《沒有走的路》1目標定向的教學設計；
1.理解作者和象征主義的作用。
2.理解詩的大意，認真選擇人生的意義。
3.能夠流利地閱讀和背誦詩歌。
限時預覽:
首先，理解作者和符號
弗羅斯特，美國詩人。他徒步漫遊了很多地方，被譽為“新英格蘭的農民詩人”。又稱“交替詩人”(指傳統詩歌和現代主義詩歌交替的時期)。他的著名詩歌包括《山》、《新罕布什爾》、《西溪》、《另壹個牧場》等。
所謂象征，就是在文學作品中，把事物A寫得明明白白，通過寫事物A來暗示事物B，但事物A本身作為壹種表現手段，作為壹個具體的形象，也是需要充分關註的。比喻，用有相似之處的事物來比喻妳想說的話，以便更形象地表達出來。象征是壹種制定計劃的手段，而隱喻是壹種修辭手段。符號壹般控制整篇文章，隱喻只在個別句子和段落中起作用。
二，閱讀詩歌的整體感受
1，如何理解詩歌中的“路”？這是什麽表情？妳能從學過的課文中找到類似的例子嗎？
2.詩中有兩條路——被選擇的路和未被選擇的路。請找出有關描述的句子。
3.升華全詩主題的詩句是什麽？
4.這首詩想告訴我們什麽？
5、詩中詩人“啊，留個活路，改天見！/但我知道路漫漫其修遠兮，/我怕我回不去了。
6.在“我在那個路口站了很久”這句話裏，“那個路口”是什麽意思？「站久了」是什麽意思？
第三，小組合作
1.分配展覽任務，分組討論。
2、小組陳述，老師指導。
3.組織並記住學習計劃的內容。
第四，課內測試
首先，給下列單詞中的粗體字標上音，並解釋這些單詞
腳印()瞬間()吸引人()孤獨()成長()
踏進()看臺()
立場:極其:
卷入:雜草生長:
二、《未選之路》這首詩的賞析不正確的是()。
A.詩人只描述了選擇，沒有說選擇的內容是什麽，使得這首詩在內涵上是開放的。
B.這首詩讀完很有象征意義，發人深省。
C.“我將長嘆壹聲回首”是詩人對年輕時錯誤選擇的後悔。
D.“但我知道路漫漫其修遠兮，我怕自己無法再回頭”，表示選擇其中壹個就意味著放棄另壹個，選擇時要慎重。
第三，讀這首詩，回答問題。
1，詩人之路顯然不是指走的路，而是指
2.森林裏有兩條路，詩人選擇了其中壹條，因為這條路。
3.第二節“但我選擇了另壹條路”的原因是什麽？
4.從第三節的哪壹句話，可以看出“我”對自己沒有選擇的路的留戀？
5.第四節“森林中分叉的兩條路”象征著什麽？“我選擇了人跡較少的壹個”象征著什麽？為什麽說“人跡罕至”？
《未選之路》的教學設計第二部分I .介紹文本和解讀詩歌
1，導入。我們還記得上次學的走路嗎？壹家人去外地，遇到了什麽問題？對，走大路還是小路的問題。主幹道怎麽樣？小路是什麽樣的？妳是如何做出最終決定的？在我們看來，這個家庭做出了謹慎的選擇，以便走上這條道路。最後都滿意了嗎？
2.找出兩個選項。美國桂冠詩人弗羅斯特也向我們展示了兩條道路。讓我們看看，詩人給我們展示了怎樣的道路？
森林中有兩條路，壹條選擇的路和壹條未選擇的路。
壹條大路(沒有選擇的路)和壹條小路(選擇的路)。
路:壹眼望去，消失在叢林的盡頭(看得出來又平又直，樹木擋道)
小路:草地郁郁蔥蔥，很安靜，更吸引人，也更美麗，很少留下旅行者的足跡(這是壹條美麗而富有詩意的小路，但人跡罕至，更具挑戰性)。
3.理解選擇的痛苦。如果是妳，妳會選擇哪條路？學生各抒己見。設計這個問題的目的是讓學生知道選擇的難度。
詩人選了哪壹個？他和我們壹樣難以抉擇嗎？我能在哪裏看見它？
