駱駝與羊1教學設計壹、教學目標:
1，知識教學目標:
(1)理解圖片的意思，結合圖片理解文字。
(2)背課文最後壹段。
2、能力培養目標:
(1)帶著不同角色的感受讀課文。
(2)在理解課文內容的基礎上拓展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話後會怎麽樣，並寫下來。
(3)繼續提高觀察能力。
3、德育滲透目標:
知道要全面的看待自己和別人。只看到自己的優點和別人的缺點是不對的。
二、教學重點和難點:
明白老牛說的。
三、教具的準備:
多媒體課件。
四、教學時間:
壹個課時
五、學生活動設計:
1.通過看圖和觀察想象來理解課文。
2.以自我為中心，老師引導學生理解單詞和句子。
3.通過討論和總結進行交流。
六、教學過程:
(壹)激發興趣，引入新課。
1，謎語引出話題。
(1)給我看兩個關於駱駝和羊的謎語。
(2)板書項目“駱駝和羊”
2、創設情境，激發學習興趣:
駱駝和羊之間發生了什麽，結果如何？我們去正文裏找答案吧。
學習新的課程
[1]學習段落1:
1，請閱讀正文第1段，想想駱駝和羊在爭論什麽。
生:駱駝和羊都認為自己是最好的，所以爭論。
2.引導朗讀。
(1)駱駝和羊是怎麽爭論的？請用“-”畫出駱駝說的話，用“~ ~”畫出羊說的話。
讀壹讀駱駝和綿羊低聲說的話，想壹想它們說話時會用什麽語氣。
請四人壹組，把妳的想法告訴妳的同學。
(4)每組推薦兩個同學分別扮演不同的角色讀駱駝和羊，大家評論。
比如:
“長得又高又好”讀起來語氣積極，特別自豪。
“不，個子矮就好。”讀了不服氣的語氣。
“我可以...證明……”這句話應該是帶著自信和壹些對羊的鄙視來讀的。
“我也可以...證明……”這句話要用不服氣不死心的語氣來讀。
5.在男女生的競爭中大聲朗讀。看看誰讀的語氣最重。
【2】學習第二段。
1，圖文結合理解第二句。
(1)低聲讀第二句。然後從圖中找到“柵欄”，思考“柵欄”是什麽意思。籬笆是建在花園周圍的墻。)
(2)指向圖形，提示第二句的內容。
老師:花園裏有植物-
生:樹多。(壹起回答，下同)
老師:茂盛的樹葉
生:伸出墻外。
老師:茂盛的樹葉-
生:長得很好的枝葉。
(老師的相機板書)
(3)引導朗讀。誰能帶著語氣讀這句話？)
∕的花園被壹堵墻包圍著，∕ ∕，∕ ∕裏面種了很多樹，墻外是茂盛的樹葉∕ ∕。∕
3.圖文結合理解三四句話。
(1)從圖中哪裏可以看出駱駝很容易吃樹葉？
(2)請自己讀第四句，邊讀邊畫羊吃樹葉的動作。(例如提升、刮擦和拉伸)
(3)看圖說說“蹲在墻上”？
羊用前腳拉著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都花在了墻上...但是夠不到葉子，真的很急。妳可以簡單地說妳看到了什麽)
(4)誰能以壹種語調讀出駱駝和羊吃樹葉的方式？
5]駱駝用這種方法證明_ _ _
生:高的比矮的好。
(老師的相機板書)
4.引導第五句的閱讀。
(1)想想駱駝現在的心情？(非常自豪)
(2)朗讀能表現出駱駝的心情嗎？
“妳看，這可以證明。個子高總比個子矮好。
5.“羊搖搖頭，不肯認輸”。妳說的“拒絕放棄”是什麽意思？
不想承認自己失敗了
6.分角色讀第二段。
[3]學習第三段。
1總結學習法引導學生自主學習。
2.羊如何證明自己的觀點是對的？按照學習方法組自學。
思維暗示
(1)駱駝和羊是從哪裏來的？
羊是怎麽進園子吃草的？
(3)駱駝在這裏。
門前有什麽表現？請畫出表示駱駝運動的單詞。
3.小組自由學習討論，老師隨機指導。
4.學生報告。
(1)生:駱駝和羊來到又窄又矮的園門。
