《木蘭詩》是南北朝時期北方的壹首樂府民歌。這首敘事長詩講述了花木蘭女扮男裝，代替父親參軍，征戰沙場，凱旋歸朝，立功，辭官歸家的故事，充滿了傳奇色彩。全詩明快、渾厚、樸實、生動，具有濃郁的民歌風味。與《孔雀東南飛》壹起被譽為中國古代民歌？雙璧？。學習木蘭詩可以激發學生對傳統文化經典的興趣，幫助他們獲得欣賞古詩詞的技能，培養他們積極健康的情操。
二、學習情境的分析
雖然學生已經學習了第壹冊和本冊壹個單元的古詩詞，但是他們閱讀和理解古詩詞的能力畢竟有限。因此，我們應該在這節課上加強文言文詞匯的積累，以豐富我們的詞匯量。加強文章的閱讀，培養語感。同時作為壹個生動的案例，可以對學生進行愛國主義教育；特別是針對目前學生普遍缺乏責任感的情況，花木蘭為家庭分憂、為國家擔當的事跡，增強了學生的責任感和擔當意識。
三，教學目標和難點
根據對教材的理解和學習情況，根據新課程標準的要求，本節課的三維目標確定如下:
1.教學目標
閱讀並背誦全詩，結合筆記和參考書理解故事大意。
學習如何恰當地寫壹篇詳細的記敘文，體驗互文、排比、真實、重復、對偶等修辭手法的表達功能。
把握花木蘭形象，學習她的優秀品質，培養愛家愛國的情懷，增強責任意識和擔當意識。
2.教學重點和難點:分析人物，學習這首詩合適的寫法。
第四，教學方法和學習方法的設計
這項研究將在兩個課時內完成。在教學中，根據詩歌的特點，以閱讀為主線設計教學過程。在反復朗讀中，準確、透徹、徹底地朗讀這首詩，直到唱出這首詩。教學中要貫徹先學後導的理念，突出學生的主體地位，發揮學生的主動性，讓學生自主學習，通過小組合作學習解決問題，教師要及時啟發、引導和評價。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
第壹個環節:精彩介紹
播放迪士尼動畫片《花木蘭》的視頻片段。看完後，讓學生說視頻中的主角是誰，妳對她了解多少。學生們談完後，老師總結引導:沒錯，視頻中的男主角是中國家喻戶曉的女英雄——花木蘭。現在，花木蘭可以說是世界聞名，連美國人都非常喜歡和崇拜她，還拍過動畫片。但漫畫中的花木蘭並不是真實的花木蘭，而是重新創造的藝術形象(包括龍和蟋蟀)。所以，妳想知道中國原版的花木蘭是什麽樣的嗎？好了，讓我們壹起走進木蘭詩，了解真實的木蘭。《木蘭詩》講稿
板書:木蘭詩
第二個環節:大聲朗讀，正確讀出發音。
1.讓學生用課本筆記中的拼音給課文中的生詞標上音，然後讀課文三遍。
2.讓壹名學生大聲朗讀課文，其他學生聽，要求發音準確，讀完後糾正發音。
3、投影顯示本課多音字、通假字、相近字、生僻字，壹起讀。
4.要求教師註意朗讀的語氣、語調、速度和節奏。
5.分組朗讀詩歌。
第三個環節:默讀，讀主旨。
1，結合註解，借助工具書，翻譯句子，理解詩詞。
2、學生有問題在小組中解決，小組解決不了的問題在全班解決。
3.老師用投影的方式展示重點單詞和句子，讓學生解釋和翻譯，加深理解。
4.讓學生復述每壹節的內容，從整體上把握故事。
第四個環節:朗讀，讀節奏。
1，獨立思考:每壹節的內容不壹樣，朗讀時應該用什麽樣的語速、語氣、語調？
2.分組討論，嘗試閱讀。
3.選擇兩個小組大聲朗讀和展示，其他小組進行評估。
4、師生討論並明確閱讀要領:
第壹段:代替父親參軍——壓抑又舒緩。
第二段:準備，遠征——趕路。
第三段:十年戰爭——慷慨悲壯。
第四段:朝辭——輕松從容。
第五段:回鄉團圓——活潑開朗。
第六段:兩只兔子是隱喻——幽默。多媒體顯示
