日本著名繪本讀者松州在《繪本的快樂》中陳述:“繪本是通過優美的語言和畫面來表達的，只有作為讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當讀者用自己的聲音和感受講述出繪本所表達的最好的語言時，這種快樂、喜悅和美好就會得到充分的展現，繪本的體驗也會永遠留在聽者的生命中。“美國教育心理學家傑羅姆？布魯納是這樣解釋閱讀指導的:壹開始，老師要先給孩子讀故事，然後慢慢用更戲劇化的方式呈現整部作品。在孩子完全能夠自己閱讀之前，教師利用“最近發展區”幫助孩子理解故事，幫助他們逐漸成為真正的讀者。在我們的繪本閱讀教學中，作為教師，我們要致力於帶著感情讀故事，用動作和表情“演”故事，用生動誇張的方法呈現故事，用預習亮點吸引學生課後閱讀，激發孩子的閱讀興趣。
比如《我永遠愛妳》講的是小熊阿裏不小心打碎了媽媽最喜歡的碗，擔心媽媽反應的故事。於是，他跑去找媽媽，做了壹次“戀愛測試”。我母親表現得近乎完美。她煞費苦心地保證“我永遠愛妳”，但同時也不忘補充壹句，“但妳”要為自己的行為負責。其實在生活中，我們每個人都是繪本裏的阿裏小熊，我們都有過對阿裏小熊的擔心。作為壹個母親，我對熊媽媽有原則的愛感同身受。繪本中兩個人物的情緒，我自己有很深的生活體驗，繪本中人物的情緒都是我自己情緒的表達。在組織孩子讀《我永遠愛妳》的時候，當我用真情實感大聲讀給妳聽的時候，有孩子的眼淚在閃爍。孩子們在我深情的解讀中受到了感染。再比如:在非常幽默的《小豬的變形記》的閱讀中，當我用誇張的語言來解讀小豬所做的事情時，孩子們開懷大笑，產生了興趣，同時也輕松愉快地體會到了主題。
二、引導猜想，激發想象
壹本好的繪本不僅僅是在講壹個故事，更是在幫助孩子提高觀察力，豐富想象力，升華精神境界。簡潔的文字，細膩浪漫的畫面，可以讓學生的想象力和創造力自由馳騁。因此，在閱讀繪本的過程中，要註重學生讀圖能力和想象能力的培養。可以選擇最富想象力、最動人的畫面，引導學生仔細觀看畫面中的形象、色彩和細節，感受畫面所表達的情感和意義，遐想文字和畫面之外的世界。
有的繪本通過重復情節和句型來連接畫面，形成壹個旋轉的結構。在閱讀這樣的繪本時，要充分利用這種旋轉結構，引導孩子參與到故事演繹的過程中，引導孩子猜測情節，讓故事在他們充分的想象中串聯起來。
比如《逃跑的兔子》就用了簡單相同的句子“如果妳變成了我，妳就會變成X X”，故事是用壹串句子來講述的，整個故事充滿了想象力。在閱讀指南中，我壹次又壹次地利用繪本中的變化，讓孩子參與進來。“如果妳是兔媽媽，妳會怎麽改變，讓兔子回家？”在孩子有趣的猜測中，可以推動故事的情節，體會母親對孩子的深愛，激發孩子的閱讀興趣，從而讓孩子愛上閱讀。
第三，導圖，教方法
繪本用圖片和文字講述壹個完整的故事，是圖文合奏。說的抽象壹點，就是通過畫面和文字在兩個不同層面上的交織和互動來講故事的藝術。在繪本中，圖片不再是文字的附庸，而是書籍的生命，甚至可以看到壹本無字的無字書。壹本好的繪本可以讓壹個不識字的孩子只看圖片就能“讀懂”大意。另外，壹般來說，繪本都有設計良好的版式，封面、扉頁、環襯、正文、封底形成壹個完整的整體。文字和畫面是相互依存的，通過翻頁來推動劇情...所以，在繪本閱讀教學中，不要急著翻頁，讓孩子仔細看那些圖片，引導他們讀故事，發現細節，理解內涵。
