欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步理解作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能夠講述自己對作品中感人的情境和意象的體驗；品味作品中富有表現力的語言。
第二，談談教材
壹，教材的地位和作用
《壹雙手》是九年級語文上冊第六單元第25課。第六單元是自由讀寫單元，主題是讀寫。由四篇近體文、壹首近體詩和兩首古詩組成。從內容上看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都是圍繞？綠色？組件材料；從閱讀方法的指導上，本單元重在培養學生閱讀、寫作、批改的習慣；從文體的角度來看，三個文本屬於散文，壹個是說明文。
這節課是壹篇短文。作者通過對普通林業工作者張應山之手的細致描寫，塑造了壹代林業工作者不畏艱難、無私奉獻的感人形象。這篇文章主題集中，特色鮮明，文筆流暢。
二、學習情境的分析
1.知識狀況:這是第六單元的第三篇短文。學生通過學習前兩篇文章，初步復習了散文知識。第四單元，14課，小說家論小說，也初步明確了細節描寫在表達主題、塑造人物方面的重要作用。這壹課要深刻學習，學會用細節讓人物活起來。
2.學生狀況:這個年齡段的學生求知欲很強。但寫作往往會有無所適從的感覺，要有具體的方法指導。
第三，談談教學目標
《義務教育課程標準》(2011)指出，閱讀是運用語言獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教材編者和文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學要引導學生在積極的思維和情感活動中，深入文本，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。我們應該珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要加強對學生閱讀的引導、指導和指導，但不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。要善於通過合作學習解決閱讀問題，但也要防止集體討論代替個人閱讀。
閱讀教學應註重培養學生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力。結合九年級學生的認知規律和心理特點，我制定了以下教學目標:
知識和能力:1。學會把握多角度細節描寫的特點，展現主人公崇高的精神境界。
流程和方法:1。學完這篇文章，妳就可以對文章所寫的東西的特點和寫作方法進行註解了。2.學習如何把握特征，準確細致地從多個角度描繪壹雙手，展現主角的高尚精神。
情感、態度、價值觀:在反復的閱讀中，可以體會到林業工作者非常熱愛造林的心情。
第四，說說教學中的難點。
掌握散文閱讀的方法。1，學會把握特征來表現人物，體會主人公崇高的精神品質。2、可以反復閱讀，體會林業工作者對造林的感情。
三，口語教學方法
新課程的理念認為學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，珍惜學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據因材施教的原則，特制定以下教學方法:
1，情境教學法
？情境教學法是當今課堂教學中的壹股新鮮活水，能給傳統課堂教學註入新的生命。運用情境教學可以更好地扣合教材的特點，落實教材和學生的因素，強化培養目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。
2.對話教學
在課堂上創設特定的話題情境，引起學生的討論，讓學生在小組交流中互動，產生新思想的火花。這既是個體學習，也是群體學習。討論是雙向或多向的活動，體現了個體的思維，也是思維的碰撞、磨合和吸收，是合作學習的體現。
