教學目的:
1.初步了解唐七言詩篇幅長、容量大、聲韻生動的特點和杜甫詩歌的基本風格；
2.進行閱讀訓練，理解詩中的詳細描寫，用詞準確；
3.體驗杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。
教學重點:細節描寫、閱讀訓練、思想意義；
杜甫的精神與情懷。
教學設想:加強閱讀訓練，從而全面理解詩歌的內涵和精髓，註重拓展和延伸，促進基礎學習向研究性學習的質的飛躍。
上課安排:壹節課。
主要教學過程和設計意圖:
步驟教師活動學生活動設計意圖
壹.背景和導言
簡介:杜甫，唐代偉大的現實主義詩人，命運坎坷。上元元年，唐肅宗在親友的幫助下，在成都浣花溪建起了草堂。然而秋風破屋，屋漏偏逢連夜雨，讓詩人徹夜難眠，感慨萬千，因為這部作品。
了解背景知識，初步感受詩人情懷。1，激發學習興趣；
2.為閱讀教學準備必要的背景材料和感性知識。
第二，感知和定位
1，模型讀文；
2、明確學習重點:
細節描述
朗讀訓練
意識形態意義
3.分析“學習重點”，並將其引入下壹個教學環節。
聽和讀；
註意單詞的發音；
整體感知全詩。1，使學生了解全詩概況；
2.強化閱讀目標導向。
第三，閱讀和品味
1，幫助閱讀第壹節，註意重音和動詞；
2.提問:
《嚎叫》用了什麽修辭方法？可以把“滾”改成“吹”和“刮”嗎？
3、引導想象:
後三句描繪的場景；
詩人當時的樣子。1，學生朗讀；
2.答:擬人手法的運用，表現出風的兇猛氣勢；“卷”字既表現了大風，又表現了茅草的動態。
3.想象、表達和概括。通過閱讀、思考、想象和表達，讓學生了解詩人用詞的準確性和生動的描述，培養他們的語言表達能力。
1，點名讀第二節，給予指導；
2.第二部分說了什麽？
3.“回來倚棍嘆”。“嘆息”是什麽？
4.評價詩人的《嘆息》。1，朗讀；
2.總而言之:“兒童擁護毛”
3.討論與回答:“嘆息”是:上帝無情地摧毀房屋；
群孩子不理解他們的難處；
李玟過著艱苦的生活。把握詩人的“嘆息”分析，幫助學生理解詩人的思想感情，突破難點。
1，模型閱讀第三節。
2、單詞輔導:
力矩，方向，黑色
布，邪惡的謊言，徹底的
3.提問:
能不能把“鐵”變成“石”？《長夜》的修辭手法是什麽？
這壹節說了什麽？1，參照筆記理解單詞；
2.問與答:
“鐵”字表示被子硬、冷、臟，押韻；
雙關語:既指時間，也指動蕩的社會。
3.壹起讀這壹節；總結:這壹節有很多比較難的詞語和表達，很有表現力，所以作為突破口讓學生理解詩人的不眠之夜，也作為基礎知識的教學。
1，問題:為什麽要寫第四節？
2.解析:本節大意；
展示了同題材的詩詞歌賦:《我長吸壹口氣藏淚，哀民命苦》、《安德魯萬裏秋，纏邊關》。人間無饑寒，溫暖如春。”……
評價古代知識分子的優良傳統。
3.問題:第四節怎麽總結？1，問答:將個人的不幸與他人聯系在壹起，深化了主題，表現了詩人崇高的思想境界。
2.壹起讀這壹節；
3.總結:“推己及人”突破了教學難點，激發了學生的情感，深化了教學導向，增強了“本課”對學生素質培養的意義，激活了學生潛在的探究熱情，為本課的作業做了鋪墊。
四。整合和總結
1，懷疑:
第四節在押韻、長短、表達上有什麽不同？為什麽會這樣？
2.總結:
演唱風格的特點；思想意義。思考和回答問題:
第壹節押韻“敖”，後三節押韻；前三節主要是七個字，第四節變成長句；前三節是記敘文，第四節是抒情。經過分析整合，學生可以了解文體常識，對全詩有完整的印象。
動詞 （verb的縮寫）鞏固和擴展
1，課內練習:
選壹首妳覺得寫得好的詩，告訴我在哪。
2關於作業:
妳還讀過哪些像這首詩壹樣關心世界關心國家關心人民的詩？收集名句，整理，課後與同學交流。
重寫這首詩。
1，問答；
2.作業建議分組完成，組間交流。
1，鞏固擴大；
2.嘗試引入探究性學習的理念，促進基礎學習向探究性學習的跨越。
備課總結:
詩歌教學在閱讀中註重品味和理解，所以在備課中設計了多種形式的閱讀指導和訓練；如何讓學生從課內走向課外，讓壹堂課不僅僅是“課”，既是素質教育的要求，也是當今考試形勢的要求。受“研究性學習”的啟發，設計了壹些相關的鏈接，雖然有“有效”之嫌，但還是想試試。
附:黑板設計
秋風吹破了小屋
杜甫
壹、秋風破屋
聽到它的聲音
風
感受它的形狀
第二，這群孩子擁護毛
上帝摧毀房子的故事
譚群童調皮
人民的苦難
第三，夜雨是濕的
布像鐵壹樣。
苦屋漏偏逢連夜雨。
夜不能寐
第四，推己及人
表達對國家和人民的關心
擔心
愛上這個世界