5.每個小組應該根據上面總結的要點再讀壹遍。
第五步:大聲朗讀，朗讀人物。
1.聽著名藝術家朗讀的錄音。學生同時思考:花木蘭是壹個怎樣的形象？
2.讓學生用壹句話？我覺得木蘭是個好人？總結花木蘭的形象。先在群裏交流，再展示給全班看。
3.師生* * *總結花木蘭的形象:勤勞善良，堅毅勇敢，誠實淳樸，機警活潑，熱愛親人，報效祖國，不貪圖名利，熱愛和平生活，有擔當，敢於擔當。黑板上木蘭的形象特征
第六個環節:精讀和通讀技巧
1，適當復雜和簡單的概念，以及適當的細節。
再讀第四段和第六段，思考作品細節安排的意圖。
思考後，學生分組討論。
學生展示給全班同學看，師生明確表示《剪裁》任何壹篇文章的細節處理都是為了突出人物特點，充分表達主題。同樣，《木蘭詩》描繪花木蘭的英雄形象，同時緊緊圍繞？木蘭是女生？這個核心思想突出了女兒的感受。詩中揮灑著木蘭戰前的憂患、孝心和思鄉，凱旋後歸家的迫切，重逢的喜悅，閨中的愛戀和女妝，再見到戰友時的俏皮和嫵媚。對於十年的競選生活，寥寥數語，壹支毛筆，惜墨如金。這種在復雜和細節上恰到好處的構思，把既是女英雄又是普通女孩的木蘭，既有戰士的力量，又有女兒的美麗，刻畫得傳奇而感人。這是花木蘭壹千多年來深受人們喜愛的根本原因。
2.各種修辭手法的綜合運用。
以第三段和第六段為例，明確了細節化寫作是指在寫作中大量運用鋪展、渲染、對比等方法刻畫人物。思考:這篇文章用了哪些修辭手法來詳細寫？
思考後，學生分組討論。
學生給全班展示，師生* * *舉例總結:
重復:比如？我告別了父母，卻聽見燕山胡騎馬鳴叫。八句話。
排比:比如？我爸媽聽說我女兒是來給豬羊磨刀的？六句話。
互文性:比如？東方買馬，北方買鞭？,?開我東亭門，坐我西亭床。。
以上這些手法都很好的起到了渲染氣氛，烘托人物情緒的作用。
請壹起讀上面的句子，然後感受它們的表達功能。
除了上述修辭，詩歌還運用其他修辭手法。讓學生舉例並欣賞。
丁震:比如？十二卷兵書，每卷都有名字？等等。
二元性:比如？碩奇傳金寒光鐵衣？等等。板書修辭
師生們都很清楚:以上技法的運用，使詩歌語言富有節奏感和節奏感，充分體現了流行民歌的特點，便於背誦。
第七個環節:壹起讀書，談談感受。
1，壹起看。
2.思考:學完這篇文章，我們應該向花木蘭學習什麽？
3.學生思考後分組討論。
4.學生展示並談論他們的感受。
5.老師要對學生所說的話進行總結和引導:自然，花木蘭勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、熱愛家庭和國家的優秀品質都值得我們學習，尤其是她的責任感，更值得我們學習和發揚。作為妳們這壹代的孩子，享受著祖國發展帶來的優越的物質生活條件，享受著來自各方面的關懷和照顧，妳們應該多壹些責任感，多壹些擔當精神:好好學習，健康成長——對自己負責；體諒父母，分擔家務——對家庭負責；關心集體，互幫互助——對學校負責；遵守規章制度，熱心公益，對社會負責。只要妳有這樣的責任感，妳就是壹名合格的中學生，也是壹名將來有益於國家的好公民。-讓我們努力吧！
第八步:默讀，試著背誦。
第九個環節:布置作業
1，背全詩。
2.用什麽？木蘭能承擔責任嗎？對於題目，結合老師的大體指導，我將自己的學習感受整理成壹段不少於300字的文字。
六、黑板設計
木蘭詩
木蘭:勤勞、善良、堅毅、勇敢。寫作:剪裁——細致得體。
簡單、誠實、樸素、機敏和生動的修辭——重復和排比
熱愛自己的家庭，報效祖國。
愛和平與互文不求名利。
有擔當，敢擔當(對比，渲染)