小學英語課堂有效教學方法1 1。在小學開設英語課是社會發展的需要。
21世紀，知識經濟的發展使人類進入了學習型社會。隨著科學技術的飛速發展，國際競爭日益激烈。世界綜合國力的競爭主要是科學技術的競爭，現代科學技術的主要標誌是信息技術。眾所周知，英語已經成為當今世界的通用語言。學習英語不僅是跟上國際發展的需要，也是我們學好科學知識的重要工具。如果我們的國家想更好地對外開放，跟上國際時代的潮流，我們首先應該使我們的公民具備使用外語的基本技能。
然而，由於基礎薄弱，教師水平參差不齊，教學設施有限，缺乏良好的英語語言學習環境，特別是教學理念陳舊，教學方法和評價手段單壹，英語教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需要。
二，利用多媒體手段調動學生的視聽
在英語課堂教學中，由於時間和空間的限制，往往無法通過模擬表演來創設情境。在這種情況下，可以采用多媒體教學手段，移植情境，生動再現對話的時空，音視頻與圖文結合，適合小學生好奇、有趣、創新的年齡特點。教師會將學生想要學習的對話融入其中，這將加深學生對語言的理解，幫助學生建立語言與表達對象之間的聯系，從而調動學生的學習熱情，使學生更加自覺和有趣地進行英語交流。
教英文歌曲，學講英語笑話和故事，表演話劇、童謠、詩歌、繞口令、謎語等。，形成輕松的學習氛圍。很多小學英語學習內容可以用歌曲的形式表達出來，有助於激發興趣，分散困難。因此，在英語教學中融入音樂和英語可以幫助學生理解對話，表達情景內容，創造良好的語言環境，使學生自然投入。在演唱的過程中，體現了歌曲中的交際情境。英語笑話、英語故事不僅要老師講，更要學生講，讓學生擺脫機械、枯燥、單調、緊張的學習環境，消除學習疲勞，感受學習的樂趣，提高學習效率。
三，發展小學英語課堂教學的對策
(1)教學中真實語言學習環境的創設
教育家布魯納認為“成功的外語課堂教學就是在課堂上創設更多的現實情境，讓學生有機會運用所學的語言材料進行交流。”真實性壹直是外語教學中的壹個重要問題。隨著英語教學方法尤其是交際法的不斷發展，英語課堂教學的真實性已經遠遠不是使用原版教材那麽簡單了。
因此，教師應該科學地把握英語教學的目的，優化課堂教學過程，把整個課堂設計成交際活動的“舞臺”。從而使學生的交際能力在真實和創新的環境中得到提高。教師可以在教學過程中采取幾種有效的方法來感染學生。比如，如果在英語課堂上盡可能多地使用英語，教師也可以用壹種最常見的方式為學生創造生動的學習環境，那就是“課堂提問”。通過利用問題創設真實的教學情境，激發興趣，使學生集中註意力，從而更好地感知、記憶、思考和想象語言材料，從而獲得更多、更紮實的知識和技能。激發他們的好奇心，引起他們濃厚的興趣，活躍課堂氣氛。
(2)培養學生的綜合語言能力。
隨著新課程的不斷深入實施，英語新課程的理念已逐漸滲透到教師的思想中，並能普遍體現在正常的英語課堂教學活動中。教師們為構建任務型課堂教學模式進行了豐富多彩的嘗試。教師應更加註重多層次、復合型語言能力的培養，這有利於學生發展語言技能和學習英語知識，從而提高實際語言應用能力。同時，教師要有計劃地組織內容豐富、形式多樣的課外活動，如講故事、朗誦、演講、歌唱主題班會等。這樣，學生的語言在真實的語境中得到了實現，語感得到了進壹步的形成。極大地激發了學生的學習動機，培養了他們的學習興趣。
