《這片土地是神聖的》範文1《這片土地是神聖的》教學反思在這篇課文中，印第安酋長西雅圖對土地的懷念、關懷和熱愛震撼了我的心靈。這篇文章被認為是歷史上最感人的關於環境保護的演講。它生動地描述了人類與地球上的河流、空氣、動物和植物的血肉聯系，用跳躍的筆觸描繪了壹切充滿靈性的事物，並對即將統治這片土地的白人提出了要求:“如果土地被轉讓，我希望白人能善待河流、空氣和動物。”壹方面，文中運用了大量的擬人、比喻等表達方式，把土地上的壹切都當作自己的兄弟和朋友，字裏行間處處充滿了對這片土地的珍惜和熱愛，表達了自己無比的眷戀之情；另壹方面，“如果我們放棄這塊土地，把它轉讓給妳，妳壹定要記住這塊土地是神聖的”這句話反復出現，產生壹詠三嘆的表達效果，既深化了主題，又強化了作者想要表達的情感。
在教這篇文章的時候，我先讓學生理解“神聖”是什麽意思，然後交流“土地上有什麽神聖”，讓學生帶著問題走進課文，自己讀課文，解決生詞。
第二部分針對“面對這片神聖的土地，我們應該做些什麽”這壹問題，引發了新壹輪的討論，讓學生重新研讀文本，通過閱讀、吟誦、想象，引導他們通過優美的語言去領略這片土地的價值。
第三個環節，我抓住中心句“如果我們放棄了這片土地，轉讓給妳，妳壹定要記住這片土地是神聖的”，讓學生通過全文閱讀，體會作者所表達的強烈感情。在課的最後，我擴展了我對土地的熱愛，號召大家熱愛土地，珍惜資源。
在教學中，我采用“問題引導，課堂訓練”的方法，把握學科的“神聖性”。以此為主線，讓學生從閱讀中理解，從閱讀中領悟，學會運用各種方法(如抓住關鍵詞理解句子、聯系上下文、聯系實際、深入思考)，培養學生閱讀後敢於發表自己的觀點。學生對課文也有很好的把握，在理解句子的過程中能更好地表達自己的學習方法，同時也滲透了德育，讓學生更有環保意識。
這片土地是神聖的教學反思範文2今天，我教了人教版小學語文六年級第四單元的文章《這片土地是神聖的》。《這片土地是神聖的》被認為是歷史上最感人的環保演講。它生動地描述了人類與地球上的河流、空氣、動植物的血肉聯系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。1~3自然段用跳躍的筆觸描寫壹切充滿靈性的事物，壹直寫到這片土地的每壹部分都是神聖的。在熟悉了課文和教學參考書後，我在第壹節課把《這片土地是神聖的》的教學目標定為:
1，正確讀寫“巴茲，麋鹿，駿馬，雄鷹，”
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀句子體會演講語言表達和結構的特點。
3.明白這片土地是神聖的，明白印第安人對土地的熱愛，明白人類與自然息息相關，密不可分，懂得保護環境，愛護家園。
重點:感受語言的美和演講語言表達的特點。
難點:理解有意義的語言。
新課壹開始，我就開始導入壹段話，檢查預習。關鍵的說明書是“鷹”。之後我展示了壹份資料，讓同學們了解這次演講的背景，以及土地對印第安人的重要性。在第壹次閱讀課文時，我要求學生找出課文中重復出現的壹句話，並闡明西雅圖演講的觀點和重復出現的這句話的作用。在梳理課文脈絡時，提到了演講稿的寫作方法。先提出意見，再說明理由，最後再做解釋，讓學生對演講稿的寫作方法有壹定的了解。在註意了課文的結構後，我讓學生們學習1~3段，感受西雅圖語言的魅力。之後重點看了第二段的閱讀和理解。