對中學語文《甲戌》教學的思考1《甲戌》是公認的難教課文。所以我特別重視這門課，多方面考慮，希望帶學生感受《詩經》之美，但我的願望是好的。在實際操作過程中，我還是會發現自己的教學存在很多不足。這是總結，希望以後能提高這門課。
首先，我覺得我已經準備了足夠的功課。詩歌的解讀、意象、意境、語言，課堂上幾乎都有涉及，但都有問題。重點不明顯，重點不突出，什麽都教。但是由於課時的限制，壹切似乎都沒有解釋清楚。
學詩難，初三學生欣賞詩的朦朧美真的不容易。在備課上，我很少考慮學生的現實生活和他們的理解接受能力，所以問題有點虛，有點大，以至於整節課都有點枯燥。
學習詩歌，壹定要加強閱讀這個環節。古人雲:“讀壹百遍，便知其意。”在課堂上，我也帶領妳讀幾遍，單獨的，壹起的，自由的，作為老師的。但是，閱讀的效果並不理想。我感覺學生的閱讀只是表面的，更多的是任務觀，不是發自內心的吟誦，不是真正的自戀。原因可能是我的文字缺乏鼓勵性，沒有真正激發學生的閱讀欲望，沒有把學生的情緒調動到極致。
最後，我覺得自己還是需要不斷的積累和充實自己，尤其是詩歌和散文。只有老師有紮實的基礎，我才能站在講臺上和學生對話，否則我永遠是壹個單純的老師，沒有自己的主見。
中學語文《間架》教學反思之二:課堂不預設，經常遇到意想不到的問題。講“比興”手法時，由於學生不理解，上課時學生交頭接耳。如何解決意想不到的問題，我結合投影的圖片生動地解釋了什麽是“比興”，及時解決了學生的困惑。
我只為全班設計了壹個課件，但我最大限度地利用了這個教學資源。它用於文本的介紹，用於“關關”的分析，用於形象的引導...每次都用得恰到好處，充分發揮了“課件”服務教學的效果。
雖然全班只有五次學生獨立回答，但是全班的參與度非常高。在老師“生活化”語言的引導下，他們進入文本，探究故事，他們的學習熱情像詩歌的內涵壹樣被慢慢“浸透”，詩意的語言充滿了整個班級。
雖然這門課得到了老師的認可，但是我感覺語文教學也是課後的情感教學。鑒於現代中學生對愛情的敏感，不如在詩歌中引導“愛情觀”，以幫助學生正確對待“愛”的問題。此外，還可以深入介紹關雎在《詩經》中的地位以及《詩經》在中國文學史上的作用，從而引起學生的閱讀興趣，擴大閱讀範圍。
對中學語文《甲戌》第三部分教學的思考今天講了《詩經》中的《甲戌》，看到孩子們被吸引住了，很開心。現在大致回憶壹下上課的過程:
壹個學生應該準確地閱讀課文。(不要先看，再全部看完)
我把壹些關鍵詞寫在黑板上，讓學生理解和記憶(同義詞或反義詞放在壹起，讓學生掌握意思)
青翠欲滴，采摘采集未澆灌的水，來回描摹，從中來回遊動，從中躍出右側，溺死在水中。
邊讀邊解讀課文，兩人壹組進行交流。
通過閱讀，我們想到了壹幅美麗的圖畫。用第壹人稱或第三人稱描述，寫出妳通過閱讀所學到的東西。
(寫在練習本上)
學生們在他們的答案中加入了壹些想象。然後我讓他們說說自己的感受。孩子們談論著主人對情人高不可攀的追求。
他還談到了他的憂郁，對愛人的強烈感情，以及他的堅持。
然後我問遙不可及是快樂還是悲傷？孩子們說很難過，我也說說自己的觀點，可能是壹種欣喜，因為他壹直在追求更好的路。我讓孩子們不斷思考:這裏的伊拉克人只是親人嗎？學生可以談論這可能代表壹種理想或夢想。我說這不是很多人生活的寫照嗎？我壹生都在追求我的夢想。
這時鈴聲響了，我還是問了壹句:三條的內容幾乎都是重復的，那能不能刪掉兩條？學生說沒有，所以感情不會強烈。我說這種看似重復，實際上並不完全重復的寫法是“重復章節和句子”，其表達效果是渲染感情，增加詩歌的音樂美。
本來我以為壹節課處理這首詩的時間會很寬松，但是時間很緊。看得出來，孩子是逐漸進入文章的，上課不背，很可惜。
所有的故事都是壹個故事，所有的故事都是我的故事。也許多年以後，經歷了壹些，想起這首詩，他們會會心壹笑。
對中學語文《間架》4教學的思考這個班總體上還是比較成功的。我和我的學生都被詩歌優美的旋律所吸引，被他的深情和深沈的哀愁所感染。
今天上了壹篇《詩經》經典文章《賈簡》。課後很長壹段時間，我和學生都沈浸在主角的鄉愁中。
總的來說，這門課很成功。我和我的學生都被詩歌優美的旋律所吸引，被他的深情和深沈的哀愁所感染。
