教學目標:1。體驗詩歌中蘊含的情感和深刻的哲理；
2.學習這四首詩中豐富的想象力、巧妙的構思、簡潔的語言；
3.欣賞心愛的家人，啟發學生規劃自己的未來，設計自己的人生。
教學重在讀詩、背詩、品詩。
教學難點:欣賞人類的愛，理解詩歌中蘊含的人生哲理。
總課時是三個小時。
第壹節課(紙船和母親)
首先，創設情境，引入新課:
同學們，作為四大文明古國，中國不僅歷史悠久，而且文化底蘊豐厚。中國是壹個詩歌的國度，壹首首優美的詩歌就像壹串耀眼的珍珠。今天，我們要學習現代著名女詩人冰心的四首詩。(板書題目)
2.了解冰心的壹生。
冰心:原名謝婉瑩，生於1900年，卒於1999年2月28日。福建長樂人，現代著名女作家、詩人、散文家、兒童作家。五四運動爆發後，在革命思潮的影響下，為了探索人生道路，揭露社會黑暗，開始創作以社會、家庭、女性等人生問題為題材的小說。1921年參加茅盾、鄭振鐸發起的文學研究會。1923從燕京大學畢業後，赴美留學，寫遊記和外國見聞隨筆，寄回國內出版，被收為《獻給青年讀者》。冰心的代表作有詩集《星星》、《泉水》、散文集《送小讀者》、《往事》、小說集《超人》。他的作品體裁以贊美母愛、童年、自然為主，文筆柔和細膩，略帶憂郁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明快，大臉。
《星星》和《春水》是冰心在五四時期創作的詩集。星星寫於1921年，有***164首歌；《春水》寫於1922，有***182首歌。這些小詩受到印度詩人泰戈爾詩歌的影響。詩人敏銳地捕捉到生活中某壹瞬間的感受，通過對這種感受的描寫，表達出隱含的情感或某種哲理。她的詩被稱為“冰心體”。在她的影響和推動下，人們競相模仿，用寥寥數語表達自己的小雜感，從而形成了新詩史上的“短詩時代”。
三、整體感知:
1.自由閱讀。問題:哪首詩給妳的印象最深？為什麽？
根據學生的經驗，把學生分成幾組(同壹首詩分成壹組)，讓每組討論為什麽這首詩給妳印象最深，讓所有學生準備發言。
3.按照1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。努力給每個學生發言的機會。
四、讀課文:
1，學習“媽媽”
(1)集體讀“媽媽”。告訴我:媽媽的手臂有什麽特點？(溫暖、寬敞、安全...)，妳自己經歷過嗎？請說出來。
(2)免費閱讀冰心的詩《母親》。閱讀要求:要感受到親情，註意節奏和重音。
(3)引導學生質疑，提出難題:
(1)詩中的兩個“風雨”意思相同？詩歌有什麽不同？(第壹個“風雨”主要指自然界真實的風雨；後壹種“風雨”，主要是指因人生挫折而產生的不愉快甚至痛苦的感情，所以說是“心中的風雨”。)
②詩中的“藏”字如何表達詩人的感情？(詩人巧妙地用第壹個“躲”字引出第二個“躲”，就像鳥兒躲在鳥窩裏躲避風雨壹樣，孩子們的心靈(精神和感情)受到打擊，總要和母親傾訴，總會在母愛中得到安慰。這種自然的聯想和巧妙的類比，表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時謳歌了母愛的溫暖和偉大。妳有過這樣的經歷嗎？請告訴我是在什麽情況下發生的。
2.學習紙船
(1)引言問題:波濤洶湧，海風習習。詩人坐在太平洋上顛簸的遊輪上，遠離親人和祖國，駛向壹個陌生的國度(美國)。我不知道他什麽時候會回到他的祖國和他的母親身邊。母愛是永恒的，母愛是博大的。作為孩子，如何表達對母親的愛？作者寫了這首《送紙船母親》來表達自己的內心感受。
大聲朗讀《紙船》。請告訴我作者是如何表達對母親的感情的。表達了作者思念家鄉、思念親人、孤獨憂郁的強烈情感。
(2)指導學生朗讀，要求學生讀出節奏和感情(這首詩的情感基調是思念母親、孤獨悲傷，語氣深情、深沈、緩慢)
(3)引導學生質疑和提出疑難問題，合作探究。