先讓學生自由閱讀，通過去掉“每”的比較閱讀，讓孩子感受到“每”就是壹切，體會到排比的作用。然後，壹邊聽老師的音樂朗讀，壹邊展示沙灘、耕地、山川、溪流的圖片，幫助學生感受自然之美，讓學生模仿老師的情緒化、變化的語調。最後把這段話變成壹首詩，讓男生女生合作讀。為了強化“每壹個”的作用，感受西雅圖對這片土地的熱愛，我設計了壹支小練習筆，讓學生想象還有什麽是神聖的，並使用“每壹個_ _ _ _ _ _ _ _ _”的句型。學習第三段時，我讓學生自由說出深有感觸的句子。重點學習“我們是地球的壹部分，地球也是我們的壹部分。”這句話讓學生明白了人與自然密不可分、密切相關的關系。最後加了艾青的詩《我愛這片土地》。
思路清晰，重點難點明確，各教學環節過渡自然，評價語言簡潔豐富，是這節課的亮點。但也有很多不足之處。最大的不足是第二段看的不夠透徹。這是壹篇語言優美的演講。讀的時候不僅要讀美感，還要讀排比的氣勢。在我教的班級裏，學生的閱讀水平不是特別好。這個時候，作為老師，我應該及時調整自己的教學方法。除了情感上的引導，也要給予技術上的引導。比如在讀“每壹片沙灘，每壹片耕地”的時候，這些東西可能都很遙遠，可以引導學生讀得更深情，讀得更慢，更強調“每壹個”。在閱讀“每壹根閃亮的松針，每壹只嗡嗡作響的昆蟲”的時候，這些東西都很小，能輕而柔地引導閱讀。另外，當學生閱讀不好，或者有些指導沒有明顯效果的時候，老師壹定要做很多範文閱讀，讓學生模仿自己的樣子，多讀。這堂課，我只看了壹面。所以這門課雖然閱讀方式很多，但是情感不到位。另外，在小練習環節，學生思維不開放，寫身邊神聖的東西時，很多學生壹下子想不出什麽來寫。這壹環節，我要在PPT上放壹些自然界的植物、動物、露珠的圖片，幫助學生打開思路。而且在展示環節，幾個同學可以合作完成練習，這樣有的同學即使沒有完成全部練習也有展示的機會。在課堂上，我用老師自己的評價方法。在以學生為主體的課堂環境中，學生可以互相評價或小組評價。
公開課是教師快速成長的好方法。通過這次公開課，我認識到了自己的不足，希望能在以後的教學實踐中改正。也感謝這次公開課給我建議的老師們！
《這片土地是神聖的》範文3的教學反思這篇課文真的很難教！
主要是有些句子特別難懂，比如“地球不屬於人類，但人類屬於地球。”課前看了很多網上的備課資料，感覺都很抽象。我依靠教工的建議，讓學生先理清課文脈絡，緊緊抓住關鍵詞。為了讓同學們更深刻地理解，我還介紹了很多關於這節課的寫作背景，同學們聽得入了迷。因為課文有點深，所以我讓學生先提問，讓他們心裏有底，更好地組織教學。雲兒問得好:老師，為什麽土地屬於人類，卻不屬於人類？我壹時答不上來，就把“球”扔給了同學。讓我們通過學習來解決。這篇課文已經教了三個半小時，可能是因為我自己教不出來。
教完之後，我問慧雲兒她找到問題的答案了嗎？她笑了笑，說是的。我讓她很好的表達了自己的理解，這是文章的中心。我也讓其他同學說說自己的學習收獲，還不錯。
《這片土地是神聖的》範文4教學反思構建綠色語文課堂，促進學生和諧、高效、可持續發展是我的目標。
