小豬畫畫的課稿1壹、我對課文的解讀
《小豬畫》這篇文章是充滿童趣的童話。文中講述了壹只愛畫畫的小豬，因為沒有主見，輕信了小松鼠、小山羊和小白雁的話，把壹只可愛的小貓畫成了壹只大怪物。課文用對話展開故事，生動的故事中蘊含著道理，角色分明，語言生動活潑，適合閱讀教學。所以我的教學設計是閱讀為本，閱讀素養，閱讀情感，閱讀理解。
二，教學目標的確立
(1)知識目標:認識“翅膀、膀胱、豬”等14個新單詞。會寫七個新字，比如“焦，有的”。
(2)能力目標:通過各種閱讀方法，使學生能夠正確、流利、有感情地閱讀課文；並以不同的角色朗讀課文。
(3)情感目標:讓孩子發自內心地喜歡閱讀和童話。懂得多動腦筋，有自己的主見，不要只聽別人的話。
這節課的教學重點是:
1，識字
2.朗讀
教學難點是:理解課文內容。
三、教學過程計劃
1，激情有趣
我的想法是借助語言表達和多媒體圖片，創設良好的教學情境，激發學生的學習欲望。我是這樣介紹新課的:
首先，展示多媒體圖片，把孩子帶入到創設的情境中，與他們交談，激發他們的學習興趣。
然後，通過多媒體圖片揭示話題(19小豬繪圖)。
這種有趣的介紹，會在師生之間架起心靈溝通的橋梁，使他們情感交融。
2、閱讀素養，閱讀熱愛。
(1)初讀感悟，自主素養
第壹步:讓學生用自己喜歡的方式自由閱讀課文。
第二步:由於低年級學生抽象思維差，僅靠老師的敘述或學生的想象，很難對壹個單詞產生深刻的印象。遵循教學的直觀原則，我設計了識字教學中的“摘蘋果”和“開火車”兩個遊戲環節。激發學生對識字的興趣，體驗識字的樂趣，從而願意讀書進而主動讀書。
在這樣輕松活潑的氛圍中進行有效的識字，才能真正讓孩子在學校和中學裏玩耍，從而達到自主識字的目的。
第三步:提問，感受。
小朋友，愛畫畫的小豬壹開始畫的是什麽？哦，它是壹只可愛的小貓。
(2)但是，可愛的小貓最後變成了什麽？原來是個大怪物。
(2)角色閱讀，閱讀與理解
這個環節是這節課的教學重點，我的教學步驟如下:
第壹步:按角色大聲朗讀。
第二步:評估閱讀材料。通過學生互評，了解閱讀的情感基調和表達技巧，並內化為自己的方法。
第三步:閱讀熏陶。
學生互評後，我用可視化的CAI課件引導學生觀察，並在觀察的基礎上，讓學生自己讀重點句子，從不同角色的動作、舉止、語氣等方面給予情感性的閱讀指導。
a、先展示第壹張圖片，引導學生觀察圖片上是誰。他們在做什麽？這張圖片包含兩個關鍵句子。展示句子，引導學生再次觀察小松鼠和小豬的姿勢和動作。然後自己讀，感受不同角色的語氣。
比如這句話，說“妳看，我的尾巴又大又漂亮。我應該把貓尾巴畫大壹點。”(展示句子)
我引導學生行動起來，讀出小松鼠炫耀大尾巴的得意口吻。
出示句子:“豬聽了，馬上把貓的尾巴畫得又粗又大。”這句話引導學生集中閱讀，用行動理解“馬上”和“又大又粗”這兩個詞的含義，讓孩子認識到，小豬畫貓尾巴'又粗又大'只是因為他聽到了別人說的話，沒有想壹想，開了個玩笑。
b、課件展示句子:
“妳看，我頭上的角好威風。趕緊加他們！”
豬壹聽，趕緊在貓頭上畫了壹條對角線。
“妳看，我的翅膀多漂亮啊，給貓加上壹雙翅膀該多美啊！”
豬壹聽，立刻把翅膀放在貓的身體兩側。
用上面的方法引導學生觀察第二張圖。我采取的是生生互動的形式，即學生自主閱讀、同桌閱讀、分組角色閱讀等。，讓他們能獨立感受語言；最後，在生生互動的基礎上，師生互動，在有趣的角色閱讀中，我們體會到:小山羊以為自己有角，覺得很驕傲；小白鵝為自己漂亮的翅膀感到驕傲，豬也不去想他們說的話，把自己的特點畫在小貓身上，鬧了個笑話。
第四步:閱讀比賽
新課程標準倡導小組合作學習的方式。我會讓學生分組朗讀，然後戴上頭套，進行分組朗讀比賽。這樣，課本語言經過學生自己的再創造，變成了自己的語言，有利於培養學生的創造性思維。
(3)整體把握、感知和感悟
這個環節是這門課的教學難點。
四，突破教學難點的教學策略
《語文新課程標準》指出:“要培養學生對事物的好奇心，使他們產生濃厚的探究興趣，有問題意識，願意探索。“為此，當我突破教學難點時，我采用了這樣的教學策略:
巧妙的提問，* * *帶探索。
在教學中，我設置了以下問題:
(1)小松鼠，小山羊，小白鵝。他們的話合理嗎？
這個問題是基於孩子明辨是非的能力，來檢驗他是否真的理解了文章，理解了文中蘊含的道理。
(2)妳喜歡豬嗎？
這個問題只是鼓勵學生談談自己在閱讀方面的獨到見解。
