小學壹年級語文“春手”原文
春天的手溫暖而溫柔。
春天的手撫摸著大地，
地球是壹片新綠。
春天的手掃過河流，
河流唱著快樂的歌。
春天的手拂過樹梢，
鳥兒的歡樂來自樹枝。
春天的手拍了拍我們的肩膀，
所有的孩子都活潑又強壯。
春天的手，
溫暖溫柔。
握住春天的手，
春天在妳的心裏。
小學二年級壹年級春之手教案。
學習目標:1。最初讀課文。
2.認識15新單詞，會寫7。
3.學習“日”這個詞，並擴充單詞。
教學重點
教學準備:優美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿迪利亞》，歌曲《春》。
教學過程:
預習:出去觀察春天(天氣、動物、植物、顏色、聲音、氣味)。
第壹類
教學步驟:
首先，請學生談論他們的發現和感受，並引入主題。
春天來了，自然界的壹切都變了。為什麽春天來了會有這麽多變化？(學生交談)我想那是因為春天有壹雙神奇的手。展示題目，讀《春之手》(觀察“春”字，用紅色畫出來:壹邊寫，壹邊說“壹天三個人去春遊”)
第二，第壹遍讀課文，學習新單詞
1，老師配樂背詩，學生聽。學生評價。朗讀優美，激發學生大聲朗讀的興趣。
2.學生們小聲告訴老師再讀壹遍。
3.學生自己讀詩(標出不認識的單詞)
同桌互讀，互教生詞，努力讀好。
4.根據學生對生詞的學習情況，對壹般較難的生詞進行教認。
在同桌放壹張新單詞卡，讓壹個朋友讀“溫暖”、“溫柔”、“觸摸”、“肩膀”和“健壯”
通過做動作學會傳、拍、拉、摸；
壹個學生背對著黑板上的生詞，另壹個學生在他前面，面對著黑板。前壹個學生猜測並指出這是黑板上的單詞。讀壹讀，組成壹個單詞(其他同學讀壹讀，跟在它後面組成壹個單詞)。
通過開火車等方式檢查識字情況。
第三，學會寫字
1，在“日”字旁邊:
觀察“春”的偏旁:“日”字旁，春，春，壹年中的三個月，天氣由冷轉暖。
除了“日”這個詞，妳還知道哪些詞？溫暖，陽光，晴朗，明亮，反射，黎明...
2.學習寫其他新單詞
關鍵指導:音樂和樹木
樂:第二筆是豎折，用紅筆標出。書是空的。畫紅色，寫在學生的作業本上。
樹:左、中、右結構，各部分要寫細長。畫紅色，寫在學生的作業本上。
上面兩個字是老教師寫的。
第二節課
學習目標:
1，復習生詞，擴充單詞。
2.帶著感情讀詩朗誦，感受春天的生機，樹立熱愛生活，珍惜時間的觀念。
教學過程:
首先，復習
1，朗讀課文。
2、復習生詞、單詞:
閱讀單詞卡片，認識新單詞。
春天，溫暖，溫柔，感動，來了，拍拍，肩膀，活潑，健壯，拉扯。
3.根據閱讀情況，重點識別生詞和擴大詞匯量。
春天:春天，春日，春天，春風，滿園春色，春夏秋冬，滿面春風。
輕:軟，輕，輕和毛毛雨，輕和重(反義詞)
柔軟:柔軟，柔軟，柔軟，溫柔，柔軟和剛性(反義詞)
飛濺:活潑、潑水、刺鼻。
二、朗讀課文，帶著感情讀課文。
1，自由朗讀課文，標出* * * *有多少小節。
2.六個學生讀詩，每人壹節。其他同學聽完後點評(註:先說優點，再說缺點，讓同學們示範如何閱讀更好。)
3.指名讀詩。有音樂的朗誦(學生)。
第三，了解詩歌的內容:
1，妳感受到“春之手”了嗎？閱讀相關句子，請告訴我“春手”指的是什麽。
“春之手摸大地，大地新綠”:怎麽摸？什麽樣的綠色是“新綠”？妳還見過哪些新的果嶺？(以下三節指導學生模仿上述方法學習。)
2.表演並朗讀課文。
3.試著背課文。
第四，聽《保春》這首歌。
1，轉場:聽聽春天是多麽生機勃勃。來，說說妳在春天發現了什麽變化？(比如小松樹又在枝頭蹦蹦跳跳了，小孩子愛戶外活動，風很柔...)
2.補充延伸:妳還知道哪些關於春天的詩？(如:肖春——我在這個春天的早晨輕松地醒來，周圍到處都是鳥兒的歌唱。壹夜風雨，落花多少。《春夜喜雨》——好雨知道季節，春天來了。隨風潛入夜，潤物細無聲。翼柳——碧玉裝扮成壹棵樹，掛著壹萬幅綠綢掛毯。我不知道是誰剪下了薄薄的葉子，但二月的春風就像剪刀壹樣。絕句——春風美麗的山川、芬芳的花草。燕子忙著在濕泥裏築巢，成雙成對地睡在溫暖的沙灘上。春天，當妳贏得了壹天，妳會發現美麗的海濱，無邊無際的景象將是新的壹會兒。每個人都可以看到春天的臉，春風吹花開放，成千上萬的紫色，到處是春天的景象。)
妳還知道“春天”這個成語嗎？(春意盎然，春花秋果，春蘭秋菊，春光明媚，春風，滿面春風...)
對小學三年級壹年級《春之手》教學的思考。
兒歌《春之手》以擬人化的手法，描繪了春天大地新綠、河流解凍、鳥鳴、兒童戶外活動增多的景象，展現了春風的無限美好和生機，處處春色和春聲。為了讓這篇課文充滿春天的氣息，我精心設計了以下幾個環節，讓學生感受春天的氣息。
第二，美國同桌互讀課文，互查
在這節課中，有許多與人類動作相關的擬人化句子。在教學中，我讓孩子們做出“摸地球”、“刷樹梢”、“拍拍肩膀”、“牽著別人的手”等動作，幫助學生理解課文。
第三，在主題網站上自學新單詞
先觀察單詞的結構和筆順，再跟著空書，然後理解詞義，組詞，最後寫作。
我們的課堂不再只是知識的傳授，而是能否喚醒、激勵、啟發學生。在課堂教學中，讓學生自由自主地學習。在知識的海洋中，自由快樂地學習，讓學生真正成為學習的主人。