“站久了”和“看著吧”。理解“站”和“極目”，體會詩人決策的艱難。
而“可憐”這個詞也能表現出這個決定的勇氣和痛苦。
4.體驗選擇後的惆悵。詩人做了如此慎重的決定，選擇了這條路。按理說，他應該對自己的決定感到滿意吧？就像散步中的家庭壹樣。
詩人的心是憂郁的。從這些地方，我們可以看到:“留壹條路到改天”，“但我知道路是沒有盡頭的，所以我怕我回不去了”，“我會嘆壹口氣回顧過去”，這表明了詩人對另壹條路的向往和不舍。
既然是自己的選擇，而且是自己慎重的選擇，為什麽還會失望呢？
這可能是人的普遍心理:壹山見壹山。
5.理解詩人寫作的目的。詩人寫這首詩，是不是只是號召人們選擇後後悔，然後“吃在碗裏看在鍋裏”，就是要求人們“看山壹樣高”呢？詩人的真正目的是什麽？
小組討論。
詩人通過選擇的艱難，尤其是選擇後的惆悵，告訴人們，選擇時壹定要謹慎，但壹旦決定了，就沒有反悔的可能。哪裏能看出他們壹旦做了決定，就不能反悔？“我怕我再也回不去了”“從此決定了我的人生之路”。既然選擇了就不能回報，那麽選擇的時候就更要小心了。
所以，我們知道詩人選擇了自己的路，但題目是“沒有選擇的路”，對嗎？
從詩的內容和結構來看，詩雖然寫的是選擇的路，但強調的是“沒有走的路”；從詩歌的情感基調來看，詩人不是想表達對自己選擇的道路的喜悅或感激，而是對自己沒有走過的路的留戀；就詩歌的主題而言，詩人的寫作意圖是喚起人們對自己沒有選擇的道路的思考，這也是對最初選擇的反思，進而警示人們在選擇人生道路時要謹慎。因此，詩歌的主題是“壹條沒有選擇的路”
在詩中，詩人告訴我們，人生的選擇很重要，也很無奈。既要敢於選擇，又要慎重對待，決不能“壹著不慎，滿盤皆輸”。
6、激情讀詩，形式多樣的讀，讀完有評論。
第二，比較閱讀
比較兩首詩的異同。
兩首詩都充滿了哲理和人情。《如果生活欺騙了妳》中所透露出的積極樂觀的生活態度，更能鼓舞人心。《未走的路》中對人生選擇的思考，反映了人們的普遍心理，可能更容易讓讀者唱衰。
《如果生活欺騙了妳》是壹種安慰的語氣，親切而貼心，而《未走的路》則采用象征的手段，含蓄而耐人尋味。
第三，學習象征技巧
1.找出什麽是象征主義。在這首詩裏，路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。我們以前從這個方法中學到了什麽？它叫什麽？
山的另壹邊，柴藤蘿瀑布、行道樹、母親荷葉被稱為“象征”技法。
“象征”——用具體形象暗示具體事物的方法。比如“紅花”象征“光榮”，“黃河”象征“中華民族”，“松柏”象征力量和勇氣。“象征”和“隱喻”的區別在於，“隱喻”側重於相似性，“象征”側重於本質聯系。比如“紅花”可以象征榮耀，但“紅花”不能像“榮耀”壹樣。
談論下列單詞的象征意義:梅花、劍、火炬和長城。
可見，壹個事物可以有多種象征意義，所以寫作時壹定不能拘泥於此。
象征是詩歌中常用的手法，那麽用象征寫詩有什麽好處呢？
我們先玩個遊戲，把這首詩裏的“路”都改成“人生選擇”，把“荒涼”改成“人生路上的艱辛”和“挫折”。我們能再讀壹遍這首詩，談談我們的感受嗎？
學生變了，變了之後自己讀。看完有什麽感受？
學生談感受:太啰嗦，喜歡推理，不喜歡詩詞，不含蓄，不簡潔，不美觀。
2.練習使用象征技巧。我們順著作者的題目，讓學生分別寫下走大路和小路的感受和結果，可以是詩歌，也可以是短文，然後通過對比決定走大路還是小路。