3.質疑探究法
讓學生在自主學習的過程中發現問題，提出問題，自己研究問題，體現了學生自主學習的特點。這種方式可以讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，讓他們看到成功的記錄。這種成就感促進了學生的可持續發展。
4.問題練習:為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高學生對全文的把握能力，我設計了幾個在學生瀏覽和閱讀過程中要及時拋出的問題，幫助學生在理解的基礎上加強記憶，最後通過板書的交互設計展示出來。
控制論告訴我們，要實現有效控制？妳壹定要嗎？想要反饋？而且反饋越及時越好。因此，我設計了壹些課堂練習，運用實踐教學法及時反饋課堂教學效果。
5、多媒體輔助法:
運用多種媒體手段，增強直觀感和生動形象。多媒體的應用主要起到激發學習興趣的作用。
第四，談談教學過程
第壹，情境導入
同學們，我們每天都要重復這兩件事:吃飯和寫作。我們靠什麽來完成好這兩件事？誰也離不開它。曾經在壹篇文章裏看到壹雙出奇的大手。今天，我們來看看這雙手有多大。
第二，知識意識
從積累入手，註重“雙基”訓練，讓學生自己認識課文中的人物和內容，這是我們教學的基礎。
1，圈出文中生詞，準備展示交流。
2.根據課文內容填寫適當的單詞:張英山有壹雙手嗎？
第三，精品解決問題
學生用手和腦來批註和圈點，以達到學習目的，掌握方法使人物形象生動是學習的根本。只是？手？這個特寫和朱自清背影的特定瞬間有關，同學們都學過。
1，在文中勾畫出詳細描述這雙手的句子，並在旁白中進行評論。
2.這雙手？奇怪？在哪裏？課文中描述了手的哪些方面？手有什麽特點？
第四，鉆研獎勵。
讓學生把寫在手語文章裏的手攤開來做個比較，以便更好地理解張英山的？天下第壹手，第壹手？原因，對人物靈魂的更深理解)
1，正文為人物專訪。作者從什麽角度寫人物？壹雙手？什麽事？
搖壹搖？抽煙？包裝？檢查？問？數量？搓？介紹人
2.課文哪壹段寫的？壹雙手？給作者壹個初步印象？主要有哪些詞？
3.想想作者用半老的松樹比喻壹雙手，說明壹雙手有什麽。奇怪？的特點？
(老師總結了用松樹比喻手的幾個主要特點。板書:粗糙？老了？努力？操？深色？厚)
4.妳怎麽想呢?半老松木？對比壹雙？怪手？缺點是什麽？手有沒有什麽特征沒有表現出來？(引導學生欣賞語言，理解文字)
動詞 （verb的縮寫）欣賞妳的感受，贊美妳的雙手
1，張英山同誌的手又大又粗又硬，從外表上看壹點都不美，某種程度上可以說很美？醜？是的。讓學生討論張英山手這麽爛的原因。醜？有什麽特點的原因？正文特別描述了張英山的手，以及它的用途。妳想塑造壹個什麽樣的人？
2.這雙手又醜又好看。表面很醜，本質很美。張英山以其醜陋的雙手為代價，買下了綠色寶庫的美麗。請大家想壹想，我們身邊有沒有類似的職業可以解釋？美是以醜為代價的嗎？這個道理？(園林工人、清潔工人、煤炭工人、煉油工人、建築工人、鐵路工人)
3.回憶:在我們研究過的文學作品中，畫家最成功的形象是什麽？
(於勒的手，潤土的手，魯迅的手，賣炭的手；榆林嶺，跳牛郎星，流浪歌，孔雀東南飛，紅脆手；送人玫瑰，手有余香。)
第六，擴大作家群
從多個角度對人物進行細節描寫，把握人物特點，用細節描寫表現人物的精神世界。張英山同誌作為壹個林業工作者，沒有全面具體地介紹他，而是獲得了表現林業工作者的最佳角度，抓住了主人公張英山最有特點的雙手，從壹個典型的側面表現了這個人物。如果能學會抓住人物的典型特征來表現其寫作風格，不僅能解決課堂上的學習重點，還能真正做到學以致用。
1，根據課上學到的人物描寫方法，刻畫壹個人物的外貌(100？150字)
(多媒體文本示例演示旨在給學生提供可遵循的示例和從經典中學習的方法)
材料壹:他臉色黃白，瘦得讓人擔心，像壹個大病初愈的人，但精神很好，沒有壹點抑郁的跡象。頭發大約壹英寸長。明明很久沒剪了，卻精神抖擻地挺立著。胡子很醒目，像是用濃墨寫的劇本？壹個？詞。(《壹方》