《這片土地是神聖的》被認為是歷史上最感人的環保演講。它生動地描述了人類與土地上的河流、空氣、動物和植物的血肉聯系，用跳躍的筆觸描繪了壹切充滿靈性的事物，並對即將統治這片土地的白人提出了要求:“如果土地被轉讓，我希望白人能善待河流、空氣和動物”。在收集信息的過程中，我被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和呵護，對土地的熱愛，震撼了我的心靈。在教學中，我用綠色課堂培養學生的綠色情懷。我先讓學生理解“神聖”是什麽意思，然後交流“土地上有什麽神聖”，讓學生帶著問題走進文本，感受綠色生命力的堅韌。
第二部分針對“面對這片神聖的土地，我們應該做些什麽”這壹問題，引發了新壹輪的討論，讓學生重新研讀文本，通過閱讀、吟誦、想象，引導他們通過優美的語言去領略這片土地的價值。
第三個環節，我抓住中心句“如果我們放棄了這片土地，轉讓給妳，妳壹定要記住這片土地是神聖的”，讓學生通過全文閱讀，體會作者所表達的強烈感情。
在課的最後，我擴展了我對土地的熱愛，號召大家熱愛土地，珍惜資源。和同學們壹起欣賞了艾青的詩《我愛這片土地》(為什麽我的眼裏總含著淚水，因為我對這片土地愛得深沈……)和歌手童鐵鋅的壹首歌《深情的土地》(我深愛著妳，這片深情的土地……)。
在優美的歌聲中，我們以無盡的意義結束了這壹課。
《這片土地是神聖的》範文5教學反思本文是人民教育出版社第六版第四組中的壹篇課文。這組課文以“珍惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關文章。其中《這片土地是神聖的》是這組課文中中學生最喜歡的文章。
這篇文章被認為是歷史上最感人的環保演講。它生動地描述了人類與地球上的河流、空氣、動植物的血肉聯系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。
編寫這篇課文的目的是引導學生掌握這篇課文的主要內容，理解土地與人類生存的關系；二是激發學生保護環境、愛護土地的感情，知道必須用全部的力量和情感去保護家園；三是引導學生理解文章的優美語言和語言的含義。
在教學中，我從題目入手，讓學生完成“()地”練習。有的同學回答“遼闊的土地”，有的同學回答“富饒的土地”，有的同學回答“神聖的土地”...從而揭示話題。然後理解“神聖”的含義。提問:“這片土地”指的是什麽土地？為什麽要用“神聖”來形容呢？
學生第壹次讀課文時，很難理解課文中“如果我們放棄這塊土地，把它轉讓給妳，妳必須記住這塊土地是神聖的”這句話。我在這裏適時補充了壹下文章的背景:19年的50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想要購買美國西部的印第安人領地。本文根據當時印第安酋長西雅圖的回信翻譯。西雅圖對白人很友好。為了紀念他，美國西北部最大的沿海城市被命名為“西雅圖”。白人居民還在他的墳墓上建了壹座紀念碑。這樣，學生們就明白了，這是印第安人對自己土地無比依戀和熱愛的壹種表達。全文圍繞這個目的展開。
第二步，圍繞“神聖”引導學生，理清文章脈絡，思考:文章圍繞“神聖”說了什麽？閱讀、想象和交流妳“看到”的東西。
第三步，針對“面對這片神聖的土地，我們該怎麽辦”的問題，引發新壹輪的討論，讓學生重新學習課文，通過閱讀、吟誦、想象，引導學生通過優美的語言去欣賞。壹片土地的珍貴，同時，浸潤:優美的語言，豐富的內涵，豐富的情感是本文最大的特點。文中運用了大量的擬人、比喻等表達方式，把土地上的壹切都當做自己的兄弟朋友，字裏行間充滿了對這片土地的珍惜和熱愛。善待這片土地上的河水、空氣和動物...