「從不」和「永遠」是什麽意思？我對母親思念日深，詩人要把紙折成紙船，寄托對母親的思念。
“我仍然不氣餒。我壹直希望壹只能流到我想讓它去的地方。”詩人希望紙船去哪裏？(致日夜思念母親的心)
紙船不會飄到媽媽身邊，那我為什麽不氣餒，“壹疊又壹疊”呢？願望能否實現並不重要，重要的是，這是詩人寄托思念，排解孤獨和悲傷的必由之路。請模擬作者當時的情態。
第三節是詩人的想象。在詩歌中起什麽作用？新穎、瑰麗、大膽的想象充分表現了詩人對母親的強烈思念。
為什麽詩人會“含淚折疊”？在漫長的旅途中，面對茫茫大海，詩人是孤獨的，是思念的眼淚。
全詩的點睛之筆是什麽？這是妳心愛的女兒，眼裏含著淚水。萬水千山，請它把她的愛和憂愁帶回家。)詩人采用“以章言誌”的手法，巧妙地將實像與虛像、眼前的真實意境與母親夢中的想象情境融為壹體，是全詩的高潮！
4.《母親》和《紙船》是冰心的母愛代表作。仔細品味和辨析兩首詩所表達的情感有什麽區別？這種差異的原因是什麽？：
第壹個主要講的是童年時期尋求母愛保護的心態，第二個講的是進入青春後對母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童年時期尋求母愛的保護表現了母愛的偉大和無私，而青春時期對母親的懷念和依戀則體現和表達了對母愛的感恩和回歸。母子或母女之間的感情是隨著雙方年齡的變化而相互轉移的過程。前者重在表達母愛，後者重在表達對母親的感激和回報，恰恰說明了不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中的情感體驗值得珍惜，內涵豐富。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸:
在這首詩中，詩人以紙船為題，以持物表誌，賦予紙船特殊的意義。紙船象征著作者的孤獨，象征著作者對母親的思念，象征著對祖國的愛。如果明天是母親節，妳會怎麽表達對媽媽的愛？
六、作業:
1，背《母親》和《紙船》
2.這兩首詩都用具體的意象表達了對母親的愛。如果明天是妳媽媽的生日，請親手做壹張賀卡或者折壹只紙船，在上面為妳媽媽寫壹句祝福。
例子:給母親寫信，想起母親。
我是思念母親的遠航。
但它永遠不會離開夕陽，在夕陽中升起。
壹縷灰煙從河岸上冒出，包圍了妳的眼睛
它模仿了母親長久的愛。
向我離家的方向傾斜。
3.預習兩首詩。
附:老師的範文閱讀。深情地閱讀。節奏和重音的劃分如下:
我/從未拒絕/扔掉/壹張紙，
總是/保持-保持，
堆疊的/壹個接壹個的/非常小的/船，
從船上/扔進海裏。
有些被風吹進了船裏/窗戶裏，
有些/被海浪打濕/停泊在船頭。
我/仍然/沒有氣餒/每天/堆積如山，
我總是希望/有壹個/可以流到/我想它/去的地方。
媽媽，如果妳/夢見/看見/壹只很小的/白色的船，
不要對它/無緣無故的夢想感到驚訝。
這是/妳的至愛/女兒/含淚/折疊，
萬水/千山，問它/載著/她的愛/和憂愁/回家。
第二節課(成功的花朵和綠色的蓓蕾)
復習:背誦《母親與紙船》。
壹.引入新課:
21歲——生意失敗；
22歲——競選；
23歲——生意又失敗了；
26歲——愛人去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——輸掉聯邦眾議員選舉；
36歲——角逐聯邦眾議員，再次落敗；
47歲——提名副總統落選；
49歲——三次落選聯邦眾議員；
這是壹個美國人生活的片段。請猜猜這個人會不會成功。老師揭曉答案:這個經歷了無數挫折的男人，就是美國第十六任總統——亞伯拉罕？林肯！請告訴我妳得知答案後的真實感受。
老師總結:很多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人關註成功背後隱藏的艱辛。壹次次的挫折並沒有讓林肯氣餒，反而激發了他挑戰自我、實現抱負的信心和勇氣。最後，在52歲時，他登上了總統寶座。
