第壹，老師充滿了情感和積極的態度，總是用笑臉對待孩子，這無形中給了孩子壹種精神上的鼓勵，所以孩子可以充分展示自己，和老師分享自己所知道的。積極互動的良好師生關系，奠定了這門課成功的關鍵。
二是教師語言簡潔，聲音甜美，充分發揮了語文課的特點。老師可以通過自己的示範來示範和引導孩子的語言。同時，教師可以回應孩子的回答，不斷鼓勵孩子積極思考，於是孩子思維活躍，發言踴躍，實現了語文課的目標:想發言，敢發言，有機會發言。
第三，老師們為這次活動做了充分的準備。掛圖色彩精美精致，動物圖片逼真。所以老師對孩子很有吸引力，所以認真聽講。課件動畫也很有特色。在課件的引導下，孩子們可以更積極地思考，加深對故事的理解，這在整個教學活動中起著重要的作用。
第四，活動設計難度循序漸進，符合兒童認識事物的規律。每個環節環環相扣，很有層次，很有條理。第壹次講故事時，孩子能記住故事的名字和裏面的人物。看課件的時候可以更深層次的提問。在老師的指導下，孩子不斷解決問題，加強語言表達能力，為孩子發展出連貫的語言。
第五，老師可以想辦法引導孩子理解和回答拋出的問題。城市裏有什麽引導孩子回答“野貓？”斑馬、奶牛和河馬對這座城市有什麽看法？“當時老師很順利，主要是聯系生活中的例子。孩子自始至終都是活動的主體，充分體現了老師的以人為本思想。讓孩子說、看、想，把復雜的問題簡單化，給孩子壹個正確的概念。
第六，把童話搬到我們生活的城市，讓孩子從觀察身邊的城市開始，熱愛我的家鄉，熱愛中國，情感目標得以再次升華。
縱觀整個教學活動，也存在壹些不足之處，主要表現在以下幾個方面:
第壹，作為語文課，我選擇的方式是欣賞掛圖，強化課件，老師和孩子復述。我沒有想到壹個更經典更生動的方法，所以這是困擾我的壹個大問題，讓課堂看起來沒有什麽新意和亮點。
二、活動中，解決最後壹個問題“城市真的像野貓說的那樣嗎？”當時老師並沒有解決孩子的代問題。其實老師拋出問題，孩子就開始思考和回答了，只是孩子的回答無關緊要，老師沒有很好的引導，所以越走越遠。如何將教師預設的問題與兒童產生的問題連接起來，是亟待解決的問題。