雙減政策的實施不僅取決於課堂教學的改革，也取決於作業的改革。雙減負中減輕課業負擔的目的是促進雙減負政策的落實，達到減負提質的效果。
作為語文學科，如何減輕學生的作業負擔，有效提高作業質量，鞏固教學效果，確實需要我們去研究思考，總結實踐。現在，我想談談對雙減政策下語文作業革命的壹些粗淺認識。
第壹，建立“單表”，保證作業數量的科學性。
根據教學內容和學生學習情況，每節課前精心設計正式作業，課後根據課表和學生反饋安排適量的課後作業。同時填寫語文學科作業設計單。
正式作業分為基本作業和擴展作業。寫的量控制在壹張8K的紙，時間控制在20分鐘以內。另外，每天安排分科代表記錄本科作業實際完成時間，填寫語文作業反饋表，老師會根據學生的作業表及時反饋。
調整作業設計的內容和預計時間，確保學生作業科學合理。
二、建立“壹個標準”，確保工作內容的質量。
制定本學科作業設計標準，建立語文學科作業設計指標和質量指標。逐步形成“教師預設壹個學生完成壹次反饋評價——二次設計——調整改進——結果總結”的模式。
教師要深入教材研究和學生學習情況，在作業內容的選擇、作業形式的設計、作業格式的規範、作業分層的構建、作業時間的規定、作業評價的反饋等六個方面完成作業設計指標和質量指標的落實。
同時要不斷反思總結，形成符合本學科特點和學習情況的校本作業庫，保證優質的作業內容。
第三，優化工種，保證工作形式多樣化。
新課程標準強調:“學生是學習的主人。”語文課程的目標必須面向全體學生，努力使每個學生的語文素養都得到發展。這壹目標的實現不僅有賴於課堂教學的改革，也有賴於作業的改革。語文作業有以下幾種類型:
1，口語作業。作業主要包括語音和字體、文體知識、詩歌朗誦、名著名句積累、優秀範文等。這類作業以背誦為主，主要靠早讀和早讀來完成。組長檢查監督完成背誦任務。同時制定激勵措施，每周評選優勝隊伍。
表現出個人的鼓勵，從而激發學生對語文知識的積累。
2.有趣的作業。《語文課程標準》在“課程理念”中提到:“語文學習應當註重聽、說、讀、寫的相互練習。
註重語文與生活的聯系，註重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。“作業形式的多樣化極大地激發了學生對作業的興趣。學生在快樂中學習，思維活躍，作業完成的效果自然好。
課前“秀壹秀”的活動，既復習了所學內容，又檢查督促了學生課外閱讀的效果，還鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力，提高了學生的語文綜合素養。
作業形式主要采取課前“秀壹秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視對接、古詩詞繪畫、思維導圖、穿越時空對話等形式。