江蘇王安琪
學術目標
1.掌握文字景物寫作的特點:①抓住《江南春》的“新”、“美”、“勁”的特點描寫景物；(2)分層次寫壹幅春景圖。
2.準確把握作者的情感脈絡，經過閱讀訓練，學生應該能夠讀出作者在文中想要表達的感情。
3.理解文中準確生動的詞句，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學中的重點和難點
1.揣摩文中準確生動的詞句，體會作者語言表達的巧妙；
2.理解語言中所包含的感情，理解作者在文章中所表達的“愛與贊美春天”的思想感情；
3.用文字舉例說明比喻和擬人的特點和作用；
4.對象把握特征，註重景物書寫的層次。
上述教學重點中，第壹點和第二點也是本次教學的難點。解決這兩個教學難點，壹是引導學生反復閱讀課文，二是教師選擇實例幫助學生理解(包括比喻和擬人修辭的分析)。
教學設想
教學方法
壹種方法:“讀-說-讀-欣賞-讀”。閱讀分為三個層次:讓學生熟悉文本，加深對文本的理解，深刻體會作者所表達的感情和文章的措詞之美。閱讀中的“說”和“鑒賞”指的是“說”，掃清單詞、短語等障礙，理清文章結構，“鑒賞”。作者在對文本有初步了解的基礎上，用實例來欣賞和體會作者所選擇的詞句之美和所表達的感情。運用這種方法，學生可以在教師的指導下，在反復閱讀中體會和加深理解。
方法二:課堂討論——評論和提問。
這種教學方法的應用旨在培養學生獨立閱讀、發現問題和解決問題的能力。首先，讓學生介紹他們喜歡的段落並給出理由。其次，老師和學生互相提問。
讓學生點評課文，無疑是培養學生自主閱讀的能力。在這個過程中，學生只能通過反復閱讀來形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，既是思維的訓練，也是說話的訓練。
學生、教師、學生之間相互提問，相互啟發，形成多維度的交流，有利於學生創造性思維的培養。
媒體設計
這篇文章是壹篇很美的文章，可以給學生提供壹個欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶，可以借用音頻媒體欣賞音樂朗誦的錄音。如果條件允許，可以利用多媒體設備提供冬春對比的畫面。
授課時間:三個小時。
教學步驟和方案1
第壹類
首先，引導設計
遭受嚴冬嚴寒的人們最渴望春天重返大地，因為春天讓大自然充滿生機，給人溫暖、希望和力量。每當春回大地，人們往往會情不自禁地吟詩作賦。唐代杜甫寫《春夜喜雨》:好雨知時節，當春來。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑暗，江船明。看紅濕處，金冠城花重。韓愈在《早春小雨》中說“天上小雨酥，草色遠不近”。杜牧《江南春》中有“千裏鶯唱青映紅，水寨滿酒旗”。這些詩都是古人對春天的描寫和贊美。今天，我們來欣賞壹篇《今人》贊美春天的散文。
(這樣引入課文有以下作用:①幫助學生回憶起春天到來時的美好感受，為課文教學做鋪墊；(2)輕松自然地擴展學生的知識面)
第二，解決問題
本文是壹篇散文，以作者對春天的熱愛和贊美為線索，描繪了壹幅動人的春色畫卷。作者是中國著名詩人、散文家、學者、民主鬥士朱自清先生。
朱自清，字佩賢，生於1898，卒於1948。他是“詩人、散文家、學者、民主鬥士”，記錄了朱自清先生的壹生:大學學習後期開始寫新詩；1920畢業於北京大學哲學系，做過中學教師，後擔任清華大學教授，期間從事散文創作和學習。1946年7月，著名民主戰士李公樸、聞壹多被國民黨特務暗殺。血淋淋的教訓使他成為壹名堅強的革命民主戰士。從65438年到0948年，他貧病交加，但他從未向反動派屈服。他於八月在北平去世。
朱自清壹生勤勤懇懇，詩文、評論、學術研究著作26種，約200萬字。散文代表作有《背影》、《綠色》、《荷塘月色》等。
第三，研究文本
1.把握整體，理清思路。
A.掌握課文中的生詞
