四年級語文“祖先的搖籃”最佳教案範本之壹
教學目標:
1，自學生詞，理解“祖先的搖籃，遙遠，遼闊，永恒，汙染，文明的起點，自然博物館”等詞語的含義。
2.按要求預習課文，學會運用聯系上下文、查找資料等方法解決閱讀中的問題；帶著感情讀詩，理解文本的內容，體會詩的味道。
3.詞語搭配正確；能學會根據外貌寫句子；試著選擇壹個場景或壹個有特色的風景來介紹“自然博物館”
4.體驗自然之美，增強自覺保護生態環境的意識。
教學重點:
在情感閱讀中，感受詩歌的意境，體會詩歌的趣味。
教學難點:
註意這首詩的排比特點，體會含蓄雋永的韻味。
教學媒體:
原始森林的照片
學生課前準備:
預習並自學課文。
1，正確閱讀課文，自學生詞，在語言環境中理解單詞。
2.思考:“祖先的搖籃”是什麽意思？這篇課文的主要內容是什麽？
3.提出問題並做好標記。
教學過程:
先揭示話題，預習反饋。
1，板書，壹起讀，詩中“祖先的搖籃”是什麽意思？
2.媒體展示了“原始森林”的畫面，理解了“蒼茫蒼蒼”的含義。
3.按名字分段讀詩，註意詩的停頓，隨機發音。
在陰涼處奔跑汙染了神聖。
4.妳從讀這首詩中學到了什麽？有什麽問題嗎？
二、讀詩解惑。
(壹)學習科1
1.帶著疑問輕聲朗讀:“祖先的搖籃”是什麽？
2.大聲朗讀，用名字交流。(黑板上的文字:眼睛能看到的最遠處)
(2)學習第2節和第3節，理解“美”和“遙遠的記憶”
1.自己讀，想象壹下我們的祖先是如何在原始森林中生活的。(讀後感)
2.引入並理解“那段記憶有多美好，有多遙遠”這句話。
3.討論交流。
4.帶著感情大聲朗讀。
(3)學習第四節。
1，自讀，思考:原始森林為什麽是“人類文明的起點”和“神聖的自然博物館”？
2.討論交流。(板書:文明的起點，自然博物館)
3.師生合作閱讀最後壹節，加深體驗。
三、總結全文，情感升華。
1，聯系全文，思考討論:如何才能讓原始森林萬古長青，永不被汙染？
2.交流保護環境、維護生態平衡的方法和措施。(板書:長久不汙染)
3.樂譜動情地讀全詩。
4.摘要
第四，拓展想象力，學會表達。
1，課後指導完成第三題。
2.指導聽寫“自然博物館介紹”
第五，布置作業。
1，帶著感情讀完全文，背下來。
2.課後完成練習2。
六、黑板設計:
美好而遙遠的記憶
天長地久——天長地久
5、祖先的搖籃，文明的起點
(目所能及)
未受汙染
自然博物館
四年級語文“祖先的搖籃”教案之二
[教學目標]
1，閱讀時能獨立理解本課生詞。能在上下文中理解單詞。能按要求預習課文，邊讀邊思考。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。理解課文的主要內容和“祖先的搖籃”的含義。
3.激發學生對自然的熱愛，增強環保意識。
【教學重點和難點】
1，按要求預習課文，掌握壹定的預習方法。
2.能夠帶著感情讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
[教學準備]
1.通過尋找圖片和資料來了解“原始森林”。
2.錄制《有音樂的詩:祖先的搖籃》。
[教學過程]
第壹，吸引新課
1.播放:音樂詩《祖先的搖籃》。
2.揭示主題:祖先的搖籃。
說明:從激發學生的學習興趣出發，通過聽音樂朗誦詩歌，在優美的音樂中感受詩歌的藝術美，讓學生產生熱愛詩歌的情感，激發閱讀的欲望。
第二，預習反饋
1.按名稱和章節讀詩，並檢查閱讀。
2.單詞互換學習:預習課文時遇到了哪些生詞和短語？妳是怎麽學會這些單詞的？
3、提出預習中遇到的問題。
註意:預習課文是四年級學生應該養成的良好學習習慣，老師要特別重視，註意引導和訓練。課前明確要求，課上及時檢查指導，幫助學生養成自覺認真預習的習慣，掌握有效的預習方法。