最後引發思考:為什麽我們如此熱愛和呵護這片神聖的土地？重點理解:地球不屬於人類，人類屬於地球，引發學生對主題的討論和升華。
《這片土地是神聖的》範文6教學反思《這片土地是神聖的》是人教版小學語文六年級上冊的精讀課文。這篇文章被認為是有史以來最感人的環保演講。它生動地描述了人類與地球上的河流、空氣和動物的血肉聯系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。首先，課文總是說這片土地的每壹部分都是神聖的；然後他表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求。如果土地被轉讓，我希望白人能記住這片土地是神聖的。這壹部分從善待河水、善待空氣、善待動物三個方面來寫。文章最後進壹步闡述了人類與地球的關系，指出地球是人類的母親，人類屬於地球，升華了文章的主題。
在導入課文時，我善於激發學生主動探究的興趣，實現學生與課文的平等對話:我要求學生反復閱讀題目，重點是“神聖”感。指導學生通過查閱資料了解“這片土地”指的是美國的西雅圖，這段文字是印第安酋長西雅圖發表的慷慨激昂的演講。第壹遍讀課文時，同學們基本掌握了朗讀的語氣，讀得鏗鏘有力，能讀出對這片土地的熱愛、崇敬和贊美。
在指導學生開展“小組合作學習”時，我發現了很多亮點:在小組長的帶領下，平時很少發言的學生也上臺參與分享；單個小組用“取龍”的方法朗讀優美的句子，減輕了難度，體現了小組成員之間的合作；各小組充分發揮自身優勢，采取“帶著感情朗讀，提問對妳來說很難，安排知識點，表現得更有趣”的方法，學得生動活潑，課堂氣氛十分活躍；臺上的小組講完後，觀眾(包括老師)立即進行補充或糾正，真正體現了“師生互動、生生互動”...
這學期我用思維導圖探索了“圖文語文”的教學方法，激發了學生自主學習的興趣。我教學生手工做思維導圖，立了速寫本先學。以前我要求學生用統壹單調的傳統方式完成作業。同學們很努力卻什麽也沒學到，甚至在課堂上出現了“他說了我的答案”等可笑的理由。得知思維導圖被稱為“大腦的瑞士軍刀”，同學們很感興趣。每天，當我打開我的第壹本書時，我的同學總是給我驚喜。在班級微信群裏，我像抱嬰兒壹樣給同學們看精致的思維導圖。在黑板上，我親自示範，教學生如何畫思維導圖。更多的時候，我會配合學生完成，因為“青出於藍而勝於藍”。
剛下課，我讓班裏的繪畫專家李巖用紅粉筆畫了壹個橢圓，並在裏面寫了壹個醒目的題目。當我揭開話題時，我在“神聖”下面標記了兩個黃色的三角形符號。當我整體感知課文時，我引導學生在題目下寫出中心詞“愛、尊重、贊美”。在紅色的橢圓形周圍，我讓四個學生用不同顏色的粉筆畫出四條曲線，並寫下關鍵詞“結構方法”、“中心句”、“好句子鑒賞”、“多音字”。然後，我指示他們畫壹個小分支，完成內容並配以簡單的圖標。看著黑板上壹幅幅圖文並茂的思維導圖，我引導學生復習課文的主要內容、重要句子、寫作方法和基本知識，加深了對課文的理解。
這是壹個“以學生為本”的動態課堂。我把講臺讓給學生，讓他們可以自由地閱讀、說話和行動。這樣的課堂充滿了活力，我期待學生能給我帶來更多的驚喜。
