知識和能力目標:
1，積累壹些單詞
2.能談談父親形象的意義嗎？
過程和方法目標:
1，培養看小說的能力——抓住關鍵句子，理解內容和人物情感。
2、了解作品圍繞選材的步驟、編排細節等。
情感態度和價值觀目標:感受父親性格中努力拼搏和堅持不懈的精神，用積極健康的心態對待生活。
二，教學思路
這篇論文是課堂上的自讀課，指導學生根據？自讀分？討論，老師幫忙總結。
這篇文章的文字不難理解，但作者表達的感情卻不好把握。教學中應抓住重點詞句的分析，幫助學生理解作者的思想感情。
本文的教學重點:圍繞中心選取典型材料，展現父親的典型形象。
三，教學的重點和難點
教學重點:
1，懂嗎？父親？中國農民這壹典型形象的特點和意義。
2.學習作者組織材料的思路和方法。
3.把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點:理解父親形象的含義。
第四，教具的使用
多媒體課件；USB閃存盤
動詞 （verb的縮寫）類別類型
演講和閱讀課
第六，教學方法
教學方法:
1.閱讀方法:每篇文章都有其獨特的意義。只有仔細閱讀，才能理解其深刻而豐富的思想內涵。由於課堂教學時間有限，我們需要在課後安排閱讀，並在課堂上閱讀，讓學生了解父親在閱讀中的努力和堅持不懈的精神。
2.情境設置法:在這節課中，充分利用課件和背景展示，創設情境，讓學生自然地融入課文的意境中，思想會發聲。
3.討論法:引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4.以多媒體課件作為輔助教學手段，多媒體課件的應用更加生動直觀，有利於理解本文主題，培養學生情操。
學習法律:
1，素描圈法:讓學生努力學習，積極閱讀。
2.朗讀:指導學生反復朗讀，從而理解文中所包含的思想感情。
3.討論法:引導學生積極參與，合作探究。
七。教學過程
課前安排預習，對文章有個大概的了解。
(1)進口
在對朱自清先生背影的研究中，我們通過這位對父親充滿困難的父親的形象，感受到了父親對子女深沈厚重的愛。今天學習李森祥的小說《臺階》，我意識到作者通過獨特的視角向我們展示了父輩們現實的生活圖景，感受了他們深邃的精神世界。
(二)教學組織
1.檢查預覽
2.作者簡介:
李森祥(1956-):浙江衢州人。1975入伍，在嘉興軍分區某單位工作，少校。1991年調入南京軍區政治部工作間，任專業寫手。1986年，煙雨樓雜誌發表處女作小說《半月爬上來》，迅速成長。近年來出版了許多小說。
李森祥的小說關註農村生活和軍營生活，塑造了壹系列生動樸實的普通人尤其是農民形象。小學老師被《小說月報》選送，1991獲得《小說月報》第四屆百花獎，1990-1992獲得浙江省優秀文學獎。
(3)教授新課程
1.讓學生閱讀感受，整體把握。
老師建議閱讀要點:
為什麽父親要建壹座高臺階的新房子？
父親覺得自己的臺階低，羨慕地看著別人的臺階高。他不甘於低人壹等，他有很大的野心，要建壹個臺階很高的新房子。)
(2)父親做了哪些準備，要蓋壹棟高臺階的新房子？
他下定決心開始漫長的準備。父親每天撿磚塊、瓦片和鵝卵石。把角票等塞進瓦罐裏。)
(3)新房建好了，爸爸怎麽樣了？
我終於蓋了壹棟九級臺階的新房子，我畢生的願望實現了。心裏的喜悅真的是難以言表。父親付出的代價是沈重的:新房落成，人老了，身體也垮了。)
2.學生復述文章內容並分段。老師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑。
請快速瀏覽全文，結合老師給出的閱讀提示，總結復述這篇文章。
部分:構建步驟的願望-構建步驟的準備-完成之後
3.問題討論-父親形象分析
通過復述，我又熟悉了文本，同時對文本中主人公父親的形象有了初步的感知。在接下來的討論環節中，我敦促同學們逐漸豐富父親的形象。
設置問題場景1
小說以塑造人物為中心，通過故事的敘述和環境的描寫來反映社會生活。我們來思考壹下父親的形象是如何塑造的。
(1)為什麽我爸爸覺得我步子低？從這壹點上，妳能勾勒出妳父親的什麽形象？
答:因為想擁有卻沒有，所以總覺得自己很低落，需要改變。自尊，不甘落後，上進
(2)臺階在父親心目中是什麽意思？妳能從課文中找出壹句話來回答嗎？
答:地位受到尊重。臺階越高，師傅的地位就越高？。
(3)為什麽爸爸做的步數是九級而不是其他數？