(3)重視對課堂教學的評價。
課堂教學評價是壹門藝術，在小學英語教學中及時準確地運用評價手段對提高課堂教學效果有著積極的作用。英語新課程標準強調教師在評價學生時要註重動機、發展和能力。通過評價，學生可以在學習英語課程的過程中不斷體驗進步和成功，促進學生語言能力的全面發展。在教學過程中，英語課程的評價體系主要體現在評價形式和評價主體的多元化。
比如小組對話結束後，老師對小組對話不流利的同學說:“如果妳不太緊張，妳壹定會說得更好。繼續努力，加油！”在老師的鼓勵下，學生們樹立了學習的自信心。在課堂上，學生不僅希望得到老師的欣賞和表揚，也希望得到同學的認可。因此，在教學中，我們還應該積極引導學生參與課堂教學評價，因為學生是獨立的個體，他們之間存在著人格差異，他們對周圍事物的理解也不同，所以教師應該鼓勵學生正確、積極地看待他人的表現。教師在課堂上要經常采取自我評價、同桌互評、小組評價等評價方式對學生進行評價。
小學英語課堂的有效教學方法
1，鼓勵教學
1.1，“精神”鼓勵
現在的學生大多是獨生子女，家裏都是小皇帝或者公主。家人喜歡他們，聽不進批評。老師上課的時候也是這樣。他們不能因為學生壹時的錯誤而經常批評學生，這會讓學生產生逆反心理或反感情緒，所以會對英語感到厭煩。如果他們不喜歡，他們就會失去興趣。用鼓勵來改變這種狀態，比如我們在課堂上創造幾個朗朗上口又簡單的鼓勵口號，比如:好，好，非常好！完美、完美！×××走、走、走！諸如此類，並伴以拍手、拍桌子等壹些簡單的動作，使學生的話語和拍手聲具有壹定的節奏感。當孩子回答對了問題，表現好了，其他同學要鼓勵和表揚，這樣孩子才會積極回答問題，才會渴望回答，才會得到同學和老師的表揚。
1.2，“物質”鼓勵
在課堂上，除了“精神”鼓勵，老師還可以有“物質”鼓勵。壹個小小的不粘膠，壹個小小的紅色印章，壹朵小花，都可以成為我們鼓勵孩子的道具。這種獎勵可以以集體表揚和鼓勵的形式發放，也可以以個人的形式發放。課程結束時，給優秀學生發放小獎，讓他們既能得到老師的表揚，又能在放學後得到家長的表揚和鼓勵，達到了雙豐收的效果。不斷的獎勵可以建立學生學習英語的信心和成就感。
2.英語兒歌教學
歌曲容易讓學生接受和學習，英語兒歌也是如此。隨著輕柔的音樂和哼唱押韻的歌詞，學生可以很容易地接受這樣壹種新的英語學習形式。通過學歌來學習英語確實是壹個好方法。在兒童的童謠中，有大量反映兒童思想和行為培養的內容。童謠內容積極向上，用詞簡單易懂。
歌曲的抒情性和表現力以其音響、旋律、節奏、復調等因素影響著學生，吸引著他們的註意力和靈魂。通過英語童謠，原本抽象的英語教育變得具體而生動。通過吟誦來理解，不僅有利於發展孩子的口頭表達能力，還能鍛煉心智，陶冶情操。
3.遊戲教學
遊戲教學是指在教學課堂中，圍繞課程的教學目標，適當增加壹些遊戲環節，以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，將所要學習的英語單詞和句子融入到遊戲環節中，讓學生在輕松遊戲的過程中獲得知識。遊戲教學可以分為兩種形式:
3.1，個人遊戲法
個人遊戲是指每個學生都是壹個個體，每個遊戲都是在為自己爭取獎勵和成功。例如，當我們學習新單詞時，我們可以選擇幾個學生站在全班面前，分解單詞。每個孩子可以有選擇地拼寫壹個或幾個字母，拼寫完字母的下壹個學生將朗讀單詞。如果單詞拼錯了，會被罰不玩遊戲，最後壹個贏。這些遊戲，如單詞接龍、猜字母等，對學習新單詞拼寫會有很好的效果。遊戲是孩子的天性。這樣的小遊戲不僅能活躍課堂氣氛，還能促進學生學習英語的興趣。學生會覺得學習沒有壓力，很快樂。