學生花5-8分鐘寫，寫完後交流。
例1:我走的是小路，越走越難。這條路上布滿了陷阱和山丘。我壹次又壹次的摔倒，但我從未後悔當初的選擇。
例2:我也走小路。路上有荊棘，有蛇，有災難。我筋疲力盡，但我不能回頭。人啊，選擇的時候要慎重，不要像我壹樣吃虧。
例3:我走大路，大路平坦，春天，溫暖，但是因為沒有挑戰，我覺得很無聊。
例4:路漫漫其修遠兮，前程似錦。我很高興我的選擇會讓生活順利。
例5:我認為“梅花香自苦寒來，劍鋒自磨礪來。”想讓人生有所作為，崎嶇之路就拼壹次。"
四、課堂總結:
雖然李白唱的是“難走，難走”，“條條大路通羅馬。”只要同學們充滿勇氣走下去，天塹變通途。
《沒有選擇的路》教學設計第三部分壹、教學目標
1.帶著感情讀詩，體會詩人的思想感情。
2.比較兩首詩，體會“直抒胸臆”和“托物言誌”的運用，提高詩歌鑒賞能力。
3.培養積極樂觀的人生態度，勇敢謹慎地面對生活中的各種重大選擇。
二、重點和難點
理解詩歌中直接表現手法和象征手法的運用，把握詩歌的內容，想象和理解詩歌的形象化語言，結合自身經驗培養學生對文學作品的鑒賞能力，是本課程的重點和難點。
第三，教學方法
激發學生學習詩歌的興趣，走詩歌鑒賞之路，讓學生體會感受，學習詩歌的方法。
第四，本課程學習方法的指導
自主、合作和探索
五、本課程的教學理念
閱讀是學習詩歌的第壹步。帶著感情讀，在讀中想象，在讀中思考，在讀中鑒賞，在讀中領悟，直到讀成了背誦，詩中的意象、意境、語言、哲理在讀中得到解脫，學生的認知(智力)得到發展，情感得到陶冶，知識得到積累，可謂多重目標。
六、教學過程:
1.古今中外許多詩人和作家都曾精彩地描繪過“路”。學生們還記得其中的壹些嗎？
屈原說:“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”,
辛棄疾有句詩，“獨登高樓，看天涯”。
魯迅也說過，“其實世界上是沒有路的。走的人多了，就變成路了。”
人們常常把人生比作壹條路，把人生的選擇比作壹條路的選擇。美國詩人弗羅斯特的《沒有選擇的路》有著特殊的含義。正是通過書寫自然之路，表達了對人生之路的思考。
3.讀詩，理清詩的思路。
學生自我總結，分組展示。
第1節:站在森林的岔口
第二部分:我選擇安靜的道路。
第三節:路漫漫其修遠兮
第四節:人生之路不回頭
4.讀詩，談談“路”的含義
從表面上看，詩人似乎在寫自然之路，但實際上他暗示了生活之路。
真相是:人生有千萬條路，但壹個人壹生只能選擇壹條，所以壹定要小心；在人生的道路上不要隨波逐流，要通過自己的思考做出獨立的選擇。
5.讀詩，理解其內涵。
詩人雖然寫的是選擇的路，但重點寫的是沒有選擇的路。題目也說明了這壹點。既然是選擇，為什麽要把重點放在不選擇上？
其實不選擇就是選擇。正是很多人對自己人生選擇的不滿，讓他們對不選擇更加留戀，從而深化了主題。
6.讀詩，感受語言特色
特點:詩人從日常生活中提煉詩意，文筆樸實自然，富有哲理，讀後發人深省。
詩歌表面是寫自然之路，實際上是通過寫自然之路來表達詩人對人生之路的思考。其實這裏用的是文學藝術中常用的象征手法。
7.讀詩，了解詩歌的方法。
什麽是象征？象征和隱喻有什麽區別？
象征是指在文學作品中，事物A寫得很清楚，事物B通過寫事物A來暗示，但事物A本身作為壹種表現手段，作為壹個具體的形象，也需要充分的關註。