這個教學設計在我講課之前修改了好幾次，因為在語文教學中，我想充分發揮師生雙方的主動性和創造性，也想在教學中盡量體現語文的實用性和綜合性，讓學生在潛移默化中建立起健康的審美趣味。首先說壹下我對這篇文章的理解。這篇文章是印第安酋長西雅圖給即將購買他們土地的白人領袖的回信。這被認為是歷史上最感人的環保演講。它生動地描繪了人類與地球上的河流、空氣、動物和植物的血肉聯系，用跳躍的筆觸描繪了壹切充滿靈性的事物，並對即將統治這片土地的白人提出了要求:“如果土地被轉讓，我希望白人能善待河流、空氣和動物。”壹方面，文中運用了大量的擬人、比喻等表達方式，把土地上的壹切都當作自己的兄弟和朋友，字裏行間處處充滿了對這片土地的珍惜和熱愛，表達了自己無比的眷戀之情；另壹方面，“如果我們放棄這塊土地，把它轉讓給妳，妳壹定要記住這塊土地是神聖的”這句話反復出現，產生壹詠三嘆的表達效果，既深化了主題，又強化了作者想要表達的情感。
然後說說我對這篇文章的設計和思考。在這次教學中，我設計了三節預習作業。第壹次預習作業的重點是讓學生明白“神聖”是什麽意思，然後讓學生在預習中交流自己知道的作者和背景。第二次預習作業，重點是讓孩子在反復的閱讀中，進壹步了解土地的神聖和印第安人對土地的深情。當然，第二節也及時補充了西雅圖的圖文資料，讓學生在直觀、數據化的背景中感受到這片土地的神聖。同時，我還通過多媒體將這篇課文的背景和歷史逐層展示出來，讓學生深刻體會到印第安人對這片土地的深情和懷念，同時也讓學生對印第安人的處境產生同情。第三預習作業通過學生自學，真正體現了學生是學習的主人，學生主觀能動性強，會積極參與各種活動，並使學生在活動中形成能力。在自學的過程中，學生們大量運用課文中的擬人、比喻等修辭手法，把這片土地上的壹切都當成自己的兄弟和朋友，從字裏行間感受到印第安人對這片土地的珍惜和熱愛:善待這片土地上的河流、空氣和動物……感受到這片土地的壯美和神聖。然後通過關鍵的壹句“如果我們放棄這塊土地，轉讓給妳，妳壹定要記住，這塊土地是神聖的。”和“我們愛地球，就像壹個新生嬰兒依戀母親溫暖的懷抱。”通過交流、閱讀、吟誦、想象，引導學生通過優美的語言去欣賞這片土地的價值，了解印度民族的品質，然後指向主題:在閱讀中體驗深刻的句子，讓學生了解人類與自然的關系，懂得保護環境，熱愛家園。
最後，通過根據課文內容改編的小詩，讓學生進壹步提高對詩歌語言的理解。
優勢:
通過貫穿全文的預習作業，學生在活躍的思維中度過了壹節課，思維的內容由淺入深，真切感受到了語文的豐富性和學習語文的樂趣。
缺點:
可能是在教學上過於全面，導致教室容量稍大，教室時間有點緊張。
《這片土地是神聖的》範文8教學反思最近我在帶領學生學習第四套課文。這套課文以“珍惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關文章。其中《這片土地是神聖的》是這組課文中中學生最喜歡的文章。
本文是印第安酋長西雅圖給即將購買他們土地的白人領袖寫的回信。這被認為是歷史上最感人的環保演講。它生動地描繪了人類與地球上的河流、空氣、動物和植物的血肉聯系，用跳躍的筆觸描繪了壹切充滿靈性的事物，並對即將統治這片土地的白人提出了要求:“如果土地被轉讓，我希望白人能善待河流、空氣和動物。”壹方面，文中運用了大量的擬人、比喻等表達方式，把土地上的壹切都當作自己的兄弟和朋友，字裏行間處處充滿了對這片土地的珍惜和熱愛，表達了自己無比的眷戀之情；另壹方面，“如果我們放棄這塊土地，把它轉讓給妳，妳壹定要記住這塊土地是神聖的”這句話反復出現，產生壹詠三嘆的表達效果，既深化了主題，又強化了作者想要表達的情感。
在教這篇文章的時候，我先讓學生理解“神聖”是什麽意思，然後交流“土地上有什麽神聖”，讓學生帶著問題走進課文，自己讀課文，解決生詞。
