隨著課程改革的深入，小學語文教學越來越呈現出師生共同成長的特點，豐富多彩，真實生動；它生機勃勃，活力無限；充滿了智慧和啟迪。而這壹切，都來自於開放的理念，以及開放課堂所演繹出的生命活力。
背景
？開放？是用的嗎？關門了？對應。語文教學的開放性是指開發利用語文教育資源，構建語文教學大課堂。拓寬語文學習和應用領域，註重不同內容和方法的交叉、滲透和融合，充分體現學生自主學習的教學活動。
《語文課程標準》指出語文教師？我們應該高度重視課程資源的開發和利用。在教學設計中，要註意教材的開發與使用，語言課程與其他課程的交流與合作，學習資源的開發與利用？。
因此，教師必須具有開放性和課程整合意識。在教學設計上，要努力開放教學目標和內容，不受教材的限制，突破教材的限制，使課堂教學充滿時代氣息。
問題的出現
蘇霍姆林斯基曾指出:？我們的學生應該被允許在每堂課上享受壹個溫暖、沸騰和豐富多彩的精神生活。？只有在這樣的課堂裏，師生才能全身心地投入，不僅僅是教與學，而是師生感受生命湧動與成長的精神殿堂；只有在這個課堂上，學生才能天馬行空，充分展示自己，獲得多方面的滿足和發展；只有在這樣的課堂上，老師獨特的智慧和過人的聰明才智才能閃耀出迷人的光彩和人文魅力。這正是我們在新課程理念下所要追求的:開放才有活力！
作為課改實驗區的教師，在新課程理念的指導下，如何改進課堂教學，變封閉為開放，讓小課堂與世界接軌；變單調的讀書答題形式為討論、遊戲、展示、欣賞、評價等豐富多彩的實踐活動；讓每壹個學生都享受和學習，有更多的交流、合作和探索的機會，讓孩子們在充滿活力的語文課堂生活中提高語文素養，實現和諧發展.....這些都是我壹直在思考、實踐、反思的問題。
下面以《大海沈睡》的教學為例，談談我的教學實踐。
教學設想
《海在沈睡》是國標本蘇教版壹年級上冊的壹首詩。全詩***8行兩句，用充滿兒童氣息和想象力的親切自然的語言，描繪了風平浪靜、明月當空的海上美景。課文還配有插圖，再現了詩中所描寫的優美意境，可供學生觀察，幫助他們理解課文，培養想象力。
語文學習不等於學習課文，所以課文的教學不應該局限於課文本身，而應該盡可能拓寬，讓學生獲得更多的知識和能力。這首詩描繪了？大海睡著了嗎？那麽，這有什麽好處呢？大海醒了嗎？如何用詩意的語言表達場景？學生們壹定會對此非常感興趣。通過小組合作，* * *合寫詩、句子遷移、寫作訓練，讓學生的思維火花不斷閃爍，在運用語言的同時欣賞大海不同模式的美。交流的過程使學生獲得了成功的體驗。
《語文課程標準》指出:要拓寬語文學習和應用的領域，註重跨學科學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和融合中開闊視野，提高學習效率。學科的融合會給學生帶來更廣闊的發展空間。除了模型閱讀時老師對音樂的渲染，還營造了安靜的環境讓學生感受夜晚大海的美景，課外拓展時還安排了繪畫。大海醒了嗎？好畫既培養學生的想象力，又巧妙地將詩畫融為壹體，讓學生感受到語言和文字的美，也感受到藝術的美。
此外，在該課的教學中，及時使用多媒體課件，不僅可以幫助學生理解詩歌，感受語言，還可以使學生通過優美的畫面受到影響和感染，提高審美情趣，加深對夜晚大海寧靜之美的感受。
教學記錄
壹，猜景賞景，激發興趣的引入
1，猜測:
老師:今天，老師給妳帶來了壹個謎語:
有時在和平時期，
有時我會勃然大怒，
魚、蝦、龜和蛤是她的孩子，
珍珠貝殼是她送給人們的禮物。
猜猜這是什麽？
生:我猜是海吧。
生:我覺得是海。
2、板帖:大海，認“海”，蓋三分水，字是什麽？(每)
大海的每個角落都有水。
3.介紹大海。
老師:妳見過大海嗎？請把妳見過的孩子介紹給大家。
生:我見過海。海是藍色的，壹眼看不到邊。
生:見過海裏的浪，沙灘上的各種貝殼。
老師:在孩子們的眼裏，藍色的大海是壹望無際的，那麽美麗，那麽神秘，那麽有趣。今天，我們壹起去海邊旅遊。
(點擊課件:展示白天大海的圖片)
4.讓我們向大海問好。
老師和學生:嗨，大海，妳好！早上好，大海！
5.老師和學生* * *壹起看課件圖片。
老師:當妳來到美麗的海邊時，妳看到了什麽？
生:我在沙灘上看到各種貝殼。
生:海鷗在海上快樂地飛翔。
生:海上的浪很大，噪音很大。
老師:對，這就是風和浪。妳們在互相追，互相玩！那響亮的聲音是海浪在開心地笑！
生:漁船裏全是魚、蝦、海帶。
6、總結、過渡:
老師:哦，所有的孩子都看到了。白天，風在喧鬧，追逐著海浪，海浪在笑著向前奔跑。晚上，月亮升到天空，星星微笑著，大海睡著了。帕奇:我睡著了
7.名字閱讀題目:大海在沈睡。
8.(點擊課件:晚上展示海圖)
