2.作文的題詞和後記怎麽寫~寫在書或文章後的話。常用來解釋寫作過程，或評價內容等。，又稱後記或附言。在唐代，韓愈對《Kodou書》的後記稱為後記。古人常用書名或後文。比如宋代歐陽修有《舒眉余省稿》後，曾鞏有《舒威鞏崢傳》後，王安石有《李樹文公集》後，都是以書後為題。偶爾會用“讀後感”這樣的標題，如唐代柳宗元的《讀韓愈《茅穎傳》後記》。後世所謂的題跋，都是後記。後記實際上是列在書後面的前言(見前言)，但與前言略有不同。區別在於後記或後記，篇幅往往比序文小，內容往往不如序文全面，系統的規模也比序文小。
當我們翻開這本散文集，當我們用心觸摸這些稚嫩清新的文字時，我們心中的塵埃就會被慢慢抹去，我們的內心就會被感動，我們會被文字所牽引，我們會被童心的真善美所感動。每壹滴水都閃耀著太陽的光輝，每壹篇作文都會折射出孩子們純真的心。於是，我們發現，他們雖然沒能寫出壹篇“筆落震風雨，詩泣鬼神”的文章，但我們堅信，只要伴隨著純真的童心，他們手中的筆也能寫出讓人眼前壹亮的句子。
每天早上，我們聽著教室裏傳來的讀書聲。在老師的引導下，孩子們的心靈沐浴在人類幾千年文明創造的奇跡中。在童話、散文、詩歌中，孩子們享受著人類的精神財富，感受著自然和人類智慧情感中蘊含的美好。不需要過多的講解和教學，在閱讀和理解中領悟作文的奧妙和精髓。走出教室，孩子們看到了大螳螂在草地上曬太陽，聽到了梔子花開的聲音，發現那條他們上下學走過幾百遍的小路每天都在上演壹個新的故事...所有曾經被忽視的東西，在孩子們眼裏突然變得新奇而動人。孩子們心中充滿了對生活的感激和熱愛。在壹種自由的心態下，他們的筆不再幹枯，他們開始用自己的真情實感來表達自己的現實生活。文字照亮了他們的整個世界——外部世界和內部世界。也許，妳會覺得這些文字並不成熟，它們只是春天的壹個蓓蕾，壹點點綠色，或者壹個個花絮，但妳能否認我們從它們身上聞不到樹脂的香味，觸摸不到生命的涓涓細流，感受不到林海的生機嗎？
打開這本書，妳將進入壹個美麗的精神世界。在孩子身邊，每天都有無窮無盡的事物等待著他們去發現、去探索、去描述、去表達，用自己獨特的方式去表達。我們需要發現和探索的是孩子的童心。字裏行間，鐫刻的是新世紀孩子成長的年輪，湧動的是孩子的真情與人格。讓我們像保護環境壹樣呵護孩子的童心和真情。對於壹個正在建設偉大創新事業的民族來說，這是多麽重要啊！
這稚嫩的聲音是生命之歌，最終化為語言的水滴，匯成壹條小溪。當這條小溪最終躍出創造之谷時，我們的心中充滿了希望:願這條小溪在孩子們的心中快樂地流淌，不僅滋潤著萌芽的大地，也將水灑向他們理想的鄉村的陽光...