升水(zh ǐ ng)、捉迷藏(cáng)、釀造(yǐ nning)、籠養(lǒng)都蒙上了壹層薄薄的(bó)煙黃暈(yǐ n)槍(suū)衣巢(cháo)。
快樂的:充滿快樂的
朗潤:明亮，濕潤，招搖:招搖。
醞釀:文章的意思是各種氣味在空氣中，像發酵壹樣，越來越濃。
花朵:密集盛開的花朵。
追趕:本文中，各種果樹也爭相開花。舒活:舒展活動。
呼朋喚友:呼朋喚友，吸引同伴。宛轉:形容聲音圓潤溫和。
優雅姿態的比喻。變平，在風中搖擺。
對比:這是壹種繪畫方法，從側面或四周塗抹淡墨或淺色，使畫的主體部分更加生動突出。
B.整體感知:閱讀文本，分析結構。
結合課後練習1，讓學生閱讀課文，分別畫出“渴望春天”、“畫春天”和“贊美春天”的部分。
第壹部(1段):盤春第二部(2-7段):畫春第三部(8-10段):贊春。
(設計說明:1。拓展素養，為“正確、流利、有感情地閱讀課文”做鋪墊；2.讓學生熟悉課文，找出“盼春、畫春、贊春”這壹部分，旨在“理解課文的內容和思想”，從整體上感知課文。
2.默讀課文，找出不理解的單詞。
(設計說明:1。培養默讀的習慣；2.讓學生“理解詞語在語言環境中的意義和作用”，解決教學中的重點(難點)。設計要求教師具有教學機智，對學生提出的問題做好充分準備；學生的問題盡量由學生自己解決，學生需要的時候老師會給指示。
學生不理解單詞例如:
(1)為什麽用兩個“期待”？(反映焦慮情緒)
(2)“草偷出土，嫩而綠”，為什麽不說“嫩而綠的草偷出土”？(如果說“嫩嫩的綠草”，那只能理解為草是這樣的。文字可以突出春天的作用，讓小草充滿生機，看起來極其可愛。)
"數百只蜜蜂在花叢下嗡嗡作響，大小不壹的蝴蝶在飛來飛去。"這句話前後描寫的都是花，為什麽中間有動物的描寫？(蜜蜂和蝴蝶的飛舞，寓意著春天的花朵繁茂、鮮艷、甜美，同時，甜美艷麗的花朵襯著蜜蜂和蝴蝶的“吵雜與飛舞”，使畫面動中有靜，有聲有味。)
(4)“屋頂上有壹層薄薄的煙。”為什麽要這樣寫春雨？(這是春雨蒙蒙時的獨特景象，作者仔細觀察。整個空間充滿了像頭發、針和細絲壹樣的春雨。從遠處看，屋頂上似乎有壹層薄薄的煙，而且是“籠”起來的，生動地展現了細雨的美。)
⑤“有的是時間和希望。”怎麽理解呢？這裏的“時間”指的是時間，意思是壹年可以做好很多事情，告訴人們要抓住機遇，不斷進步。
⑥為什麽在文末選擇“剛出生的娃娃”、“小女孩”、“健壯的青年”來比喻“春天”？這些比喻非常生動貼切。春天給人新的生命，美與美，力量與自信的美。在這裏，我們知道用作比喻的東西和被比較的東西之間有相似之處。
(註意:學生也可能會問很多問題，比如關於單詞和表達的問題，所以要盡量讓學生滿意；如果涉及到比喻和擬人，這裏也要解決；如果有其他問題，妳應該告訴學生以後再解決。)
3.齊聲朗讀課文。
要求:①加深對文中生動句子的理解；(2)用活潑的節奏，讀出愛情贊美的感情。
(設計說明:①訓練學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力；(2)讓學生在理解句子的基礎上閱讀課文，有助於對課文的整體理解，進而理解作者的感受)
4.課堂總結。
這節課，我們積累了大量的單詞，對課文整體有了初步的了解，梳理了文章的結構。在朗讀中，我能聽出大家都既愛春天，也愛這如畫的散文。
(設計描述:①讓學生加深對課文整體感知的印象；(2)肯定成績，鼓勵學生，激發學習興趣)
第四，作業
妳最欣賞課文中的哪些段落？(請給出理由，下節課交流)
(2)熟悉課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
第二節課
首先，檢查知識掌握和背誦情況。
1.聽小品詞；
2.背1-5段；
3.讓會背全文的同學表演。
(設計說明:根據不同層次的學生提出不同的要求，滿足不同層次學生的要求，規定和鼓勵相結合，可以激發學生的學習熱情)
第二，研究文本
1.齊聲朗讀課文