(3)豬把貓畫成大怪物，大家哄堂大笑。妳怎麽想呢?想對他說點什麽嗎？
把豬的事情和他們的現實生活聯系起來，讓孩子真正知道如何做壹個有頭腦，有主見的孩子。
在這個教學環節中，我會創造壹個輕松愉快的學習氛圍。充分尊重學生的個性化解讀和多元化解讀，讓孩子展開想象的翅膀，通過互動交流和相互探討，擊中思想的光芒。
語文課堂教學的目的是全面提高學生的語文素養，促進學生的發展。所以，我想在這個課堂上創造壹個開放和充滿活力的教學氛圍。讓學生快樂學習，快樂成長。
《小豬畫畫》講稿二壹、說到教材:
《小豬畫畫》是義務教育課程標準實驗教材，語文版S，壹年級下冊，19課。這壹課是壹個有趣的童話。文章講的是壹只愛畫畫的小豬，但是他沒有主見。在大家的指導下，他把可愛的小花貓畫成了怪物。全文生動有趣，可讀性強。
第二，說出目標:
1，認知目標:理解並運用“馬上、趕緊、馬上”三個詞。
2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標:明白自己應該認真思考別人的意見，不要盲目聽別人的。
第三，說學生:
壹年級學生具有好奇、探索、易受感染的心理特點，容易被新事物、感動的事物吸引。在這節課的教學中，學生已經能夠說出壹個相對完整的句子，並能在老師創設的情境中體驗和感受，達到情感的健全，同時也積累了大量與這節課相關的生活素材。這也是學習本課的有利因素，而不利因素是學生在朗讀課文時可能會唱歌和朗讀。
四、教學重點和難點:
1，重點:正確、流利、有感情地讀課文。
2.難點:明白自己要認真思考別人的意見，不要盲目聽別人的意見。
動詞 （verb的縮寫）教具的準備:
多媒體課件，小松鼠，小山羊，小白鵝頭飾
六、教學過程說:
本課程的教學時間安排為兩節課，第壹節課主要是教生詞。
下面說說第二節課的教學程序。根據以上目標，結合學生現有語言知識和學習經驗的積累，我將重點放在文章的閱讀和理解上。
1，精彩導入:
學習最重要的是興趣。老師唱《粗心的小畫家》讓學生輕松愉快地進入壹堂課，激發了他們的學習興趣。通過檢查對生詞的掌握情況，可以達到復習舊詞，學習新詞的效果。
2、復習課文，整體感知:
聽錄音讀範文，初步整理文章。
3、讀感悟:
在這次會議中，我提出了三個要點:
(1)註重閱讀訓練；
新課程標準明確指出，正確、流利、有感情地閱讀文本是閱讀教學的重要任務。據此，我加強了這節課的閱讀訓練，設計了三個環節:讀順、讀好、讀好。通過做動作來引導學生把自己作為文本中的人物來感受和體驗，通過老師範來讀，用動作來讀，用表演來讀，用表演來讀，可以再現文本的情景，從而增強對文本的理解，加深印象，受到感染，是壹種有趣而生動的閱讀方法。通過對文本符號的理解，學生可以借助教材的直觀性，在大腦中建立起清晰的意象關系，實現意象的外化，即用外顯的肢體動作和音準音色來表達腦海中的意象。評價閱讀、示範閱讀、帶音樂的頭飾閱讀等形式，引導學生在有情感的地方閱讀，培養語感，加強情感和美的熏陶。
(2)關註個體感受。
在語文課堂上，有些學生肯定會表現出類似的思維碰撞或情感的* * *聲，如豁然開朗、怦怦心動、想象。鑒於這篇文章，為了達到這樣的境界，我認為必須把學生的思想認識提高到壹定的水平。讓學生在輕松自由的學習氛圍中嘗試接觸自己的思想。
(3)註重語言積累。
在這門課程中，我更註重學生的語言積累。例如，與“You”意思相近的詞語，通過朗讀和口語，學生可以理解祖國語言文字的意義和美感，從而更加熱愛祖國的語言和文化在教學的最後，設計壹個贈送名言的部分，緊扣課文主題，既有利於加深對課文的理解，又有利於提高學生的文學素養。
4.寫作練習:
對於大三學生來說，培養良好的書寫習慣，學會發現和觀察，獲得新的發現，從而更好地書寫漢字，是非常重要的。
5、拓展延伸，飛揚個性:
我把最後壹段作為這篇文章的重點，老師根據課文內容改編了粗心的小畫家。唱完之後，我創造了壹個場景讓大家開懷大笑。笑過之後，動物們說了什麽，豬又是怎麽想的？讓孩子展開想象力，然後鼓勵他們刺激。這樣就突破了這門課的重點和難點，發展了學生的思維，升華了學生的情感。在教學的最後設計壹個贈送名言的部分，緊扣課文主題，既有利於加深對課文的理解，又有利於提高學生的文學素養，具有畫龍點睛的作用。
在這種多樣化的教學過程中，學生可以更好地理解文本的思想感情，從而引起* * *。這樣，學生既不會專註於“只知不言”的困境，又符合知、情、意、行全面和諧發展的要求。