3.作文的題詞和後記怎麽寫~寫在書或文章後的話。
常用來解釋寫作過程，或評價內容等。，又稱後記或附言。在唐代，韓愈對《Kodou書》的後記稱為後記。
古人常用書名或後文。比如宋代歐陽修有《舒眉余省稿》後，曾鞏有《舒威鞏崢傳》後，王安石有《李樹文公集》後，都是以書後為題。偶爾會用“讀後感”這樣的標題，如唐代柳宗元的《讀韓愈《茅穎傳》後記》。
後世所謂的題跋，都是後記。後記實際上是列在書後面的前言(見前言)，但與前言略有不同。
區別在於後記或後記，篇幅往往比序文小，內容往往不如序文全面，系統的規模也比序文小。當我們翻開這本散文集，當我們用心觸摸這些稚嫩清新的文字時，我們心中的塵埃就會被慢慢抹去，我們的內心就會被感動，我們會被文字所牽引，我們會被童心的真善美所感動。
每壹滴水都閃耀著太陽的光輝，每壹篇作文都會折射出孩子們純真的心。於是，我們發現，他們雖然沒能寫出壹篇“筆落震風雨，詩泣鬼神”的文章，但我們堅信，只要伴隨著純真的童心，他們手中的筆也能寫出讓人眼前壹亮的句子。
每天早上，我們聽著教室裏傳來的讀書聲。在老師的引導下，孩子們的心靈沐浴在人類幾千年文明創造的奇跡中。
在童話、散文、詩歌中，孩子們享受著人類的精神財富，感受著自然和人類智慧情感中蘊含的美好。不需要過多的講解和教學，在閱讀和理解中領悟作文的奧妙和精髓。
走出教室，孩子們看到了大螳螂在草地上曬太陽，聽到了梔子花開的聲音，發現那條他們上下學走過幾百遍的小路每天都在上演壹個新的故事...所有曾經被忽視的東西，在孩子們眼裏突然變得新奇而動人。孩子們心中充滿了對生活的感激和熱愛。在壹種自由的心態下，他們的筆不再幹枯，他們開始用自己的真情實感來表達自己的現實生活。
文字照亮了他們的整個世界——外部世界和內部世界。也許，妳會覺得這些文字並不成熟，它們只是春天的壹個蓓蕾，壹點點綠色，或者壹個個花絮，但妳能否認我們從它們身上聞不到樹脂的香味，觸摸不到生命的涓涓細流，感受不到林海的生機嗎？打開這本書，妳將進入壹個美麗的精神世界。
在孩子身邊，每天都有無窮無盡的事物等待著他們去發現、去探索、去描述、去表達，用自己獨特的方式去表達。我們需要發現和探索的是孩子的童心。
字裏行間，鐫刻的是新世紀孩子成長的年輪，湧動的是孩子的真情與人格。讓我們像保護環境壹樣呵護孩子的童心和真情。對於壹個正在建設偉大創新事業的民族來說，這是多麽重要啊！這稚嫩的聲音是生命之歌，最終化為語言的水滴，匯成壹條小溪。
當這條小溪最終躍出創造之谷時，我們的心中充滿了希望:願這條小溪在孩子們的心中快樂地流淌，不僅滋潤著萌芽的大地，也在他們理想的鄉村上濺起壹片陽光。
4.作文的後記和後記怎麽寫？後記就是妳寫完壹篇文章後，覺得不完美，然後再寫壹篇補充文章，讓原文不完美。
銘文壹般放在正文開頭之前，位置特別“醒目”。好的題詞能壹下子抓住讀者的心，給人留下深刻的印象。
題詞的要求很簡單:句子簡短，語言優美；輕情感，淺哲學。那麽，怎樣的題詞才能讓人過目不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有壹個:讓題詞把作文的靈魂繪得惟妙惟肖！壹、懸疑以懸疑的形式吸引人們閱讀碑文，能立即引起人們閱讀的胃口；如果再把懸念設置成“精彩”，就會像壹塊石頭扔進平靜的水中，激起人們的閱讀欲望，引發想象的美妙意境。