2.討論:妳最欣賞哪幾段？(盡量給出理由)
第二段:永遠寫春回大地，萬物復蘇的情態。用擬人化的手法描繪大自然的“剛睡醒”，為下文詳細描寫春景提供了美好的背景；此外，山、水和太陽最能向人們展示春天的氣息。作者選擇“朗潤”、“上升”、“紅色”來描述山、水和沈睡了壹個冬天的太陽醒來的情態，非常生動。
第三段:春草圖。先寫在前面，第壹句擬人，第二句由近及遠，擬人化了春草，顯示了它的生命力。“嫩”“綠”從質地和色彩的角度突出了春草的清新特點，“飽滿”則在口語中表現出其充滿活力的特點。背面第三和第四句寫的是春草給人的喜悅和感受，充滿了生機。
第四段:春花圖。首先，這壹段寫得有層次:樹上——花下——到處都是；其次，這段話講究色與味、虛與實、動與靜的協調:從“紅如火、粉如霞、白如雪”到“花帶甜”，色與甜是連在壹起的；從花香的甘甜，到果實與虛的結合，蜜蜂的蝶舞襯托出花朵的蔥郁鮮艷；三、巧用擬人、排比、比喻寫出春花競相開放。總之畫面色彩豐富，立體感十足。(這部分要讓學生充分討論，講道理，要肯定和鼓勵。)
第五段:春風地圖。風是看不見的，但是可以感覺到。作者分別用觸覺、嗅覺和聽覺來描繪春風。觸覺:引經據典，打個比方，讓人感受到春風的溫暖；聞:“泥土的味道”、“青草的味道”、“花香”都是在略潮濕的空氣中釀造的，讓人聞到春風的香味；聽覺:清脆委婉的鳥鳴聲，輕快的風聲，響亮的笛聲，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風是有形的、有味道的、有聲的、深情的。
第六段:春雨圖。春雨介紹完後，用口頭語“別煩”顯得特別親切有趣。在這裏，我們將引導讀者品味江南春雨之美:細、閃、長；親吻“葉子”和“草”；掀起“寧靜祥和的夜晚”；滋潤著鄉間的行人和農民，這壹切都充滿了詩情畫意。
第七段:春節。“風箏”是春天的使者。寫的風箏越來越多。本質是屋外寫字的人多了，因為春天來了。整段使用短句，富有節奏感，讓人感覺充滿了能量、希望和力量。
(設計描述:讓學生從整體到局部感知文本；讓學生互相啟發，在討論中產生思維的火花。回答不要求前後壹致，只要不言自明即可。該環節主要實施教學目標1和教學重點2、3、4。
3.課程總結:
①抓住特點，寫風景。
春草圖:鮮嫩、盛開的春花圖:繁茂、艷麗
春風地圖:親切而輕盈
春雨圖:美好而寧靜
(2)分層次寫壹幅春景圖。
春草地圖:正面
春花圖:樹上-花下-到處都是
春風地圖:觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖:植物-人類世界
第三，欣賞味道
要求:大聲朗讀，感受字裏行間的感情。
(設計說明:讓學生從局部理解回到整體感知)
第四，作業
1.課堂練習:課文練習2和3。
2.背誦全文。
第三類
首先，檢查作業
1.通知操作；
2.檢查背誦。
第二，比較閱讀
1.投射林斤瀾的春風(或發送傳單)。
2.比較春天和春風的相同點和不同點。
3.通過對比，讓學生總結兩篇文章的主題和寫作特點。
(設計說明:①擴大學生的閱讀面；比較異同的目的是加深對《春》文本的理解
三、景物描寫訓練
1.寫壹段描寫風景的文字(課文練習4)。
2.口頭交流景物描寫的片段。
(設計說明:①閱讀引領寫作，讀寫結合；(2)培養口語交際能力)
第四，自我總結本文的學習。
引導學生從形式(單詞的積累，句子的形式特征)到內容(句子的意義，文中的情感)進行總結。
(設計意圖:培養學生自學能力)
選項2
利用兩個課時。
第壹課:在充分預習的基礎上，讓學生交流自己喜歡的段落(同方案壹第二課的學習課文)；第二節課:引導學生總結課文的寫作特點和內容。
選項3
用三個課時。
第壹類:了解作者和寫作背景，把課文讀好；第二節課:理解課文內容，背誦課文；第三節課:理解課文的寫法，完成書面作業。
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