老師:看圖，把又窄又短的門和駱駝的身體做比較。妳發現了什麽？
這個門沒有駱駝的身體寬，駱駝前後腿之間形成的半圓比門寬。)
這又窄又短的門，還沒有駱駝腿高呢！)
(2)生:羊大搖大擺地進了花園。
老師:妳怎麽理解自己的話裏有圖的“嘩眾取寵”這個詞？
當羊進入花園時，它壹點也不麻煩。它非常驕傲，因為它知道駱駝進不去。只要學生能用自己的話說出自己的意思。)
老師:用聲調讀第二句。
“羊大搖大擺地走進門去吃花園裏的草。∕"
(3)生:駱駝用前腿跪下，低著頭想進門，但是進不去。
駱駝的動作用詞是“跪、下、鉆”。
老師:用聲調讀第三句。
(4)小組賽讀第三段，看誰讀得最好。
[4]學生討論:
1.是自由討論高還是矮比較好？說說妳的理由。
2.可能有以下四種觀點:
①高昊。妳只能吃柵欄伸出來的葉子，因為妳個子高。
(2)短的好。妳可以走進又窄又矮的園門，因為妳個子矮。
(3)壹切都好。原因與(1)和(2)相同。
(4)都不好。太高進不了花園的門，太矮吃不了樹葉。
3.學生們的意見都有壹定的道理。在第四段中，牛佬總結了自己的意見。
[5]學習第四段。
1，老牛怎麽判斷的？(學生閱讀課文中的相關句子)
2.老牛是什麽意思？理解:“優勢”和“劣勢”
妳能用不同的句子說它嗎？
展示句型:……只看……不看……(同學們可以說說1和2點)
生:老牛在批評他們，只看到自己的長處(優點)，看不到別人的長處(缺點)。
生:老牛在批評他們，只看到別人的缺點(不足)，看不到別人的長處(優點)
生:老牛在批評他們，只看到自己的長處(優點)，沒有看到自己的短處(缺點)。
生:老牛在批評他們，只看到別人的缺點，看不到自己的缺點。
4.妳認為做什麽是正確的？(展示:_ _ _ _，沒錯)完整補充，註意不要和別人說的壹樣。
5.如果妳是駱駝和羊，聽完老牛的對話，妳會說什麽？
生:只看到自己的優點，看不到自己的缺點。這是不對的。
生:只看到自己的優點，看不到別人的優點。這是不對的。
生:只看到別人的缺點，看不到別人的優點。這是不對的。
生:只看到別人的缺點，看不到自己的缺點，這是不對的。
6.如果駱駝和羊再次相遇呢？
生:他們會互相幫助，以我之長補妳之短，以妳之長補我之短。
7.妳能繼續講壹個故事嗎？
學生暢所欲言。
[6]拓展思維
1，想想看，妳認識的動物中，它們的行為往往各有優劣。能否用兩只動物之間的故事來說明只要互相幫助，就能把事情做好？
雞和鴨可以互相幫助。
2.同學在日常生活中可以做些什麽互相幫助？
學生暢所欲言。
(3)總結
(4)工作設計:
繼續寫壹個故事:駱駝和羊聽了老牛的話會怎麽樣。
《駱駝與羊》教學設計第二部分教學目的
1，知識教學目標:
(1)本課學習12生詞和由這些詞組成的新詞。
(2)背課文最後壹段(作業)。
2、能力培養目標:
(1)帶著不同角色的感受讀課文。
(2)在理解課文內容的基礎上拓展思維，想象駱駝和羊聽完老牛的話會做什麽，並寫下來(課後作業)。
(3)繼續提高觀察能力。
3、德育滲透目標:
知道要全面的看待自己和別人。只看到自己的優點和別人的缺點是不對的。
教學重點和難點
明白老牛說的。
首先，準備教具
多媒體課件，角色頭飾
第二，教學時間
1課時
第三，教學過程
1，激發興趣，引入新課(謎語引出話題)
老師:同學們，今天動物王國發生了壹件大事！妳看，動物法官牛叔家門口圍著壹大群動物呢！！到底是怎麽回事？哦！原來牛叔在審兩只爭執中的動物！學生:老師，誰在爭論？
老師:嗯，老師也不知道！不過牛叔給了我們兩個謎語，大家猜猜看！
展示課件:
謎1？年輕的，留著胡子的，不管遇到誰，都叫媽媽。
答案——(頭飾)山羊
謎團2？沙漠中的壹條船，船上有兩座山，又高又大，抗熱性極好。
