？為了讓學生在學習的基礎上品味詩歌的語言美並運用語言，我把重點放在了第二節的教學上。從觀察句子形式入手，讓孩子模仿這些句子的構成，給景物增添色彩，然後讓孩子說出這樣的單詞和句子，再讓孩子在說的基礎上創造語言，這樣模仿就會有邏輯性。
壹段巧妙的文字，壹段優美的詩句，讓課堂的生成生動而精彩。孩子們的詩如下:
大向日葵，黃色；
大甜棗是紅色的；
大片綠色的田野，
綠色-德-清-新！
大片的麥田是綠色的；
大野花是紅色的；
壹串紫色的葡萄，
？紫色誘惑人！
？孩子們的想象力豐富多彩。上完這堂課，我在想，課堂生成的缺失就是繪畫的缺失。這麽美好的壹代，如果當初我讓同學們寫小詩，讓他們拿起自己的畫，同時畫出自己豐富多彩的畫面，培養他們寫下來，畫出豐富的想象力不是更好嗎？