這壹課的成功之處如下:
(1)教師活動:
1，閱讀過程貫穿整個課堂，詩歌的韻律美感染學生。
剛開始，老師帶著音樂大聲朗讀(帶壹點悲傷的輕音樂)，引發學生的情緒；然後讓學生用各種方式反復朗讀，從而理解詩的內容，充分體會情感。
2.集中精力指導閱讀和理解第壹節經文，讓學生在第二節和第三節經文中自學，從而壹步步體會到主角情緒的深度和強度。
3.充分利用多媒體，讓學生感受各種美(聲音美、畫面美、人文美、主題美、詩歌美)。
4.引導學生理解詩歌中主人公的形象，並根據主人公的形象，引導學生展開為理想不懈追求的主題。
(2)學生活動:
1，學生，大聲朗讀，自主學習，積極討論，氛圍很好。
2.自學之後，我總結了這首詩的繁華與深秋的蕭瑟景色的好處。
3.通過反復閱讀，學生們想到了壹幅幅追求的美好畫面，加深了對詩歌的理解。
當然也有不足之處，就是學生自學的時間安排不夠，老師關心灌輸懷疑，以後要改進。
壹首好詩，恰當的教學方法，不僅能愉悅我們的身心，還能凈化我們的靈魂，久久縈繞。
對中學語文《甲戌》教學的思考5 1、《關雎》與《甲戌》在內容、表現手法等方面具有相同的藝術特征，所以《關雎》是要重點講授的，《甲戌》在學習關雎的基礎上，有助於學生進壹步熟悉相應的文學常識，記憶古代文言文知識。
2.在教學過程中，及時運用多媒體有利於在課堂上營造優美的意境，引導學生感受優美的氛圍，特別是在情景欣賞中，有助於學生理解文章的思想感情，事半功倍，把學生帶到壹個優美的詩意環境中。選擇的畫面音樂壹定要柔和歡快，讓人充滿向往。在課堂教學中，為學生創設情景尤為重要，有利於啟發學生思維，沖擊學生情感火花，陶冶學生情操。
3.在這篇文章的教學中，我們應該創造性地運用閱讀手段。應該引導學生反復朗讀，直到變成背誦；分析主人公形象，理解《詩經》中重復章節和句子的表達；學習傅必興的藝術表現手法；認識《詩經》在中國文學史上的重要地位。此外，還要引導學生多讀多背《詩經》名篇，提高詩歌鑒賞能力。註重自學和自我探究，充分體會詩歌的美感，努力在詩歌鑒賞和文化積澱中有所收獲。
中學語文《甲戌》6教學反思王有才壹直教導我們，課堂只有生成才會發光。今天去了“健家”，有些東西還不錯。我們做個記錄吧！將來妳撿到這個貝殼，說不定裏面會有珍珠呢！
這首詩和關雎也有相通之處，就是男人對女人的追求。只是這首詩裏這個女人叫“伊人”。那麽，這個伊拉克人有什麽特點呢？自然，她很美。但是同學們的回答更讓我感動，比如“縹緲”、“神秘”、“只能遠遠的看，不能玩”和“像個神仙姐姐”那麽這些感覺有些是在哪裏看到的呢？老教師經常教育我們壹定要細讀，現在我深刻感受到了從表面滑落和走進文本的質的區別。入文出鏡，會給妳帶來全神貫註的快感，內心的解脫，專註後的超脫。我想，在座的同學們，壹定是在“伊人”、“在水壹方”、“在水中”、“萬在水中”、“萬在水中”不斷變換的位置中，感受到了那種神秘、空靈、仙女般的美。
那麽，詩歌通過什麽介紹了伊拉克人？自然是對白露、霜等景物的描寫。那麽，詩人描寫的是怎樣的風景呢？這些風景有什麽特點，有什麽感受？壹個學生說，甲戌是蘆葦，大面積生長，給人壹種朦朧的感覺。壹個學生說，清晨的露水特別晶瑩，象征著這美好的愛情。壹個學生說霜是深秋的東西，給人壹種涼涼的感覺。因此，集體智慧是無限的。如果是，可能是課堂的代名詞。雖然可能不是妳想要的點，但也許這種對文本的獨特理解會給人帶來無盡的快樂。然後，霜給妳帶來了涼爽的感覺，不是嗎？深秋水邊長著大片的蘆葦，不讓人有壹種悲涼感嗎？所以，所有的風景詞，都是情話。為什麽詩人不把場景設在壹個溫暖的春天，而是在壹個有點涼爽和悲傷的秋天？也許這恰恰表現了詩中那個追求伊人卻不能的男人的落寞心情吧！
對中學語文《間甲》教學的思考第七部分《間甲》是《詩經》中最精彩的篇章之壹，優美而浪漫。但遠不是孩子，尤其是農村孩子，缺乏基礎。孩子們都喜歡唱歌，音樂是壹種通用的交流工具，所以我用這首詩優美的歌聲來引起學生的學習興趣，也能營造詩中描繪的良好氛圍。當孩子有了學習的欲望，自然就不怕困難了。
