教學要點
1.分析和討論大燕河保姆的形象。
2.了解詩人的特點。
3.學習在直接敘述和表達自己心意的同時表達情感的方法。
介紹壹門新課
問:這首詩和兩首詩在抒情方法上有什麽特點？
第壹節課看到答案。從檢查所學內容入手，引導學生分析大研河的形象。
指南預覽
1.學習詩歌要根據每首詩的特點。這首詩雖然也是抒情詩，但是通過描寫人來抒情。因此，我們應該把對大研河的描寫作為研究和分析的重點。
2.詩人不同於小說家。它需要選擇最典型、最有詩意的細節來刻畫人物。語言要極其精煉。詩歌是壹種特殊的文體。規定寫人的時候，不能像小說那樣精細全面。
安排預習問題:
1.大衍河對詩人的母愛體現在哪裏？
2.大研和的精進、淳樸、慷慨善良、樂於奉獻等精神品質在哪裏？
3.為什麽大研河的形象意義不僅僅是個人對大研河的謳歌和贊美？
4.這首詩不僅通過刻畫大研和的形象來表達情感，而且直接表達了壹個人的心靈。這具體表現在哪裏？
根據預習大綱，學生自學。然後分組討論。討論結束後，每組各有壹名代表回答壹個問題，由師生進行評價和補充，統壹認識，加深對課文的理解。
預習思維題參考答案:
問題1:主要在4、5、8段。第四節用了八個排比句，重點講述了大研和對乳兒的愛。這八句話真的是八個極好的細節，讓她的愛變得非常具體和豐滿。“妳用妳的大手掌把我抱在懷裏，撫摸我”從頭到尾重復，起到啟發和強調感情的作用。第五節，在描述完“我被生我的父母接回了家”之後，我問:“啊，大研和，妳為什麽哭？”很明顯，從哭聲中傳遞出來的是對寶寶的愛。這種間接表達的方法非常有力。第八節，我進壹步寫大研和對乳兒的愛，包括切糖、誇圖、誇孩子、做“婆婆”的夢想。特別是那個夢，說明她有壹個美好而豐富的內心世界，寫得浪漫、奇幻、激情。每天都在想，每天晚上都在做夢。愛到極致，忍不住做夢。她的夢想可以算是對寶寶的祝福，當然也體現了她個人的精神要求。但她很本分，知道自己地位低，不配擁有這份幸福，所以不敢跟人說自己的夢想。
第二個問題，在第四節，描述了她整天在家忙著做家務，帶孩子。在第七段中，她用了六個排比句，專註於她在養老院的工作，年復壹年地壹直“微笑”，讓她看起來是那麽勤勞、樸實、大方、善良。為了嬰兒和壹家人的生活，我什麽都願意做，洗衣服、做飯、餵豬、煲湯、收麥曬豆，表現出無私的奉獻精神。
問題三:大研和的性格特點和不幸遭遇，在舊社會還是比較典型的。詩人在第12節明確寫道:這首詩是“獻給地球上的萬物，我的保姆像大研河和他們的兒子。”因此，“大研河”是千千千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實質上是對勞動婦女的謳歌和贊美。
問題4，第1，2，12，13段都是詩人表達的。
討論摘要:
這首詩選取了大研和壹生的多個片段和壹系列細節，多方面展現了她豐富的個性。大研和勤勞、樸實、善良、無私，她概括了千百萬勞動婦女同樣的品質。她的悲慘命運很典型。通過這壹形象的塑造，詩人表達了對勞動婦女的深切同情，也表達了對舊社會的憤怒控訴。
鞏固練習:
1.完成《思考與實踐》三、四。
2.這首詩使用了排比和重復的修辭手法。請尋找這樣的句子，反復閱讀，體會詩人所表達的感情。
第三次教學時間
教學要點
1.學習和體驗抒情主人公——“我”的人格特征。
2.學習比較寫作技巧。
3.學習排比和重復等修辭手法。
介紹壹門新課
問:大研河的藝術形象是怎樣的？詩人塑造這壹形象的目的是什麽？
學生回答後，給壹點提示:詩人塑造大研河形象的目的之壹是抒發自己的感情。