答:從中國傳統建築的文化底蘊來看，傳統文化認為:壹、三、五、七、九是等級的象征，第壹級是最低等級的象征，第九級是最高等級的象征。在受人尊敬的行列中自立門戶。)
(4)父親為了這個願望做了哪些努力的準備？請找出課文中的具體句子，並流利地朗讀。如果可能的話，也請談談感知的父親形象。
回答:勤儉持家，有野心，吃苦耐勞，用勞動，毅力，努力建立家庭。
文中寫道，為了建壹座階梯式的房子，父親確實是壹點壹滴的積累，壹分壹毫的積累，從早到晚的貪婪，壹年四季七個月的耕作，四個月的劈柴，半個月的撿鵝卵石，半個月的編草鞋。360天很緊。所以我們可以知道，父親身上有著中國人的優良傳統——以誠實的勞動建立家庭，不怕吃苦，努力工作，勤勤懇懇管理家庭的美德。
(5)經過辛苦的準備，新房開工了，父親無疑是興奮和高興的，尤其是對於建臺階。文章中是如何描述這壹點的？父親是什麽形象？
答:我對自己勞動成果的熱愛，說明我的父親具有華夏子孫的優良傳統——以誠實的勞動建立家庭，不怕吃苦，努力工作，勤勤懇懇管理家庭的美德。
(6)九級臺階建好後，為什麽父親不好意思坐在上面？父親體現了什麽品質？
a:父親有沒有感覺到自己是從高處跟別人說話？極度難受？，體現了父親具有中國傳統農民特有的謙遜品質。同時也是長期缺乏地位和關註而形成的自卑心理的表現，難以消除。
文中哪些情節最能表達父親的形象？父親的形象有什麽特點？
定下蓋房子的目標，並為之長期努力——努力和堅韌
建造新房子後的喜悅、約束和不適——簡單、善良和謙遜
蓋新房子累死人，不願意接受老頑固
總結(只要有意義):
他是壹個非常堅強的農民，雄心勃勃，不甘落後，希望得到別人的尊重。
他是壹個有長遠人生目標的人，有愚公移山的精神，有毅力。
他是壹個誠實正直的農民。他用誠實的勞動建立了家庭和事業，他不怕吃苦。
他是壹個謙遜的人，具有中國農民所具有的謙遜的特點。當九級臺階完成後，他並不羞於坐上去。
設置問題情景2:
問題:為什麽作者在老房子的三級青石板上用了那麽多筆墨？
這部小說的題目是？臺階？在老房子的臺階上做文章有很多作用。
(1)寫三塊青石板的來歷，可以看出我父親當年有多強。後來寫蓋新房的時候，支撐石板壹閃，前後形成對比。
(2)粗糙的石板書寫可以暗示經濟狀況甚至更糟。
(3)寫？我嗎？在臺階上上躥下跳，說明妳年輕，新房蓋好了。我長大了？說明準備蓋房子前後用了壹二十年。寫孩子能連跳三級，說明臺階低。寫父親在臺階上的坐姿，可見臺階較低。
(4)寫父親的腳，寫父親常年辛苦勞作的形象，也表現了家庭的貧困。
問題:為什麽新房主體工程寫的很簡單，但是步驟寫的很詳細？
細節取決於中心。題目是什麽？臺階？，所以主項目可以稍微寫壹下，步驟要寫詳細。
設置問題情景3:
父親？臺階越高，主人的地位就越高？為了能像別人壹樣蓋壹個臺階很高的新房，也是令人羨慕的。我花了大半輩子的時間做準備，才蓋了壹棟高臺階的新房子。可是，新房完工，父親老了，身體垮了。學生認為我父親這樣做值得嗎？
學生談論自己的價值觀。
教師可以從以下幾個方面進行引導:
(1)從人的需求層次來看，每個人都有獲得社會和他人尊重的需求。提高自己的地位，贏得尊重，是父親最大的心願。
蓋新房，當然是先改善居住條件。但是，建築無論大小，都是人文的。？臺階越高，主人的地位就越高？這部小說以臺階為主，寫的是父親對臺階的要求，是對地位和尊重的要求。
人的需求總是在自己的視野內比較產生的。父親看著別人家的高臺階，眼神好專註。他羨慕那種風格，他感嘆？我們的腳步很低！？對尊重的需求給了他希望和理想。
人的需求是基於現實可能性的。父親以他的實力，想蓋壹棟高臺階的新房子，可謂野心勃勃。他有努力工作和堅持不懈的精神。
(2)從生產力發展水平來看，我父親創業之所以這麽難，在於生產力水平低。
這部小說雖然謳歌了父親不屈不撓的毅力和吃苦耐勞的精神，但整個故事卻籠罩著壹種悲涼和苦澀。
父親蓋的新房規格不是很高，但是房子的地基更高，臺階從三級增加到九級。但他已經為此努力了大半輩子。我小的時候可以壹下子把300公斤的石板背三遍，也不覺得花了太多力氣。新房建好了，人老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在於農村經濟的極度落後。這部小說深刻地敲響了時代對先進生產力的呼喚。
4.語言、寫作手法、命題構思、關鍵句子。
(1)語言趣味:引導學生找出最令人感動、最能表達父親形象特點的句子，進行閱讀和討論。
示例:
？坐在樹蔭下，父親可以看到別人家的高臺階，臺階上種著幾棵柳樹。柳枝總在搖曳，卻無法撼動父親專註的目光。這時，壹片幹燥的煙霧在父親的頭上飄來飄去。？
——這種描寫表現了我父親怎樣的思想感情？為什麽不做壹個心理描述？
小說是用第壹人稱寫的，不允許寫別人的心理活動。它只能用動作和表情表達思想(用形式寫神)。父親抽煙的時候，會專註地看著別人的高臺階。他既羨慕又向往。他在盤算著如何加快準備，爭取早日建起高臺階的新房子，和別人壹樣氣派，也讓別人羨慕。
-為什麽？當我回來的時候，我看起來好像錯過了什麽。妳怎麽理解這種心態？
父親工作了壹輩子，勞動就是生活。在他的精神世界裏，勞動是創造，勞動是收獲，勞動體現了自己的價值。壹旦他不能工作，他就失去了這壹切，所以他感到失落。
(2)把握主題:
問題:這部小說告訴我們什麽？
學生討論，老師總結(只要有道理):
謳歌父親的堅毅和拼搏精神。
熱切希望用先進的生產力迅速改變農村落後的精神面貌。
(3)體驗寫作:
請安排好自己的收獲，體驗學習方法。
討論和歸納:個性化的描述可以突出文章的人物和主題。
適當註意細節。
要突出重點，圍繞中心選材。
掌握閱讀小說的壹般方法。
5.課外拓展:小說閱讀
小說的三要素:人物、情節、環境(自然環境和社會環境)。
人物描寫方法:肖像、言語、心理、動作等。
1.人像(外貌)描寫【包括表情描寫】(人物外貌、衣著、表情、姿勢等描寫。):說明人物的身份、地位、境遇、經歷、心理狀態、思想性格等等。
2、語言(對話)描述
3.動作(動作)描寫:形象生動地表現了人物的心理(情緒)，反映了人物的性格特征或精神品質。有時候也促進了劇情的發展。
4.心理描寫:形象生動地反映了人物的思想，揭示了人物的性格或品質。
情節的整體作用:使小說豐富、生動、曲折，可以強化人物性格，深化主題，增強藝術感染力。
環境描述方法:
自然環境(描寫天氣、季節、山川、湖海等自然景觀。):渲染環境氛圍，烘托人物情緒，預測人物命運，推動故事發展。
社會環境(描述社會狀況或人們活動的場景以及周圍(室內)的布局和陳設):說明故事背景，渲染環境氛圍。
表達:敘述、描寫、解釋、抒情、議論。
A.敘事:對人物經歷和事物發展變化的敘述和陳述。
功能:可以整合描寫的方方面面，促進故事情節的發展，加深讀者對人物和事件的理解。在議論文寫作中，作為事實論據，用來證明論點。
例1:他走了。《出埃及記》2:我們爬了山。
B.描述:用生動的語言對人、事、環境進行具體的描述和刻畫。
功能:可以實現文學形象的具體性、生動性和感性。
《出埃及記》1:他是壹個又高又瘦的老人，頭發花白，胡子花白，戴著壹副大眼鏡。
我順著他指的方向看去，只見探照燈的光帶透過飛舞的雪花直射天空。
C.抒情性:作者在作品中表達自己的主觀感受，由某種媒介引發的思想感情，以加強某些場景的色彩或突出人物性格。
功能:表達作者強烈的主觀感受。起到渲染環境氣氛，強調人物性格品質，突出文章中心的作用。引起讀者的嗡嗡聲，讓文章更有感染力。
1，直接抒情(經常直接表達自己的感受，情緒強烈):
例1:上壹課:啊，那些壞人，他們把它們貼在了市政廳的公告欄上，原來如此！我的最後壹堂法語課！
《出埃及記》2:哦，北大，北大，妳托付給我的太多了。《出埃及記》3:祖國，母親！我愛妳，中國！
2、間接抒情(借景物抒情:通過景物的描寫。)
例1:莫泊桑的《我的叔叔於勒》:我們登上輪船，離開錢橋，在像綠色大理石桌面壹樣平靜的海面上，航行得很遠。？——表現人物開朗、興奮的心情；？在我們面前，遠處似乎有壹個紫色的影子從海裏冒出來。？——表現人物的失望和沮喪。
(4)課堂總結
父親是壹個非常堅強的農民，雄心勃勃，不甘示弱，他應該自立於受人尊敬的行列。他有長遠的人生目標，有移山倒海的精神，有百折不撓的毅力。我的父親誠實善良，吃苦耐勞，不怕吃苦。同時也有著中國傳統農民特有的謙遜。
看來，要想讀好壹篇文章，先抓住關鍵句子，再仔細感受，會更順暢。看來學生們已經掌握了這種方法。
八、鞏固訓練
課堂練習:單詞
課後作業:
1，課後給單詞補充意思，重新寫句子。
2.課後找資料？父親？獨立閱讀文章和詩歌。
推薦書目:蘇童的《父愛》，梁實秋的《代溝》。
周的《妞妞——壹個父親的筆記》
九、板書設計
步驟的意義:？臺階越高，主人的地位就越高？
三步老屋九步新房
要求:尊重地位
父親形象:誠實善良
移山的愚公精神
毅力和恒心
祝於建受不了。
強烈的尊重，毅力和謙遜
教學後記