3.2、團體遊戲法
小組賽就是把學生分成幾個小組，小組的成員可以通過小組比賽為小組打分。最終得分最高的壹組獲得最後的冠軍，全組獲得獎勵。這不僅促進了學生的學習熱情，也增強了大家的團隊意識和集體榮譽感。小組賽不是壹個人的舞臺，而是每個人的示範。每個人都應該好好表現，充分發揮自己的特長，這樣才能取得成績。壹個人的不註意或者小動作都會影響集體成績。比如咬耳朵遊戲，幾組同時比賽。老師講壹句英語，低聲告訴每組第壹個學生。大家咬耳朵傳句子，哪個組最後壹個最快把句子說對的同學就是勝利。課堂上適當的遊戲，有壹種樂於參與、爭先恐後、樂於學習的效果，帶動所有學生的學習興趣。
學習壹門語言很無聊，但是有很多方法可以激勵學生學習這門語言。作為小學英語老師，這是我們的責任。我們應該用這些手段和方法來激發學生的理解力和靈性，讓他們從起跑線上就接受這種新的語言，並對其產生興趣，從而使他們未來的英語學習更好更遠。
小學英語課堂的有效教學方法。運用綜合教學技巧體現思維之美。
1，通過多媒體手段展示教學環節
在現代課堂教學中，用壹支粉筆、壹本教材、壹張嘴來完成教學，顯然是枯燥的。這時候多媒體教學可以分享老師的辛苦，以各種形式的美育打開學生的心扉。多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫於壹體，能起到身臨其境、見人、觸物、聽其聲的作用。例如教導4B
第七單元在小吃店時，利用多媒體展示小吃店和各種食品飲料的圖片，讓學生有壹種身臨其境的感覺，在練習“原來妳在這裏”的同時播放音樂，讓學生耳目壹新，對自然的理解更深刻，記憶更牢固。又如，在教授現在進行時的句子時，通過生動的動畫和悅耳的聲音把學生帶入壹個豐富多彩的世界。在愉快的氣氛中，學生們很快學會了諸如“我在讀英語”這樣的句子。“她在跳舞。”"海倫和南希正在放風箏."。學生快樂學習，老師輕松教學，陶冶美好情操。
2、借助音樂、舞蹈、美術等藝術魅力實施教學。
音樂和舞蹈有其自身的魅力。從孩子的心理特點來說，學生唱歌時，隨著旋律的起伏，感到輕松、愉快、滿足，同時也會有興奮感。課前課後引導學生唱壹些英文歌曲，不僅消除了學生學習英語的緊張情緒，而且使他們從漢語思維的狀態逐漸進入英語思維的狀態，把他們帶入壹種輕松和諧的英語氛圍。課堂調節和課後鞏固也可以通過歌曲來完成。比如復習職業的時候，壹邊指導學生唱“壹個農民，壹個工人，壹個司機，壹個服務員”，壹邊做動作表達各種職業，真的很享受。
舞蹈對孩子也很有吸引力。比如在4B Unit6 Let's go by taxi的教學中，老師可以用兔子舞讓學生壹起跳“左、左、右、右、走、去學校”，然後替換其他所教的單詞，可以是“左、左、右、走、去圖書館”，讓學生用英語邀請其他同學加入。讓學生在舞蹈中感知和習得語言，讓身心得到極大的快樂。這些“美”的教學方法，激發了學生的學習熱情，增強了學生的學習興趣，提高了學生的審美能力。
3.開展豐富多彩的課外拓展教學活動。