答案——(頭飾)駱駝
老師:學生真聰明。有爭議的兩種動物是:(板書)駱駝和羊。老師指導:今天學的課文是關於他們的故事。
2.從整體上理解這篇文章
展示課件視頻，
(創設情境，激發學習興趣)
戴上頭飾，按角色讀，其余同學壹起讀旁白。
駱駝和羊之間發生了什麽，結果如何？我們去正文裏找答案吧。
要求:(1)發音正確，讀句子流利。
(2)用序號表示文中有多少自然段。
(3)思考課文中關於駱駝和羊的內容。
當學生大聲朗讀時，老師糾正並強調發音中的問題。
3.詳細解釋段落
(1)學習第壹自然段。
1.自己去讀，自己去找。他們有幾次談話。
2.讀第壹段對話，思考:為什麽駱駝說個子高好，綿羊說個子矮好？
黑板:駱駝高度
楊艾
3.閱讀第二段對話，談論第二段對話是關於什麽的。(他們都要證明自己的優秀。)
4.練習不同角色的對話，並指導他們讀出自信和不自信的語氣。
【這個環節主要是引導學生大聲朗讀，通過駱駝和羊說的話，引導學生找出課文講的是誰，他們之間有什麽，初步了解自己在想什麽。]
(2)學習第二段。
1，老師:駱駝心想，山羊，妳等著瞧，我會讓妳相信妳是高的！所以它做了這樣壹件事—
看著屏幕:
課件(正文圖1)
2.仔細觀察，回答:駱駝把羊帶到哪裏去了？駱駝想要什麽？這壹刻他們會怎麽想？
駱駝驕傲地想:妳看，我比妳強！妳能吃這麽好吃的東西嗎？還跟我比，哼！妳能競爭嗎？放棄吧！)
(羊不以為然地想:有什麽大不了的？我不相信！我會讓妳明白妳說的是錯的！我們走著瞧！)
3.指導朗讀(找出描述羊運動的單詞)。
4、課件演示——討論:駱駝為什麽把羊帶到這裏？羊為什麽不認輸？
(駱駝想利用身高優勢貶低羊。羊認為個子矮就是優勢，所以不認輸。)
5.再讀壹遍課文。
總結:雖然羊不肯放棄，但在這種情況下，駱駝證明了“高不如矮”。
【圖文對比，加演示，讓學生對圖片的含義和文字的內容有更清晰的理解。理解課文內容的主要途徑是讓學生開動腦筋，主動學習，同時通過朗讀讓學生加深對課文的理解。]
(3)學習第三段。
1，老師:雖然山羊輸了比賽，但是它不肯放棄。我心想:個子矮總比個子高好。我會證明給妳看。等著瞧！
2.展示課件(文本的圖2)
3.仔細觀察，回答:妳在這幅圖中看到了什麽？(理解:狹隘、矮小、傲慢)此時此刻，他們會怎麽想？
(羊得意地想:進來吧！妳能進來這麽大嗎？哈哈，認輸吧！)
(哼！驕傲什麽！妳不是剛輸了嗎？)
4.引導朗讀。妳讀的是什麽樣的語氣？(羊-沾沾自喜的語氣；駱駝——很辛苦很不服氣)
5.討論:這次羊為什麽把駱駝帶到這裏？駱駝為什麽不服氣？總結:雖然駱駝不肯放棄，但在這種情況下，羊證明了“矮不如高”。問題:事實證明駱駝很高。羊會做什麽？
【在學習第二段的時候，老師會有意識地引導學生按照壹定的順序去理解課文，所以在引導學生學習第三段的時候，學生可以通過上面的方法來學習，讓學生積極主動地學習。]
(4)學習第四段。
1，這兩段的敘述順序是壹樣的。都是先寫自己來的地方，然後寫自己看到了什麽，怎麽做的，怎麽說的，最後寫對方的態度。
2、展示課件——羊搖頭不肯放棄。
駱駝搖搖頭，不肯放棄。
3.拒絕承認失敗怎麽辦？總得有個結果吧！嘿！
4.向學生提問:
(1)問題:有哪些“長處”？駱駝有什麽優點？羊有什麽優點？
(2)問題:有哪些「缺點」？駱駝和羊有什麽缺點？
5.他們兩個去找老牛評評理。接下來我們看看老牛是怎麽判斷的。
通過閱讀理解牛佬所說的話，很自然地引導學生聯系上面，此時的理解是圍繞著“長處”“短處”等詞語展開的，使詞、句、文內容緊密結合。]
教學反思
在這次教學實踐中，我們組為小學二年級準備了壹堂語文課《駱駝與羊》。根據學習者的年齡和心理特點，采用教與學相結合的策略，大部分內容采用情景導入的方法，幫助學習者更好地學習。