第三，研究文本
1.自由柔和地讀詩，邊讀邊理解:“祖先的搖籃”是什麽意思？
(1)展示相關句子:廣袤的原始森林是祖先的搖籃。
(2)播放視頻，畫面顯示“原始森林茫茫”。
(3)看完視頻後的交流:原始森林的感覺。
(4)引導閱讀句子:廣袤的原始森林是祖先的搖籃。
(5)再讀壹遍詩詞，找出相關詩詞，談談為什麽文中稱原始森林為“祖先的搖籃”。根據外貌，說出來。
那片(廣闊的原始森林)是(祖先)的搖籃。
那個()是()的搖籃。
那個()是()的搖籃。
2.想象壹下我們的祖先在他們的搖籃裏做了什麽。
3.同桌互讀，說說“祖先的搖籃”裏有多麽美好而遙遠的回憶。
(1)告訴我:詩裏的祖宗在這裏做什麽？
(2)想象壹下，如果妳像妳的祖先壹樣，在廣闊的原始森林裏摘野果，拔喜鵲蛋，逗小松鼠，采野玫瑰，捉紅蜻蜓，捉綠蛞蝓，妳會是什麽感受。
(3)練習閱讀第二、三節。
(4)伴著歡快的音樂，壹起讀第2和第3節。
4.學習課文的最後壹部分。
(1)告訴我:妳看了什麽？(理解:永恒和神聖)
(2)引言。
(3)引導帶著感情大聲朗讀。
(4)告訴我:怎樣才能讓“祖先的搖籃”萬古長青，永不汙染？
5.選擇壹個喜歡的板塊，動情地讀下去。
(1)自由組合練習閱讀。
(2)彰顯個性，讀名字。
6.帶著感情讀全詩。
四年級語文“祖先的搖籃”教案之三
壹、教學目標:
(壹)、知識和技能:
1，我在確認我可以讀六個新單詞，寫八個新單詞。培養學生在上下文中理解單詞的能力。
2.理解課文內容。
3.繼續培養學生正確、流利、有感情地閱讀課文的能力。
(二)、過程和方法:
1.充分發揮學生在學習中的主體性，進行小組討論，理解和感受課文。
2.利用現有的識字方法進行閱讀。
(3)情感、態度、價值觀:培養學生熱愛自然、熱愛生活的良好情感。
二、教學過程:
壹、數據展示，新課導入:
(課前安排學生找原始森林的圖片和文字資料。)學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解和感受原始森林的美麗和神秘。
妳喜歡原始森林嗎？我們的祖先住在這個美麗的地方。今天，讓我們走進原始森林，感受壹下我們祖先生活的環境。板書:祖先的搖籃壹起讀題目。理解“祖先”和“搖籃”
第二，第壹遍讀課文，和課文壹起讀。
學生以他們喜歡的方式閱讀課文。在閱讀的過程中完成以下任務。
1.自己讀課文，用自己的思維方式認識本課的生詞。
2.好好讀這首詩。
3.分組工作。組長讀單詞，成員找卡片。
4.閱讀單詞卡(玩尋找朋友的遊戲)
5.老師檢查讀寫能力(通過火車閱讀新單詞)
6.按名字讀課文。
第三，理解課文。
1.讀課文，告訴我妳最喜歡哪壹段或哪壹句。
2.群體交流。
3、全班交流，攝像頭引導閱讀。
比如學生說喜歡第壹句話:“爺爺說的是原始森林。”
它是我們祖先的搖籃。那很有趣。這應該是壹個怎樣的搖籃啊！“同學們可能會說，我也覺得很有意思，搖籃應該是很小的，嬰兒睡覺的地方，我們祖先的搖籃其實是壹片大森林。只是引導趣味閱讀。
4.伴著音樂讀課文。
第四，拓展外延，畫而思之，拓展想象。
1.學完課文，還可以拓展想象力，畫出這個美麗的搖籃。想想我們的祖先可能會在這裏做些什麽。讓我們畫畫和寫字。
2.與全班同學交流，適當評論。
5.通過想象圖片指導學生背誦。壹邊念誦壹邊思考森林，想象祖先的活動，做動作，輔助念誦。
第六，指導寫作。
1.閱讀新單詞卡片，組詞並說句子。
2.分組討論如何記憶字體，如何寫好字體。
3.引導關鍵詞的寫作。
4.學生獨立用紅色書寫。
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