第二步，針對“面對這片神聖的土地，我們應該做些什麽”的問題，引發新壹輪的討論，讓學生重新學習課文，通過閱讀、吟誦、想象，引導學生通過優美的語言去領略這片土地的價值。
第三步，我抓住中心句“如果我們放棄這塊土地，把它轉讓給妳，妳壹定要記住這塊土地是神聖的”，讓學生通過充分閱讀，體會作者所表達的強烈感情。
上述目標在教學中得到了很好的貫徹。可惜下課的時候，我擴展了對土地的熱愛，就匆匆處理了壹下，用壹句口號結束了我的學習。課後，我認真思考了壹下。如果能用艾青的詩《我愛這片土地》(為什麽我的眼裏總是噙滿淚水，因為我對這片土地愛得深沈……)和歌手關牧村的歌《深情的土地……》來結束這堂課，我想效果可能會比口號好得多，學生會從內心更加熱愛和珍惜這片土地。
《這片土地是神聖的》範文9教學反思《這片土地是神聖的》是壹篇著名的演講，被認為是有史以來最感人的演講。如何從課文入手，讓學生既能學會演講稿的寫作方法，又能感受到語言和文字的精妙，是這節課的重點。
在課堂上，首先我告訴學生，這是壹次演講，演講要明確表達自己的觀點。我讓學生找出西雅圖的觀點:如果我們放棄這塊土地，轉讓給妳，妳壹定要記住，這塊土地是神聖的。並引導學生發現作者壹開始就表達了自己的觀點，最後進行了總結，從而明確了演講稿的結構:總陳述——分陳述——總結。以便學生在初讀時理清課文的順序，理解演講稿的形式。接下來，我和我的學生壹起走進了總論部分。我把“每壹個”改成了“所有”，讓學生在閱讀中真切地感受到印度人對土地的依戀和熱愛。並讓學生在理解作者使用的修辭手法時，感受到土地和人是不可分割的。
在研究中，我們重點研究了善待河流的段落，並要求學生用筆畫出描述水和人的詞語。畫完之後，學生馬上發現人和水密不可分，同時找出自己喜歡的句子來談感受。我們還總結了描寫水的方法:先寫人和水密不可分，再提要求，非常明確。學習關於善待空氣和動物的段落。我要求學生閱讀並畫出讓他們感到興奮的句子，並結合實踐談談他們的經驗，這樣學生就有話可說了。
在結論段，學生在閱讀中感受到為什麽這片土地是神聖的，說“地球不屬於人類，而人類屬於地球。”有感覺。
在學習課文的過程中，沒有太多的材料介紹，要讓學生充分收集材料，在課堂上充分交流。
《這片土地是神聖的》範文教學反思1065438+20世紀50年代，華盛頓特區的白人領袖想買下印第安人在西北部的領地。這段文字是根據當時印第安酋長西雅圖的回信編的。文章用深情的語言表達了印第安人對這片土地的懷念和關愛，以及人們對這片土地的熱愛。
文字的語言很有特色，字字句句都透露著印第安人對土地的熱愛。土地上的壹切，在印度人眼裏都是美好的，都是有靈性的。
今天帶孩子學習這篇課文。孩子們說他們喜歡“印第安人喜歡雨後微風的味道，它刷水的聲音，還有風中飄來的松脂的香味。”這句話也是我自己最喜歡的壹句話，百讀不厭。於是我問孩子們，妳們為什麽喜歡？孩子有不同的看法。然後我問:“請閉上眼睛，仔細聞壹下。妳在空氣中聞到了什麽？”於是我讀到了這句話。孩子們的想象力千奇百怪，有的說:“我聞到空氣中的香味，是松節油的香味。”有人說:“我聞到了壹股清新的味道，那是雨後的清新和舒適。”還有人說:“空氣是甜的，是草的香和甜。”有人說:“我聽到了空氣清脆悅耳的聲音，那是風吹過水面時發出的聲音。”我問，孩子，空氣有聲音嗎？“孩子們會會意地微笑。
課後，我安排孩子們稍微練習壹下寫字。就這樣，孩子們不知不覺學會了課文的寫法。其實我真的很希望孩子們能真正體會到大自然賦予我們的東西，享受它，熱愛它！