在整體感知上，我用自主學習的方式來掃清文字的障礙，讓孩子結合音符來明確詩歌的主旨。因為教材筆記很詳細，這個不是很難。這個環節體現了學生學習的自主性和主導地位。在接下來的環節中，我依然以學生為主體，以教師為主導，循序漸進地引導學生逐步理解詩歌的內涵和意境，盡我所能幫助學生理解詩歌中的審美和浪漫。我在這裏很註意朗讀。詩歌教學應以朗讀為主，在朗讀的基礎上，體會詩歌所表達的情感和意境。只有不斷地大聲朗讀，讓學生細細品味，才能逐漸進入詩歌的藝術美。在教學中，我盡量通過帶著感情的不同形式的反復誦讀，讓學生感受詩歌的情感美，領略中華民族的文化美。景物融合是詩歌中常用的手法。在這首詩中，對景物的描寫也營造了壹種唯美浪漫的氛圍，傳達了主人公的失望和痛苦，意境中有場景，場景中充滿感情。所以我在理解詩歌意境的時候，是從景物入手，循著引導，不知不覺就達到了教學目的。只有把主人公放在既定的情境中，我們才能更好地理解詩中主人公在幫助孩子們再現當時畫面時的心情，所以我再壹次讓孩子們用自己的語言來描述腦海中浮現的畫面，讓他們有壹種身臨其境的感覺，有更深的體會，展現他們的意境。這是壹種只可意會不可言傳的感覺！
這節課，我覺得亮點是用歌曲輔助學習詩歌，讓孩子在自己喜歡的形式的幫助下，愉快輕松地學習古詩詞。唱詩更容易記憶和理解，優美的旋律增添了詩歌的美感，讓人陶醉。這節課以音樂開始，以音樂結束。孩子們對學習詩歌的興趣更大了，不自覺地背誦了整首詩。下課後，他們仍然不想離開，繼續跟著音樂哼唱...
對中學語文《甲戌》教學的思考8、教學收獲:
1，本課博采眾長，閱讀相關文章，研究《詩經》的系統介紹，了解創作背景，聽取同組老師的意見，對教學內容進行適當調整，強調朗讀，進行比較閱讀，適當向外延伸。通過比較閱讀的方法，加深學生對詩歌的意象、意境、情感、結構音樂性的理解，提高運用比較點閱讀詩歌的能力。
2.在教學過程中，我及時使用多媒體，有利於在課堂上營造優美的意境，引導學生感受美好的氛圍。特別是在情景鑒賞中，有助於學生理解文章的思想感情，事半功倍，使學生置身於優美的意境中，營造了濃郁的中國古典氛圍，烘托了良好的教學勢頭。師生在這種特定的審美情境中被風景所感動，情緒* * *。這種情景對學生來說尤為重要，有利於啟發學生思維，沖擊學生情感火花，陶冶學生情操。在教學過程中，基本達到了預期的效果。
3.教師在課堂上扮演領導者的角色。他們應該引導學生學會分析詩歌，探索文本的現實意義，即正確引導情感態度和價值觀。
4.章節句子的重復和反復吟誦，學生容易理解，學生的閱讀效果好。
另外，針對學生沒有足夠的悟性去感知古典詩詞，壹開始我著重提高學生的審美能力，在空白中看到豐富，理解“詩不可及”的鑒賞真諦，這是教學目標之壹。但是在備課的過程中，我發現高壹學生在詩歌鑒賞方面還處於初級階段，閱讀水平達不到我的理想狀態，在課堂上只會引起興奮。下面的學生什麽都沒有，於是我重新思考我的教學設計，旨在降低教學難度，提高學生的參與性和主動性，修改教案，用現代的情感表達方式演繹含蓄的美，引導學生對生活有更深刻的理解，知道什麽是美。在教學過程中，課堂氣氛總是活躍的。
二、發現的問題:
缺點是，雖然老師總是有意識地想讓學生成為課堂的主體，但實施起來並不難。因為課堂容量大，個別環節用自己的解讀代替了學生的解讀。這不是壹朝壹夕可以達到的巔峰。只有不斷的閱讀，不斷的積累，夯實基礎，才有這個信心和能力。我想和他們壹起欣賞和積累詩歌。
對中學語文“兼夾”9 1教學的思考。在這節課上，我第壹次註意到背誦。詩歌教學應以背誦為主，不設繁雜的分析和練習課。詩歌所表達的情感和意境，只有通過學生的不斷背誦和細心品味，才能逐漸進入詩歌的藝術美。在教學中，我努力讓學生通過優美的閱讀感受到祖先的情感之美，領略中華民族文化。
2.用優美的《在水壹方》來設置情境，課堂氣氛不錯。師生之間的互動是在課堂上實現的，營造了良好的教學氛圍，讓學生體會到詩歌雋永而坦誠的含義。
3.學生深刻理解詩人所表達的感情，感受詩歌的結構美(重復章節和句子的功能)。重復章節句子，反復吟誦的方法，學生容易理解和接受。
4.教學方法包括自讀、朗讀、探究、提問、練習等，效果良好。
存在的問題:由於《甲戌》的詩詞文筆古舊，教學中準備不充分，基本功較淺，對詩詞意境挖掘不深，課堂也略顯零散。