理論來源於實踐，高於實踐。但是，僅僅有理論的指導，並不意味著教學就會無往不勝。實現教學目標的途徑需要我們自己去探索。只有理論與實踐相結合，才能達到良好的教學效果。這次教學實踐給了我們鍛煉的機會。只有面對學生，面對課堂，才能有更深刻的理解。
在教學中，備課是壹個必不可少的非常重要的環節。備課不充分會嚴重影響課堂教學質量。課前壹定要認真研讀教材，不僅要明確教學內容和教學目標，還要充分考慮課程內容與時代和學生的關系。備課要以教材內容為基礎，充分結合學生特點，進行充分的分析和準備。備課計劃內容的任何壹個環節都要考慮詳細，想清楚，理解清楚。壹堂準備充分的課能調動學生的積極性，取得滿意的教學效果。
對於小學二年級的學生，我們小組采用的是將謎語引入課程的方式。謎語的引入簡單易行，能讓學生參與進來，調動大家的積極性。因此，在教學活動中，我們不應該以教師為中心，而應該以學生為主體，教師是指導學生學習的引導者。教學環節的設計要考慮如何讓學生更大程度的參與。
課文的講解也要考慮到學生的特點和教學內容的要求。小學二年級的學生，重點是朗讀課文，培養語感，讀準讀音，訓練掌握生詞。同時要註意學生的書寫規範。
要求，而這次我們忽略了這壹點，這是我們的缺點。
另外，課文知識的拓展是講課中不可忽視的重要內容。它應該從學生的水平開始，並根據文本內容向外延伸。比如要求延續《駱駝與羊》，可以讓學生畫出自己的觀點，在原有認知上獲得新的建構。
同時要註意對所學知識的鞏固和復習，及時強化。復習原有知識，接觸新知識，加深學生對所學知識的理解。
作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是我們目前還欠缺的。上課時要充分調動學生的學習積極性，積極與學生互動，及時表揚，條理清晰地講解，知識點的過渡要流暢。
教師以學生為主體，引導和鼓勵學生自主發現和學習，提高學生分析問題和解決問題的能力，讓課堂更活躍，學習更快樂，教學才能取得好的效果。
教學設計第三部分駱駝和羊的教學目標:
1.學習本課十個生詞及其構成詞，認識“肯、頸、輸、跪”四個二等詞。
2.能夠表演課文的內容。
3.通過看圖學文章，教育學生全面看待別人，只看到自己的優缺點，這是錯誤的。
教學準備:
1.課前，讓學生總結自己的缺點和同學的優點。
2.駱駝和羊的幻燈片，本課重點段落的幻燈片和單詞卡。
教學過程:
壹、圖片導入:
同學們，(指著投影的駱駝和羊的圖片)這是什麽圖片？他們長什麽樣？學生各抒己見，預設心理:駱駝長高，羊長矮。)
就因為壹個高壹個矮，兩個人都覺得自己高的好，矮的好。於是就有了比較的故事。妳想知道嗎？題目:第十五課“駱駝和羊”引導閱讀“駱駝”壹詞。)
第二，讀課文，看圖，了解內容。
1，請聽故事。聽課文錄音，為閱讀樹立榜樣。)
2、自由閱讀，自學要求:
(1)發音正確；
(2)全文有幾段？有多少張圖片？每段對應哪張圖片？
3.檢查並閱讀新單詞:駱駝，他們兩個，柵欄，郁郁蔥蔥，搖頭，非常狹窄，就像其他人壹樣，並判斷。
4.以小組和命名部分的形式閱讀課文。
第三，合作，探索，感悟。
1.看幻燈片並思考:駱駝和羊在爭論什麽？
2.四人小組合作探索。(學生心理預設:爭論自己是高是矮。都在誇自己的長處，彼此都不信服，於是爭論起來。)
3.不同角色讀第壹段，註意他們傲慢積極的語氣。
4、命名感受第壹段中的兩句話:
駱駝說:“我可以做壹件事證明身高比矮好。”
羊說:“我也可以做壹件事，證明個子矮比個子高好。”
5.聽同學如此動情地朗讀後，妳有什麽疑問？看這兩句話，提問。)預設學生問題:壹只駱駝如何證明自己又高又好？羊如何證明矮就是好？他們各自是如何證明自己的實力的？
