏陶。學生開始畫後，我會指導我描繪詩歌。學生邊想象邊勾勒哪句話？
老師:茫茫原野，綠草如茵。妳看過嗎？？
生:對。...！
老師:是什麽樣的？？
生:“草鋪隔著田地六七裏。”
老師:晚風吹著野草，我還沒看到牧童歸來，卻先聽到了牧童悠揚而逼近的笛聲從風中飄來。笛聲斷斷續續，隨風飄動。
生:“笛子使晚風響三四次。”學生們爭著回答。
老師:牧童回來了，吃了壹頓飽飯。已經是黃昏後了。
生:“黃昏飽餐歸來”。