開展壹些豐富多彩的課外活動，不僅可以幫助學生加深和鞏固對課堂所學知識的理解，還可以開闊他們的視野，為他們提供壹個生動有趣的語言環境，享受學習英語的樂趣，從而達到學以致用的目的。英語課外活動形式多樣，但教師應選擇適合學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，寓教於樂的活動。比如英語閱讀競賽，以課本上學到的課文為內容，要求學生按照壹定的語音規則大聲朗讀。參賽人數不限，可自願報名，組織學生評委打分。這種活動不僅能讓學生培養和提高發音能力，還能讓學生對課本知識有更深的掌握。此外，還可以舉辦“英語遊園會”、“英語歌曲演唱比賽”、“英語故事會”等活動。這些活動既能調動大部分學生的積極性，又能達到寓教於樂的效果。
二，創設真實的交際情境，體現語言美
蘇霍姆林斯基說:“教師的教學語言素養很大程度上決定了學生在課堂上腦力勞動的效率。”小學英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調和抑揚頓挫能使學生置身於良好的語言學習環境中，保證教學信息在傳遞過程中的最佳效率，在潛移默化中培養學生良好的聽力和英語語音語調。
教學語言是整個教學活動的物質外殼，是教師表達情感和感受的符號系統。它的質量直接制約著教學活動。沈悶的語言缺乏活力，讓人感到厭煩；抑揚頓挫、幽默風趣的語言富有生命力，能吸引學生，激活思維，使課堂充滿活力，優質高效。因此，英語教學的語言不僅要像其他學科壹樣具有形象性和確定性，還要追求語言的氣質和幽默感。
1，教學語言的氣質
孩子喜歡背詩，充分說明了音樂語言對人的作用。語言的抑揚頓挫、節奏和諧、生動活潑，像奔騰的流水，調動了孩子所有的感官，很容易吸引他們的註意力，掌握後也不容易忘記。就像說壹段牛津版課文中的押韻，學生經常熟練地背誦。因此，在課堂教學活動中，如果教師能把壹些枯燥但相關的知識編織成有節奏的順口溜，輔以豐富的表情和大方的教學禮儀，整個課堂就能像壹場令人陶醉的音樂詩歌朗誦，學生從中受到美的熏陶，不知不覺中他們的興趣和聽說能力也得到了很大的提高。比如學完教材4B中的食物單詞，老師可以把它編成兒歌，教給學生:妳想吃什麽？我想要壹個漢堡包。妳想要什麽？我想要壹個三明治。妳呢？妳呢？請給我壹些面條。請給我壹些面條。學生壹邊說壹邊打著節奏，然後替換其中的食物單詞，讓孩子們在輕松愉快的歌聲中記住單詞和句型。
2.教學語言中的幽默感
教學語言中的幽默感也是課堂上壹道亮麗的風景線。幽默本身是壹種藝術，是美感的外在表現，是道德的自然流露，是理性的具體反應，是教師人格美的展示。它體現了智慧和美麗，用美來啟迪和陶冶學生。學生在潛移默化的影響下，不自覺地塑造自己美好的心靈和情操。有幽默感的教師容易有效地控制課堂教學，更善於緩和課堂的緊張氣氛，更能以積極樂觀的態度處理矛盾，從而營造良好的教學氛圍，學生也可能通過輕松的笑聲對課堂知識有更深的把握。
例如，在談論學習英語的重要性時，老師可以給學生講壹個小幽默:壹只貓媽媽帶著壹只小貓去森林，他們看到壹只狐貍盯上了他們。這時，母貓像老虎壹樣叫了壹聲，狐貍跑開了。貓媽媽語重心長地對小貓說:“看，兒子，學好壹門外語多重要啊！”“這個笑話不長，但很有哲理，同學們很感興趣。
第三，運用恰當的無聲語言體現教學之美。