例1:以“掌聲”為題，寫壹篇作文。(2003年北京中考)我也自卑過，難過過，因為我知道妳有多醜，但那壹刻，我真心為妳加油...——致殘疾母親例二:以“書”為題寫壹篇作文。
壹個喜歡看書的女生和壹個不喜歡看書的女生。我就是這樣壹個雙色女孩。妳願意聽雙色少女的藍色孤獨嗎？——題記例三:暴風雨中，如何能忘記暴風雨？閉上眼睛妳就會想起；風雨埋在心裏，卻只能借助紙筆傾訴...——題記例4:以“希望”為題，寫壹篇作文。
我是壹個窮學生。我怕誰？反正也沒人關註我。妳不妨在文中表達妳的真實感受，也希望妳聽聽我的心聲。
——給自己的話二、真正打動人心的作文是用心寫出來的，而放在“印眼”裏的題字，只有真的用“心”和“情”寫出來，才能打動人心，引起人們的註意。例5:以“溝通”為題寫作。
今天是我的生日，我的祝福卻無言以對。今天是妳的祭日，淚無聲。讓我用心造紙，用眼淚寫字，然後記住我們相識的點點滴滴。
——寫給壹位知音例6:以“母愛”或“父愛”為題，寫壹篇作文。(2003浙江寧波中考)風箏升天，絲線情不自禁纏綿；大雁南飛，依然頻頻回頭。
歲月易老，世事易變，在逝去的歲月裏，不變的是母親壹生的深情關懷。——給母親的話例7:以“相信自己”為題，寫壹篇作文。
不要抱怨妳的命運，我們都是上帝的寵兒。不要怕山外有山，人外有人。相信自己:妳是山外之山，人外之人。
-對我昨天的自卑。例8:以“責任”為題，寫壹篇作文。幾萬年前，人類吃血喝血；幾千年前，人類刀耕火種；幾十年前，人類登上了月球...男人告訴男人，男人需要責任。
-銘文三。唱“反調”出人意料。正所謂:水無常，文不定。如今，呼喚創新精神，鼓勵個性日益成為作文的主旋律。
真正意義上的創新，就是善於從不同角度、不同視野、不同層面思考同壹問題，從而獲得不同的感受和體驗，豐富作文的內涵，寫出獨到的見解。當然，碑文中“反調”的要求也是個性與規範的有機統壹。
例9:以“的我”為題，寫壹篇作文。(2003年廣東中考)呵呵！“兩面三刀”有什麽不好？我是壹個不折不扣的“兩面派”。
——我的自拍例子⑩:以“自然”為題寫壹篇作文。我願做壹只井底之蛙，在那裏涼爽舒適，在那裏隱蔽安全。
來，來，來，請跟我來，跳到遠離人類的井底。——井底之蛙勸誡世人。第四，美佳的《銘》編讓我明白，我和父親之間缺的不是愛，而是溝通，心與心的溝通。
——《溝通》題詞地球孕育了生命，生命對每個人都是珍貴的、唯壹的、公平的。正因為生命如此珍貴，我們才應該愛護它。
——《關愛生命》題記當理想的彩翼拍打著現實的空氣，我進入了壹個微妙的、朦朧的、多雨的季節。遊過童年的夢後，我站在雨中。17歲，有風雨，有快樂，也有煩惱。
——《我的幸福與煩惱》題記曾經有許多個黃昏，我對著夕陽輕聲歌唱；曾經有過無數個黎明，我對著朝霞訴說著我的思念。少年是如畫的歲月，少年是放飛琥珀夢想的季節。
——《我的未來不是夢》題詞父親用母愛溫暖我冰冷的心；父親用母親般的溫柔呵護著我破碎的心靈；父親用母親的手治愈了我破碎的心...——人生刻在家事上的是什麽？在孩子眼裏，人生就是快快長大；在成年人眼裏，人生就是賺錢過日子；在老人眼裏，生命是健康長壽的。——《生活告訴我》題記我失去了太多的東西，甚至連生命中最重要的東西，比如誠實和自信，都失去了。
我應該去接他們，然後帶他們上路。——《尋找遺失的東西》題記若幹年前的壹天，我和朋友們在天堂玩耍，被放進了壹個天藍色的罐子裏。從此，我的罐頭生活開始了。