6.四人組合作探索:駱駝和羊如何證明自己好？畫出駱駝和羊認證的位置和動作。
7.四人小組表演駱駝和羊認證的方法。其他組評論，體會到了“籬笆，茂盛，蹲著，脖子，搖頭，拒絕，放棄，窄短，大搖大擺，跪著，鉆著”這幾個字的含義。
第四，拓展鞏固。
1.學完這篇課文妳學到了什麽？(預設學生答案:1。每個人都有自己的長處和短處。2.我們不能只看到自己的優點，而看不到別人的優點。3.要看到自己的不足，不斷改進自己的不足，讓自己成為更好的人。)
2.在同壹個地方互相交談。全班同學匯報說要說說自己的缺點和別人的優點。
3.總結對話。既要看到自己的優缺點，也要看到別人的優缺點，這樣才能讓自己變得更好，把事情做得更好。
4.他們兩人爭論不休。他們以後會跟誰談？好了，我們看看下節課老牛有沒有說同樣的話。
五、作業設計。
1，動情地讀課本，談談自己學到的新知識。
2.在閱讀課上認識新單詞和短語。
附黑板:15，駱駝和羊
駱駝地圖綿羊地圖
擡頭，吃飯，掀葉子(長處)，刮，不能吃(短處)——長得又高又好。
下跪，鞠躬，鉆，進不去(缺點)大搖大擺進去(優點)——長得矮長得好。
駱駝與羊的教學設計第四部分壹、教學目標:
1.學習本課十個生詞及其構成詞，認識“肯、頸、輸、跪”四個二等詞。
2.能夠表演課文的內容。
3.通過看圖學文章，教育學生全面看待別人，只看到自己的優缺點，這是錯誤的。
二、教學準備:
1.課前，讓學生總結自己的缺點和同學的優點。
2.駱駝和羊的幻燈片，本課重點段落的幻燈片和單詞卡。
三、教學過程:
(壹)圖片導入:
同學們，(指著投影的駱駝和羊的圖片)這是什麽圖片？他們長什麽樣？學生各抒己見，預設心理:駱駝長高，羊長矮。)
就因為壹個高壹個矮，兩個人都覺得自己高的好，矮的好。於是就有了比較的故事。妳想知道嗎？題目:第十五課“駱駝和羊”引導閱讀“駱駝”壹詞。)
(2)讀書，看圖，先了解內容。
1，請聽故事。聽課文錄音，為閱讀樹立榜樣。)
2、自由閱讀，自學要求:
(1)發音正確；
(2)全文有幾段？有多少張圖片？每段對應哪張圖片？
3.檢查並閱讀新單詞:駱駝，他們兩個，柵欄，郁郁蔥蔥，搖頭，非常狹窄，就像壹個模型，並判斷。
4.以小組和命名部分的形式閱讀課文。
(3)合作、探索和理解詞語
1.看幻燈片並思考:駱駝和羊在爭論什麽？
2.四人小組合作探索。(預設學生心理:爭論自己是高是矮。都在誇自己的長處，彼此都不信服，於是爭論起來。)
3.不同角色讀第壹段，註意他們傲慢積極的語氣。
4.通過命名感受來讀第壹段中的兩句話:
駱駝說:“我可以做壹件事證明身高比矮好。”
羊說:“我也可以做壹件事，證明個子矮比個子高好。”
5.聽同學如此動情地朗讀後，妳有什麽疑問？看這兩句話，提問。)預設學生問題:壹只駱駝如何證明自己又高又好？羊如何證明矮就是好？他們各自是如何證明自己的實力的？
6.四人組合作探索:駱駝和羊如何證明自己好？畫出駱駝和羊認證的位置和動作。
7.四人小組表演駱駝和羊認證的方法。其他組評論，體會到了“籬笆，茂盛，蹲著，脖子，搖頭，拒絕，放棄，窄短，大搖大擺，跪著，鉆著”這幾個字的含義。
(D)擴大和鞏固
1.學完這篇課文妳學到了什麽？
2.在同壹個地方互相交談。全班同學匯報說要說說自己的缺點和別人的優點。
3.總結對話。既要看到自己的優缺點，也要看到別人的優缺點，這樣才能讓自己變得更好，把事情做得更好。
4.他們兩人爭論不休。他們以後會跟誰談？好了，我們看看下節課老牛有沒有說同樣的話。
(5)操作設計
1，動情地讀課本，談談自己學到的新知識。
2.在閱讀課上認識新單詞和短語。