教學模式是壹種無聲的語言，它能對口語進行適當的補充、配合和修飾，使教師通過表情更準確、豐富地表達語言，更容易讓學生理解。所以，老師親切自信的眼神，期待專註的眼神，可以讓學生有安全感，消除恐懼，縮短師生之間的情感距離。老師溫暖的笑容，友好的面孔，能讓學生獲得最直觀、最生動、最真實的感受。帥氣得體的手勢無時無刻不在感染著學生，可以幫助學生加深對知識點的理解和記憶。比如，每當上課鈴響，老師總是精神抖擻、笑容滿面地走進教室，親切地問候學生:“妳好嗎？很高興認識妳。”每當有學生答對壹道題，老師總是微笑著豎起大拇指說:“太棒了！好，妳說得對。”然後點頭表示非常感謝。”相反，搖搖頭或揮揮手，鼓勵學生說:“不要害怕。下次妳可以。"
在教學過程中，教師莊重優美的形象，準確生動的語言，恰到好處的手勢，恰如其分的幽默表達，能很好地向學生傳遞語言信息，使學生始終在優美的氛圍中獲取知識，必將帶來良好的教學效果。完美的教學態度是教師完美素養的外在表現，是壹種重要的教育力量。正如古羅馬詩人賀拉斯在《詩歌的藝術》中所說，“妳要先笑，才能讓別人笑。同樣，妳得先哭，才能讓別人哭。”教師只有具備豐富的情態和健康的心態，才能充分發揮教學情態藝術的功能，讓學生在課堂上陶醉於妳的教學，收到良好的教學效果。
第四，設計知識展示的形式，體現板書之美。
板書是教師課堂教學思想的高度濃縮，是教師的微型教案。具有高度的通用性，是對教材的藝術再創造。板書的設計要簡潔明了，壹目了然，使用的色彩要和諧，圖形和表格的構圖要清晰。創造板書的形式美可以增強課堂教學效果。板書之美符合學生的新鮮感和好奇心，能進壹步強化學生的感知，產生美的思維。
寫出漂亮的粉筆字，用幾筆畫出生動的簡筆畫，是教師的基本條件。設計精美的板書在教學過程中不可或缺。在小學英語課堂教學中，教師的板書不能過於復雜，而應力求簡潔美觀，高度概括壹節課的重點和難點。例如，在牛津小學英語4B
Unit2在壹次聚會上，教人體部位的時候，老師在黑板上畫壹個人的頭像，然後標上人體部位的單詞。這種板書比黑板上的單個字好看，更重要的是方便孩子理解和記憶。在理解和記憶的基礎上，讓學生畫他們的朋友或父母的肖像，並標記他們所學的單詞。孩子們躍躍欲試，完成後迫不及待地向老師和同學展示自己的作品，臉上洋溢著成功的喜悅。
第五，營造和諧的教學環境，體現情境之美。
說到教學環境，我們可能更多考慮的是教室的美化和布置。教室是學生學習和活動的主要場所。教室如果經過裝飾美化，呈現出自然、從容、整潔、向上的氛圍和壹種和諧之美，無疑對學生的學習和生活有所幫助。在教學中，教師還應特別註意教學情境和氛圍的設計與創設，根據教學內容的要求設計和安排場景，融入教學活動中，讓學生在玩中學、樂中學時感受到清新、自然、親切、快樂，絲毫沒有疲勞感。
教室的布置和教學場景的設計屬於教學環境中的主導因素，其理論基礎在於小學生年齡小，無意關註。無意註意往往是由刺激的外部特征引起的。無意的註意引起學生的興趣，從而促進他們主動學習。在教Unit4買水果的時候，老師準備壹些水果，讓學生帶壹些喜歡的水果，把教室裝飾成壹個水果世界。然後在教師向學生購買水果的情境下，學生沈浸在場景中，不自覺地進入角色，在言語中產生真實感，從而激起探索的興趣和強烈的求知欲望，掀起學習的高潮。
隱性教學環境是課堂教學的心理環境。顯性環境引起學生的興趣，並通過環境直接影響學生。隱性環境與教師的心理健康密切相關。要創造良好、寬松的課堂心理環境，教師必須具備良好的心理素質。如果教師心理健康，情緒穩定，不僅善於控制自己的情緒，最大限度地發揮自己的潛力，而且在教學中能使學生在平靜、快樂、活潑的氛圍中學習。反之，教師自身的情緒失控，往往會導致師生關系的冷漠，教學氣氛的緊張。因此，教師應具備良好的道德修養和心理調節能力，不斷提高自身的人格素質，努力營造寬松和諧的課堂心理環境，以自身的心理健康來影響學生、接納學生、理解和尊重學生。