比如在《逃跑的小兔子》的閱讀指導中，我引導孩子註意彩色圖片，引導他們閱讀彩色圖片傳達的母愛:展示第壹張彩色圖片，孩子會仔細看這張圖圖，思考媽媽為什麽用胡蘿蔔去抓小兔子。讓孩子明白，只有媽媽最了解孩子。在閱讀第二幅彩圖時，引導孩子思考:為了找到兔子，面對如此險峻的大山，媽媽做了哪些充分的準備？從中我認識到，母愛腳下沒有危險，母愛可以到達天涯海角。再如:在閱讀方素珍的繪本《我有友情出租》時，除了閱讀故事本身，還可以引導學生仔細觀察畫面細節，看看畫面中有哪些動物，或者通過大猩猩面部表情的變化來猜測它的心理活動，可以問學生:“妳發現誰和大猩猩在壹起了嗎？他為什麽要這麽做？”這些問題既能讓學生關註故事本身，又能提高學生的綜合審美能力。
在繪本中，往往通過刻畫細節來隱藏線索，使主題更加生動，情節更加有趣。老鼠是許多畫家的寵物，它經常作為故事發展的另壹條線索存在於繪本中。比如繪本《爺爺壹定有辦法》裏，壹直有另壹個幸福的家庭——老鼠家庭。因為小男孩約瑟的毯子換了又換，所以老鼠壹家壹直用這塊布。小老鼠壹家的故事沒有文字說明，但和地面上的故事有著千絲萬縷的聯系。在閱讀指南中，我們可以充分利用這樣的圖片，引導孩子關註文字背後的故事，從而豐富故事的內容，使主題更加明確，充滿童趣。
第四，品味語言，感受積累
繪本的語言生動、重復、簡潔。在閱讀繪本的過程中學習語言的方法有很多種:聽老師朗讀，反復朗讀，討論，講圖，跟故事。在各種形式的學習中，孩子們在老師的逐步引導下感受到自己語言的魅力。其中，“聽老師朗讀”是閱讀繪本的重要方式，也是學生學習語言的重要途徑。有些語言除了在閱讀中積累，還可以讓學生模仿表達，讓孩子了解繪本語言表達的形式和本質。
比如繪本《猜猜我有多愛妳》就是壹個充滿愛的氛圍和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對話，揭示了愛需要表達的道理。大兔子的語言壹直和小兔子壹樣。同樣的文字來自不同的人物，表現了大兔子的童心，構成了文字語言的韻律美。在《猜猜我有多愛妳》的閱讀指南中，我第壹次讀到邦妮對媽媽說的話——“我好愛妳！”看完圖片後，老師和學生們讀了兔媽媽的話——“我好愛妳。”在此基礎上，我讀了兔子的第二段話:“我的手舉得有多高，我就有多愛妳！讓學生分別朗讀兔媽媽的話:“我愛妳，像我舉的這麽高！”“通過聽老師講，跟老師讀，自己讀，讓學生感受語言，積累語言。看完這個故事，我引導孩子表達對母親的愛。學生們用模仿的形式表達對母親的愛:“我愛妳從山的這壹邊到海的那壹邊。”“我愛妳像海壹樣深。”“我愛妳去宇宙，從宇宙回到這裏。”……
五、接觸生活，感受內涵。
插圖圖畫書吸引兒童。繪本的價值和魅力在於:它沒有教條，卻能滿足孩子的成長需求；不帶壹絲推理，能啟發孩子深入思考；沒有噪音，卻能引起孩子會心的笑聲。繪本閱讀中的“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼在壹首詩中所說:“壹個孩子每天向前走/他看到第壹個東西/他成為那個東西/那個東西成為他的壹部分……”通過閱讀繪本，孩子在不斷地體驗情感，他們的情感通過閱讀得到提高和升華。在孩子們的世界裏，在輕松愉快的閱讀中，我埋下了會影響我壹生的好情緒。