我選擇講的科目是語文，科目內容是《秋風吹》這首詩，適合小班小朋友學習。教材選自山東省幼兒園教育活動語文教材。這首小詩讀起來生動、清新、和諧、朗朗上口。可以借機培養孩子觀察自然的興趣，進而培養孩子熱愛自然的美好情感。孩子們要想理解和欣賞詩的內容，感受詩的美，就必須對詩中提到的秋景有所了解，這是理解這首詩的知識基礎，也是本次活動的知識點。老師可以在課前利用行走活動和談話活動，引導孩子觀察和了解秋天樹葉的變化。他們可以學習小樹葉如何落下，蝴蝶如何飛舞，也可以帶領孩子去撿樹葉，讓孩子在生活中感受大自然的美好，為詩歌教學的開展奠定情感基礎。
根據素質教育中“提高審美，提高感受和表現美的興趣和能力”的要求和幼兒園語文教學的任務，制定了四個教學目標。
1.培養孩子熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
2.引導孩子大膽表達，發展孩子的口頭表達能力，培養孩子學習作品的興趣和想象力。
3.在理解詩歌內容的基礎上，試著初步背誦詩歌。
4.充實動詞:吹，飄，飛。
教學的重點是:
了解詩歌內容，學會背誦。這是基於語言的教育意義:語言是認識世界的重要工具，可以促進孩子認知能力的發展，提高孩子的審美。這首詩內容簡單，包含膚淺的知識。它用簡單通俗的語言描述了秋天的美麗景象，是孩子了解自然和秋天的好教材。孩子只有理解了作品的內容，感受到了詩的美，才會產生情感的歌曲，才會願意去背誦。
難點:理解動詞的實際意義並加以運用。語言教育可以激發孩子對文學作品的興趣，培養孩子的思維能力和口頭表達能力。語感對孩子很有感染力。通過豐富動詞，根據小班幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒模仿與動詞相關的各種動作，豐富了詞匯，寓教於樂，充滿童趣，通過幼兒自己的肢體語言進壹步加深對動詞的理解，活躍了課堂氣氛，構建了民主和諧的師生關系。
第二，教學方法
根據教材內容和分析，我主要采用趣味遊戲、視聽結合、完整背誦三種教學方法。第壹個有趣的遊戲方式，與中小學不同的是，幼兒園的基本活動形式是遊戲，孩子在遊戲中發展和學習。綱要明確提出“創造自由、寬松的語言和交際環境，支持、提倡、鼓勵和吸引幼兒與老師、同伴或他人交談，體驗語言交際的樂趣”，還提出要讓幼兒“想說、敢說”。
那麽，趣味遊戲法恰恰是實現大綱要求，激發孩子想說、敢說願望的最佳途徑。活動中，我讓孩子們彈壹片小葉子，秋風吹來，配合優美的音樂自由表演。聽音樂，讓孩子們說，妳的小葉子是什麽樣的？通過這個遊戲，孩子們可以理解詩歌的內容，激發他們獨特的想象力。
第二種方法是視聽說相結合，主要根據兒童具體形象思維的特點和兒童語言發展的特點而采用。視覺是引導孩子去看，觀察。在自由、輕松、安靜的環境中，通過多媒體課件，讓孩子們更加生動地理解詩歌中小葉子的奇妙想象，激發他們的視覺感官，引導他們仔細觀察。聽是老師的語言啟發、引導、暗示和示範。問題設計:“小葉子飄下來妳看到了什麽？”在教學中，為了讓孩子充分體驗詩歌的美，教師在示範朗誦時，要配合優美的背景音樂進行朗誦，這樣可以充分激發孩子的聽覺感官。說話是指教師和兒童之間的互動交流，教師和兒童充分表達對事物的理解、想法和願望。在輕松的氛圍中，自然地張嘴去習得詩歌中的句子，豐富孩子的語言。視聽、視聽、口語相結合，可以充分調動孩子的各種感官，使孩子處於主動學習狀態。