比喻，用有相似之處的事物來比喻妳想說的話，以便更形象地表達出來。
象征是壹種制定計劃的手段，而隱喻是壹種修辭手段。符號壹般控制整篇文章，而隱喻只在個別句子和段落中起作用。
8.讀詩練遷移
1.抄汪國真的詩《人生》。請回答，妳最喜歡哪首詩，並簡要說明妳的理由。
妳接受快樂/妳接受痛苦/妳選擇清醒/妳選擇迷茫/妳征服別人/妳被別人征服/妳贏了壹步/妳輸了壹步/妳擁抱晨鐘/妳怎麽能拒絕暮鼓？
提示:汪國真的詩《人生》告訴我們，生活教會了我們不要計較得失，但更教會了我們在得失中選擇的能力。
2.總結:在這節課中，我們享受了未被選擇的道路。詩人通過寫自然之路，表達了對人生道路的思考。他采用象征手法，告訴我們壹個深刻的道理。人生的每壹個岔路口都要認真選擇，千萬不能隨意盲目！
《沒有選擇的路》教學設計第四部分教學目標
[知識和技能]
1，引導學生把握詩歌的語氣。
2.帶著表情讀詩，培養學生鑒賞詩歌的能力。
[過程和方法]
1.朗讀並背誦《如果生活欺騙了妳》和《未選擇的路》兩首詩；
2.揣摩詩歌中優美脫俗的語言，把握詩歌的思想主題。
[情感、態度和價值觀]
體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和能力。
教學重點
反復閱讀，感受詩歌的思想感情。。
教學困難
揣摩詩歌中優美脫俗的語言，把握詩歌的思想主題。
教學方法
自主、合作和探索
教學時間
第二課時
第壹類
首先，創設情境，引入新課
“妳的收入，還這麽少嗎？妳還付那麽多？人生的路，總是有太多的委屈，請不要在意，灑脫壹點，好好生活……”(歌詞)這些歌是寫給身處逆境的人的，同學們！妳的學習生活中有什麽不順心的地方嗎？如果生活欺騙了妳，妳將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的告誡和指示。(板書題目)
第二，學會從海裏撿貝殼
我們應該如何讀詩？※?
老師向學生介紹讀詩的四步閱讀法:壹讀、二讀、三背、四背。)
1.初讀是指讀標題、作者和創作背景。這個環節主要是說清楚每首詩的大概意思。
2、第二品，品味，揣摩作者在詩中表達的感情，蘊含的道理，表達的手段。
3、三誦、四誦，這兩個環節往往是緊密相連的，所以要註意詩歌的節奏，分清輕重緩急，抑揚頓挫。
第三，學會大海航行
(1)閱讀
1，讓學生快速閱讀第壹首詩《如果生活欺騙了妳》，思考以下問題:
普希金，俄羅斯偉大的詩人和小說家，被譽為“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的奠基人，俄羅斯新文學的奠基人。出生於莫斯科壹個崇尚文學的貴族家庭。成年後，他不斷發表詩歌批評時政，贊美自由，被視為自由主義的代言人。為此，他多次受到沙皇政府的打擊。他兩次被流放，壹次被囚禁，但他始終堅守著詩中所表達的人生原則，即使獻出了生命。雖然他被沙皇政府謀殺了，但他的精神永遠激勵著人們。他的詩歌具有很高的藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名文學評論家別林斯基曾這樣評價普希金的詩歌:“音調和語言的力量是驚人的:它像海浪的喋喋不休壹樣柔和優美，像松脂壹樣醇厚，像閃電壹樣明亮，像水晶壹樣透明寧靜，像春天壹樣芬芳，像戰士手中的壹劍壹擊，學生可以先閱讀相關材料，教師可以介紹，強調普希金的悲劇壹如既往地強大。”但是，“詩是不可譯的”，譯詩不等於原詩，現在只能通過翻譯來學習和欣賞。我希望我們能盡可能地理解這首詩的美。& lt1 & gt；妳知道詩人普希金嗎？妳同桌知道嗎？問他，互相交換意見。