問:詩人除了塑造大研河的形象外，還用什麽方法來表達自己的感情？
明確:直接表達自己的想法。
通過塑造形象來抒發自己的感情或直接表達自己的感受，就是塑造抒情主人公“我”的形象。“詩言誌。”沒有抒情主人公，就不是抒情詩。抒情主人公通常是詩人本人，但不限於詩人本人，往往形成獨特的藝術形象。學習這首詩要註意這個問題。
學習新課
1.引導學生討論抒情主人公形象。
問題:大研河的抒情主人公——我的保姆有什麽特點？
在討論的基礎上，該詩中抒情主人公的特征概括如下:
(1)非常熱愛勞動人民，對養育了他的大研河充滿了懷念和感激；
(2)他痛恨自己出身的階級，痛恨黑暗的舊社會，是地主階級的“叛徒”；
(3)感情真摯熱烈，心胸坦蕩，愛恨分明。
艾青多次說過:“詩人必須講真話。”他還說:“詩人只能用他的肺腑之言來震撼別人的心靈。“正是靠著真情實感，這首詩打動了千百萬讀者的心。
2.引導學生理解這首詩的節奏和旋律。
這首詩比較平淡，有人稱之為“散文詩”。但讀起來並不覺得“散”，因為詩裏有節奏，有旋律。這種節奏和旋律，靠的是詩人跌宕起伏，澎湃激情。
按名字分段大聲朗讀，體會詩的節奏和旋律。
閱讀提示:
第壹部分:1和2段充滿了懷舊和同情，語氣舒緩。第三季感情深沈悲涼，語氣深沈有力。
第二部以回憶為主，回憶時喜時悲，多變。朗讀時也要變換節奏，形成變化多端的旋律。
第三部，寫大研河的淒涼之死，節奏要慢下來。
第四部是獻給大研河的贊歌，激情澎湃，所以需要節奏感強，旋律加速。最後壹節，詩人的感情達到了高潮，朗讀時要熱情奔放，傳達出火山爆發般的感情。
3.學習排比和重復的修辭手法。
詩人感情的節奏和旋律總是通過語言表達出來的。這首詩運用排比和反復的修辭手法，相當充分有力地表達了詩人的感情。
問:這首詩哪裏用了排比和重復？舉出例子後，請談談它們的作用。
答:如第四節的八個排比句和第七節的六個排比句，都使內容簡練，形式工整，節奏明快，氣勢渾厚，有力地傳達了詩人對大研河真摯的愛情。1段第壹句和第二句反復吟誦“大研河是我的保姆”，可見詩人對她的獨特好感。第三節，首末兩句反復寫道:“大研河，今天我看見了雪，讓我想起了妳”，有效地渲染了思念的壓抑和深沈。第4、6、7、8、9、11詩句都采用了重復首尾詩句的方法，增強了詩歌的抒情效果。
4.學習比較寫作法。
為了表達詩人明確的愛恨情仇，這首詩在很多地方使用了對比法。可以讓學生先找這樣的句子，了解它們的作用。教師要註意引導和指導，重點是第四節和第六節的比較。在這兩節中，對兩個家庭的生活狀況進行了比較和描述。雖然沒有討論，但詩人的情感傾向不言而喻。此外，如美麗的夢和悲慘的死亡，死前的努力和死後的悲傷，這些都加強了詩歌的抒情氛圍和主題的表達。
鞏固練習:
完成“思考與實踐”5。
[附後]
第壹，黑板設計
大雁河——我的保姆
艾青
二、對“紫魂”的理解
有壹種說法是，紫色是悲傷、不幸或痛苦和死亡的象征。這不是詩意。我認為紫色應該是高貴的象征。請看下面的例子:
古代稱皇帝為“紫微星”，宮墻顏色為紫紅色，“子琪”用來指皇帝之氣，皇帝稱為“紫禁城”，宮殿稱為“紫閣”、“紫臺”。如杜甫《古跡賦》詩中有“她出紫宮入荒漠”壹句，其中“紫臺”為宮；劉禹錫《紫陌紅塵來》詩中的“紫陌”壹詞，也指都城(路)。不僅如此，古代服飾的顏色也是紫色的。《辭海》“紫衣”詞條註:“紫衣，紫袍，古代公職。杜預註:“紫衣，禦衣”。唐制，太子與三品取紫。”《現代漢語詞典》是這樣註釋“青紫”壹詞的:“指古代高官所印衣服的顏色，是對高官的比喻。”古詩中說:“朱子為太子”，這裏的“朱子”指的是王公貴族的衣服。