材料二:他頭上戴著壹頂破氈帽，身上只有壹件很薄的棉衣。手裏拿著壹個紙袋和壹根長煙鬥，不是我記憶中那只又紅又圓的手，而是又粗又笨又裂，像松樹皮壹樣。(家鄉)
材料三:只見他戴著黑色小帽子，穿著黑色大夾克，穿著深藍色的棉袍，蹣跚地走到鐵路邊，慢慢俯下身子。這並不難。但是他過鐵路的時候要爬那邊的站臺就不容易了。他用雙手爬上去，雙腳又縮了起來；他肥胖的身體微微向左傾斜，顯示出努力工作的跡象。然後我看到了他的背影，我的眼淚很快就流了下來。(《背影》)
2.閱讀輔助對比:爺爺的手(劉玉賢)
坑坑窪窪的，那麽多石頭塊活在他手上/粗糙粗糙，妳根本看不出他手上有什麽真正的手紋/看這雙手，明明是兩片枯萎起皺的古樹皮/握著這雙手，像握著生命的驅使鑄造的鐵棒。
我不知道這雙手粉碎了多少風暴和驚雷/這雙手推過多少艱難險阻/這雙手鏟平了多少障礙/這雙手推開了多少人生的荊棘和針。
從這雙手中產生了多少柴米油鹽/從這雙手中產生了多少喜怒哀樂衣服金銀/我聽父親說，是這雙手帶著我的家人翻山越嶺/我聽父親說，是這雙手讓我的家人轉過身來。
這雙手是我家壹本意境很高內涵很深的小說/這雙手是我家壹張珍貴的數不清的紙/我每天用思想和知識的風鉆鉆著/我讀了幾千遍仍然只知道表面卻沒有深入理解/那天壹個畫家把墨水潑在我爺爺的手上/他把他爺爺的手畫得很細膩很傳神/在藝術展廳看到這幅傳神的國畫時/我真的很欣賞那句話。
七、升華結手
張應山同誌用壹雙勤勞、熱情、有力的雙手，為我們創造和造就了壹座綠色寶庫。今天，我想我的同學們甚至伸出妳的手來贊美卑微的人；幫助傲慢的人說服他們；騰出壹只手給奮鬥者推他；騰出壹只手來給絕望的人靈感和鼓勵。讓我們更多地使用我們勤勞的雙手。走向未來，我們用靈巧的雙手裝扮明天。
五、說練習設計
義務教育語文課程標準(2011)提出？要重視語文的影響，教學內容的價值取向，學生在學習過程中的獨特體驗？為此，我設計了以下課堂練習:
1，請使用文中信息，(如相關？對人物真誠評價、情感表達、貢獻的描述？句)，模仿例子為張英山擬壹份獲獎感言。
例子:(？感動中國人？獎項摘錄)(多媒體演示)
(1)劉煒:沒有手臂的鋼琴家。
當命運的繩索無情地束縛了他的雙臂，當別人的目光嘆息著人生的悲哀，他依然固執地為自己的夢想插上翅膀，用腳在琴鍵上寫下:相信自己。變化的旋律正是他試圖飛翔的軌跡。
(2)楊善洲:退休後義務植樹22年。
頒獎詞青澀貧瘠，頭發花白。他旨在造福人民。老馬蹲著，意氣風發，心系未來。幹凈，上任以來；奉獻到最後壹天。60年來，我們所做的壹切，都是為了不辜負人民的期望。
(三)苗鄉照月:李。
她是山裏最後壹個赤腳醫生，提著籃子在地裏行醫。壹座透風的竹樓，成了世界上最溫暖的醫院；壹雙瘦削的肩膀，肩負著十裏八鄉的健康。她不是候鳥，她是照亮苗鄉的月亮。
(4)勇敢在地球之巔:青藏鐵路建設者。
頒獎詞每次哨聲經過唐古拉山口，高原上的藏羚羊都會想念他們，他們有力的雙手和堅強的笑容。他們可以駕馭鋼鐵，呵護生命。他們勇敢的站在地球的頂端，他們創造了世界上最偉大的鐵路！
2.通過閱讀資料或上網查閱有關造林綠化和生態環境的資料，寫壹篇這方面的調查報告(不少於1000字)(兩周後交稿)。
第六，說黑板設計
醜美(見過)(聽過)贊？壹雙手？
厚-硬-暗-木-厚-大打造綠色寶庫。
手很震撼(正面描述，側面描述)
人物形象感人(簡介描述)
真摯的感情
喜愛、欽佩、贊美
從小處見大，從平凡中見奇。
七、說學生學法律。
自主詢價、合作詢價和展示詢價
教學生散文閱讀和閱讀的方法。
可以讓妳使用它嗎？閱讀方法和習慣？中等？四要學習？方法，培養記筆記的習慣，自主閱讀課文。(ppt)讀書？四個到達？
仔細閱讀這本書，瀏覽壹下文章的意思。
口對口——大聲朗讀，並熟悉它。
用手畫圈和草圖，做筆記和總結。
心要——努力去理解，認真去思考。
八、表示學生的學習效果
良好、有效的團隊合作，團隊領導的積極組織和演示。