這首詩寫於普希金被沙皇流放的年代，它以禮物詩的形式寫在了鄰居奧希波多爾的女兒野夫·布萊克西亞·尼古拉耶夫娜·弗利弗的紀念冊上。俄國革命在那裏如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的情況下，詩人並沒有失去希望和鬥誌。他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明終將到來，正義終將勝利。
2.學生自由交流，老師總結。
(2)貨物
1，老師示範朗讀這首詩，學生邊聽邊品味，然後回答以下問題:
& lt1 & gt；這首詩是用什麽語氣寫給那些被生活欺騙的人的？
& lt3 & gt詩中字裏行間有哪些詩人的思想感情？
& lt2 & gt註意說話的停頓、重音和語速。
詩的表面是寫自然的方式。其實就是用寫自然的方式來表達詩人對人生道路的思考和探索，在文學創作中是具有象征意義的。
象征，在文學作品中，明明寫的是這個東西，用這個東西去暗示那個東西。比喻，用有相似之處的事物來比喻妳想說的話，以便更形象、生動地表達出來。象征是壹種寫作和構思的技巧。隱喻是壹種修辭手段。符號壹般控制整篇文章，隱喻只在個別句子和段落中起作用。
& lt2 & gt這首詩使用了什麽寫作手法？
全詩共五節。每壹節的主旨都是站著(思考)-決定(選擇)-選擇後的惆悵-多年後的回眸與嘆息。其實不選擇本身就是壹種選擇，選擇的方式壹步步成為現實。生活中很多人往往對現實不滿，總覺得還有其他的可能，導致更多的是對沒有選擇的留戀、遺憾和沮喪。
人只能選擇壹種生活方式，必須謹慎；人生道路的選擇，不要隨波逐流，要通過自己的思考做出獨立的選擇；人生的道路可能充滿荊棘和困難，但只要妳不懈努力，奮鬥和奮鬥，妳壹定會有自己的人生之路；在人生的道路上有過無數次的跌倒和失敗。不要難過，不要急躁。妳的內心會壹直憧憬著美好的未來，以平常心對待生活中的壹切。人生之路，對於跋涉者來說是探索之路，充滿樂趣；人生有無數的選擇，充滿了挑戰和機遇。我們應該隨時抓住機遇，迎接挑戰。
& lt4 & gt詩中的“路”、“雜草”、“腳印”、“落葉”象征著什麽？(“路”象征著人生的事業和前途，“野草”可以理解為探索人生所遇到的困難、艱辛、曲折和坎坷。“足跡”可以理解為探索人生道路的不懈追求和奮鬥。“落葉”可以理解為探索和奮鬥過程中的失敗、挫折和坎坷。
教師的指導、教導和歸納。※.
3.“背誦”與“背誦”
第四，朗讀、遷移、欣賞詩歌。
致查達耶夫·普希金
愛，希望，默默的榮譽——時刻等待著祖國的召喚。朋友，讓我們充滿熱情吧。
哄的喜悅是短暫的，我們忍受著期待的煎熬，以壯闊的激情報效祖國！
童年的遊戲已經消失，希望自由的神聖時刻降臨同誌們！請相信天空升起如晨霧，如夢:如年輕的戀人，迷人的幸福之星，
但壹種欲望仍在我胸中激蕩，等待著壹次忠實的幽會。俄羅斯將從睡夢中醒來，我們的心將焦慮不安，自由之火將在我們胸中燃燒，我們將在專制制度的廢墟上。
我們頂著宿命論的壓力，心中卻向往著榮譽之歌，鐫刻著我們的名字！
讀後感:
1.這首詩表達了怎樣的思想感情？
2.《但壹個願望還在我胸中激蕩》中的“壹個願望”是什麽意思？