光榮的桂冠總是由荊棘編織而成。劍鋒來自磨礪，梅花香來自苦寒。每壹個成功的人都要努力，努力。當壹個成功的人站在妳面前，妳會羨慕他因為成功而獲得的榮譽嗎？年輕人在風華正茂的時候如何把握人生的航向？年輕人應該如何書寫自己的人生歷程？今天就讓冰心給我們講講這些人生哲理吧。
二、對“成功之花”的整體感知:
(1)反復讀詩，註意吐字、節奏、重音、聲調、語調。
⑵引導學生品味語言，找出自己認為用得好的詞，說明什麽是好的？重點說壹下“亮”、“泡”、“散”這幾個詞的作用
閆明象征著人們事業的成功和耀眼的榮譽。浸濕了寫了許多眼淚，突出了奮鬥的艱辛。灑表示血雨範圍)。
(3)解決問題
1，“人們只驚嘆於她的輝煌！”“欽佩”在壹句話裏是什麽意思？可以改成“羨慕”嗎？為什麽？
“驚喜”意味著欽佩，“驚喜”比“羨慕”更能襯托出成功之花的光彩。
2.這是壹首哲理詩，但作者並沒有空洞地說教，而是運用了大量的比喻修辭來說理，給人以生動的印象。《花》《芽》《淚》《血雨》有哪些比較？
“花”被比喻為人生的成功；“萌芽”被比喻為成功的初始階段；《淚的春天》不止是種花的辛苦；“血雨”不僅僅是為了滋潤花朵而做出的犧牲。
(4)引導學生理解人生哲理，合作探究:妳會因為壹個成功者的成功而羨慕他站在妳面前嗎？華的成功給了妳什麽樣的啟發？請談談自己的感受。可以結合奧運冠軍的奮鬥過程(幾個名句:1。梅花香自苦寒來，2。劍鋒磨礪自己，3。臺上壹分鐘，臺下十年，3。不如退而結網)
(5)這首詩的總結:人不應該只看到別人的榮譽，而應該知道這成功背後的艱辛。他是血淚的結晶，是奮鬥和犧牲的萌芽。沒有奮鬥和犧牲，就沒有成功的榮耀。
(6)壹起背這首詩。
第三，欣賞“綠芽”
導讀:我們生活在壹個幸福的新社會，我們都想不辜負自己美好的青春，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向？冰心的《綠芽》為我們指明了方向。
引導學生反復朗讀這首詩。
味覺語言，“鴨兒”、“華二”、“果兒”這三個詞可以互換嗎？(不行。這個順序暗示了果樹從萌芽、開花到結果的生長過程。他們所說的和各自的特點密切相關。同時，他們的成長過程象征著年輕人的成長過程)
讓學生找出代表顏色的形容詞，並分析花蕾和果實反映了什麽特征。(淺綠色顯示了芽的力量、旺盛和活力。淡白色蘊含著簡單、簡潔的特點，不追求華麗的外表。水果的深紅色象征著豐富、甜蜜和美麗。
詩中使用了哪些修辭手法來表現壹個純凈的心靈和壹個現實的世界。同時也謳歌了美好的青春和積極向上的人生。(擬人和重復，比喻)
引導學生理解人生哲學，讓他們思考作為新時代的青少年，我們如何讓自己的青春更美好，人生更有意義。(1)努力學習，充實自己，提高技能；2)樹立為祖國繁榮、民族昌盛和社會進步貢獻自己青春和熱血的崇高理想；4)願意犧牲自己，為社會創造更大的財富。
這首詩的概要:詩人把植物的成長比作年輕人的成長，鼓勵年輕人努力工作，不斷充實自己，為人類社會的發展做出更大的貢獻。
學生們壹起背誦了這首詩。
四個。安排工作
①討論和思考練習2、3和4
②結合“綠芽”寫100字左右，構思自己的人生三部曲。
試以“人生奮鬥”為題，談談自己的學習經歷
時間和文本閱讀
螢火蟲
泰戈爾
小螢火蟲，在樹林裏，在黑暗的黃昏。
妳多麽快樂地展開妳的翅膀！
妳傾註了妳內心的歡樂，妳不是太陽，妳不是月亮，難道妳沒有少點樂趣嗎？
妳結束了妳的生命，
妳點燃了自己的燈；妳所有的都是妳自己的，妳不虧欠任何人；
妳只是服從了，
妳內心的力量，
妳沖破了黑暗，
妳很小，但妳不小，
因為宇宙中所有的光，
都是妳的親戚。
主題設計:
1，談談個人對螢火蟲的感受。
2.這首詩的主題是什麽？(贊美自由、歡樂、小而不小的精神)
3.妳用了多少人？有什麽作用？(用第二人稱，深情感人。)