——《罐頭裏的生活》鐫刻著母愛。這是壹條很長的電話線。無論走多遠，我都會壹直牽掛著它，它會永遠陪伴著我。——《母愛》題記人生處處是風景。
妳是壹座山，妳是壹道風景，因為妳向世界展示了險峻和雄偉；妳是垂柳，妳也是壹道風景，因為妳向世人展示了妳的風姿和魅力。——《我是風景》題跳，讓我學會了勇敢；跳躍讓我充滿自信；跳躍，壹直撞擊我的心臟；帶我進入下壹個飛躍。
——《微笑，跳躍的音樂》題詞●ZWFDNO.2寫作建議《四步曲》閱讀原問題→→→→→→→→閱讀提示。
5.帶後記和題字的敘事作文。有誌者事竟成。
破釜沈舟，102秦關終歸楚。——題記:當妳踏上人生之路，從小到大，到了這個大彎，壹定不能停下來。
無論是狂奔、飛奔，甚至是走路，都要註意周圍的風景。有時候，它是極其悲觀的，但妳必須重視它，甚至欣賞它。往往是它讓人豁然開朗。無名的怒火潛伏在心裏，就等著有人用靜電和火星來引導我的鋒芒壹次，可是誰又能在他囂張的時候靠近我呢？無奈，自我發泄——牙疼！唉，入學這麽久了，真的不想多問成績的問題了。可能聽久了會反感，會有壹種從壹個毛孔爬出來鉆到另壹個毛孔的毛骨悚然的感覺，最後緊張到不敢多想成績。
由於成績不理想，人失去了很多自信，總覺得自己“錯了”，甚至有時候自己對了也會這麽想，所以覺得自己很蠢。最後有點氣餒，上課就失神了，把兩顆門牙粘在下唇上，盯著墻，遊了幾圈古。
頭暈目眩，沒有清晰的神經。“XX，回答XX的問題。”
“嗯……”我沒回過神來，站在辦公桌前，找了半天也沒找到。全班都看著我...老師把題目看了壹遍，我終於找到了，才發現不是我寫的，我很慚愧的說:“這個...這...嗯...不是我寫的。”
這壹次，我忍不住了。空氣被擾亂，充滿了笑聲。多種感覺混雜在壹起，妳分不清哪壹種是善意的微笑。
也許，不會。“坐下！”老師嚴厲地說。
坐下來，自嘲幾秒鐘，然後聽課。下課後，我陷入沈思，去了辦公室。
“XX，我上課不認真。妳在想什麽？”“我...不，聽著...是的。”
“聽著就好。”我醒了，渾身是汗，但我好像醒了壹點，可能是因為出汗讓我冷了。
但是老師上課走神，就生氣了，把書沒收了。在語文課上，我再也沒有這樣做過，我好像清醒多了。
.....數學課上，我分心了，被批評了，後悔了，有點清醒了。英語課上，心不在焉，被批評，後悔，有點醒悟。
雖然清醒了很多，但是成績還是不太理想，憤怒和清醒的憤怒讓我思考。壹個人總有許多艱辛，我現在只是在“許多”中徘徊。沒什麽大不了的。只要我努力，什麽是無敵的？我很暈，這讓我失敗，我很聰明，這讓我成功。
我覺得壹切都在我的努力中。不努力，我會失去壹切。我壹定會走出這片極其美麗的風景，勇往直前，奔跑著，行走著，我終將找到美麗的風景。
於是我學會了努力，不懂就問老師，接下來問什麽；放下“霸道”的架子，和同學壹起討論學習；上課認真，認真聽老師講課。沒過多久，我似乎感覺清楚了，我感覺前所未有的“不冷漠，不安靜，不遙遠。”
我不再昏昏沈沈，不再敷衍，不再偷懶，不再認為“成績”會讓我毛骨悚然。
這些都離不開老師和同學的幫助。我深深地感謝老師、同學和學校。
我寫過壹段勵誌的話:每壹天，我們都會休息，但夢想不會休息，機遇不會休息，世界也不會休息。抓住機遇，成就自己。
為理想而奮鬥，為成功而奮鬥，把世界掌握在自己手中，為自我完善而奮鬥。努力是有回報的。
再有三千甲胄就能吞了吳。後記是原創，希望適合妳。