第三種方法是完全背誦法。同時，老師用啟發性的語言鼓勵孩子大膽地站在小組面前，自然地背誦給大家聽。從而鍛煉孩子的勇氣，展現自我表達的精神。
以上三種教學方法交替使用，相輔相成，配合優美的背景音樂、教師親切自然的啟發性語言、自由輕松的學習氛圍等的運用。，初步培養孩子對文學作品的敏感度、鑒賞能力和理解能力。
第三，學習法律的指導
在教學中註意引導孩子大膽傾聽和表達。兒童主要通過聽來學習語言。教孩子聽，才能正確感知語音、詞匯、語法規則。根據大綱對孩子“想說、敢說”的要求，我從兩個方面給予具體的指導和幫助:壹是我特意設計了“仔細聽，詩裏說的是什麽？”讓孩子帶著問題認真有目的地聽。
在示範背誦中，借助多媒體課件和優美的背景音樂，激發孩子們的感官，為孩子們學習背誦提供了範例，激發了他們想說的願望。其次，運用多種教學方法和遊戲，給孩子提供自由表達的機會，通過語言鼓勵，激發孩子自由大膽的表演，讓孩子敢於說話。
第四，教學程序
整體分為三個部分。第壹部分介紹了摘樹葉的活動，師生以親切的語氣交流，肯定小朋友幫孔爺爺做事，讓幼兒園的環境更加美好。然後，設置壹個問題:孩子們是從哪裏撿來這些樹葉的？為什麽地上有樹葉？從而激發孩子對季節和植物變化的好奇心。第二部分是對詩歌的分析和理解，分為五個部分。
第壹步，用課件和老師幫助孩子了解樹葉壹年四季的變化。拓展孩子的知識面，實現課程的融合。看完了，回到秋天的季節問:秋天的小葉子怎麽了？啟發孩子根據自己的觀察說出秋天樹葉的變化，這個環節就順利過渡到下壹步了。
第二步是遊戲《秋風吹》。老師和孩子們壹起彈起秋葉，奏響“秋風”的樂章。秋風吹來，樹葉隨著音樂自由地表演。遊戲中，老師很自然的搭配了詩中的語言:秋風習習，樹葉飄來飄去。秋風吹來，這片小葉子似乎在空中翩翩起舞；這片小葉子看起來像壹只燕子；跳累了，這片小葉子就躺在母樹旁邊。音樂停止。問:妳是什麽樣的？引導孩子發揮想象力，大膽說說自己的變化。有些孩子說:我像壹只小蝴蝶。老師很自然的引導過渡到下壹步:xxx小朋友說他玩的小葉子像蝴蝶，飛啊飛啊！它像蝴蝶嗎？讓我們壹起來看看。
第三步，欣賞課件，在詩歌中給孩子營造美好的意境，幫助孩子理解詩歌中落葉的隱喻。欣賞完後提問:妳看到壹片小葉子是什麽樣子的？(像蝴蝶壹樣)有多少只蝴蝶？老師:不是壹只蝴蝶，而是許多只蝴蝶。我們可以說“壹群蝴蝶”。論詩歌中的語言:像壹群小蝴蝶。老師進壹步問:小蝴蝶在幹什麽？(飛)問:怎麽做？飛蟲或鳥有什麽？(翅膀)是的！那它是怎麽飛的？理論:展翅飛翔。
第四步，利用多媒體充分欣賞詩歌錄音。在孩子頭腦中建立詩歌中意境的完整美好印象，幫助孩子加深記憶。
第五步，師生壹起背詩，表演朗誦或分組朗誦。老師用:“因為有妳們這些像蝴蝶壹樣的小葉子，秋天才變得如此美麗”鼓勵孩子們大膽地站在小組面前表演。在活動中，教師用豐富的文字激發兒童的想象力，因為兒童的想象力活動是在語言的調節下進行的。在整個學習過程中，教師的重點是幫助孩子大膽地使用恰當的語言來表達他們的想象力，充分發揮他們的想象熱情。
在教學活動中，我掌握宏觀調控，調控教學節奏，合理分配時間。提問時，註意根據問題的難易程度，選擇不同能力和水平的孩子回答。當然，在實際教學活動中，教師設計的教學方法和教學過程不是壹成不變的，要根據兒童的實際反應和接受能力及時調整，這就要求教師具有良好的適應性和靈活的教育機制，努力體現“以兒童發展為本”的教育理念。
以上是我對這次教學活動的理解、分析和實踐。如有不妥，請老師批評指正。謝謝大家！