有效情境教學是壹種符合小學生英語學習的教學方法。它不僅有利於充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，而且讓他們在模擬的交際情境中學習語言和獲得能力，從而使英語課堂和諧有效。
拓展:小學英語課堂練習指導
(壹)實踐的目的和教師的作用
學習壹門新的語言，學生應該學會盡可能多地使用它來表達實際意義。練習這壹步的主要目的是在前面步驟所學知識和技能的基礎上，特別是在操練的基礎上，集中訓練語言的熟練程度和流利程度，檢查前面知識的鞏固程度和教學效果。通過大量的實踐，學生可以將自己的語言知識轉化為語言技能，並在多層次上加以運用，使這種技能進壹步發展為初步交流的能力，培養學生逐漸熟練地、獨立地運用所學的簡單語言的能力。所以這壹步不僅是訓練準確性，更是訓練流暢性，練習“用”，也就是用語言表達實際意義，而不僅僅是重復孤立的句型。這壹步的目的是訓練學生逐漸脫離老師，嘗試獨立使用語言。
教師在這壹步的角色應該是監督者(監督者或檢查員)、傾聽者和裁判。教師的任務是給學生提供盡可能多的實踐機會，鼓勵他們大膽實踐，逐漸減少對學生的控制，讓他們在實際交際中嘗試獨立使用語言。學生練習時，教師在課堂上走動，給予指導，認真傾聽，觀察情況並及時給予必要的幫助，鼓勵學生根據自己的需要選擇語言。同時也是為了檢查前面步驟教學活動的效果，壹旦發現疏漏及時進行彌補或調整。
(2)如何練習？
很多老師習慣采用以老師為中心的完全控制練習，即壹個老師講，全班聽，老師花很多時間教語法，甚至用很多中文講解。然後老師讀，學生跟著讀，老師說什麽，學生重復什麽，以此類推。學生沒有太多選擇的自由，只能跟著老師死記硬背，沒有自己發展和應用的空間。之後，學生只能重復老師說的話，而不能實際應用。
那麽如何在語言訓練中逐漸減少對學生的控制呢？這就像教學生騎自行車壹樣。老師首先要講騎自行車的要領，比如如何掌握平衡，如何握住把手，如何協調手腳的動作，還要大膽謹慎，向前看，等等。但是光聽老師講解，甚至把要領都記住了，並不代表妳就能熟練騎車了。妳必須反復練習才能學會。
學習語言和騎自行車壹樣，需要練習，練習。也要經過幾個步驟:控制練習、半控制或引導練習、非控制或自由練習。
下面的例子說明了所有級別的練習。
1.受控實踐
這壹層練習主要是機械重復，鼓勵學生準確模仿，達到熟練和流暢。比如上面說的操練，就屬於這個層次的練習，主要用來訓練語音、詞匯、語法、句型等基本功。
2.引導式或半控制式練習。
顧名思義，這種程度的練習是給予壹定的控制和引導，而是給予學生壹定的選擇自由。這些練習包括:
1)替代對話；
2)情景對話；
3)問答。
以上三種練習形式貫穿整套小英教材。每壹課的對話都是有意義的情景對話，也是替代詞對話，可以練習問答。
3.不受控制或自由練習。
這種練習比上壹種更上壹層樓。即難度增加，要求學生掌握語言材料，逐步學會運用所學進行流利的對話，培養獨立運用語言的能力。這種練習要求學生能夠自由運用所學的語言來表達壹些實際情況。除此之外還有角色扮演，打遊戲等。，都是很好的運用語言的練習。這些練習也很有趣，學生也願意做。