老師:大海睡著了。是什麽樣的？誰想談談？
生:大海睡著了，星星月亮掛在天上，星星還在眨眼睛！
生:我聽到了海浪輕柔的聲音。
過渡:壹個大叔寫了壹首很美的詩。聽著:
(點擊課件:展示課文錄音，伴有溫柔的潮汐)
老師:妳喜歡嗎？那就請妳自己讀吧！
第二，自己讀課文，有壹個初步的感知
1，學生自己讀課文
2、命名閱讀，隨意發音:
風浪
那輕柔的潮汐聲是她熟睡的鼾聲。
三、讀課文讀得美，進入意境
老師:讀完這首詩，半夜的大海給妳什麽感覺？
生:我覺得半夜的海很安靜，不像白天那麽吵。
生:我感覺很平靜。海浪的聲音很柔和，聽起來很舒服。
老師:妳能讀出這種感覺嗎？
(點擊課件:展示課文第壹句:風不鬧了，浪不笑了，半夜，海睡著了。)
1，引導閱讀第壹句。
(1)學生自由練習閱讀。
(2)點名讀，學生評價。
讀第壹句話
老師:妳認為她的閱讀怎麽樣？誰來評論！
生:我覺得她讀書聲音太大了。她應該輕聲說話。
生:大海已經睡著了，我們要輕輕地讀，不要驚擾大海。
老師:那就讀吧。
生:帶著感情讀第壹句話。
老師:妳讀書讀得好，在海裏睡得香！
(3)壹起讀
(點擊課件展示:她捧著明月，她背著星星。)
2.引導閱讀第二句話
老師:請讀這兩行字，看看海睡了之後是什麽樣子。為什麽說“滄海捧明月，載星辰？”能和小組夥伴交流。
生:月亮映在海面上，就像大海捧著明月。
生:星星也映在海面上，就像大海載著星星壹樣。
老師:請讀這兩行。妳覺得大海像誰？
生:大海就像母親。
老師:是啊，躺在媽媽懷裏多舒服啊！有人讀過了！
原始讀數
老師:海媽媽睡得很香！我們也來試試吧！
壹起閱讀所有學生
3、引導第三句的閱讀
(點擊課件展示:那輕輕的潮汐聲是她的鼾聲。)
老師:海媽媽終於睡著了。聽:(潮)妳聽到了什麽？
生:我聽到了大海溫柔的聲音。
老師:是的，這是溫柔的潮水。(板貼:溫柔的潮汐聲)
老師:讀這兩首詩。
閱讀句子
老師:妳的聲音很柔和。妳讀得很美！有人再試壹次！
原始讀數
老師:妳讀《輕輕地》讀得真好。讓我們也輕輕地讀它。不要驚擾大海。
閱讀所有的學生。
老師總結:滿月倒映在海面上，像壹個孩子躺在海媽媽的懷裏，睡在她的懷裏，星星倒映在海面上，像壹個孩子趴在海媽媽的背上睡著了，海媽媽哄著孩子睡覺，她也輕輕地打著呼嚕。
老師:請把這四行連起來，帶著感情讀壹讀。
原始讀數
老師:真的很好讀。讓我們帶著感情去讀吧！
老師:這首詩美嗎？讓我們優美地朗誦這首詩。
壹起讀整首詩
4.練習背誦整首詩
老師:這麽美的詩，不僅要讀好，還要讓聰明的孩子背出來。請試著用自己的方式和小組夥伴互相背誦！也可以邊背誦邊表演。
試著分組。
老師:誰第壹個背誦？
練背(點擊配合溫柔潮聲)
老師:妳真勇敢，第壹個背誦出來！誰想試試！
測試某人的背部
老師:妳的背影真感性！讓我們用我們最美的聲音壹起朗誦，作為送給母親海的禮物。
學生壹起背誦，自然加上動作表演。
第四，句子的轉移、擴展和延伸
老師:孩子們，夜裏，風不鬧了，浪不笑了。多麽安靜啊！此時，_ _ _ _ _ _ _在海面上。(需要四個字)
生:海平面如鏡。
生:海上風平浪靜。
教師轉場:月亮和星星躺在母親海的懷裏，臉上帶著幸福的微笑。他們壹定在做美夢！(停頓幾秒鐘)黑夜慢慢過去，黎明悄然來臨。淘氣的月亮和星星去某個地方玩了。海媽媽揉了揉惺忪的眼睛，醒來了。海洋媽媽醒來後會是什麽樣子？
(播放多媒體課件再現白天的大海)
老師:點擊課件，展示單詞串:波濤滾滾，浪高如天，浪濤拍岸，波濤洶湧，波濤洶湧，震耳欲聾。
(教學生大聲朗讀單詞串)
老師:誰能選擇正確的單詞來讀下面的句子？
大海醒了，海面上發出_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的聲音。
生:大海醒了，海面上的海浪巨大，發出震耳欲聾的聲音。
......
老師:既然白天的大海這麽有趣，我們能不能試著編幾個詞？
生1:風又鬧了，浪又笑了。
生2:早上，大海醒了。
生3:太陽出來了，海鷗歡快地叫著。
生4:天亮了，海起來了。
生5:她扛著朝陽，她舉著彩雲，奔騰的海浪聲是她幸福的笑聲。
生6:她追海鷗，她叫海燕。海浪的聲音是她快樂的歌曲。
老師:同學們，老師把我們壹起編的這首詩寫在黑板上。妳能給它起個名字嗎？
生1:大海醒了。
生2:大海笑了。
老師:這首詩的作者是我們壹年級全體師生。讓我們再次朗讀、背誦並表演我們的詩，好嗎？
第五，發揮妳的想象力，畫出這幅畫。
布置作業:發揮想象力，畫壹幅題為？大海醒了嗎？這幅畫。
案例反思
1，演出活動。低年級的孩子活潑好動，情感活動活躍，表演欲強。在這個教學環節，老師指導學生？創造性地開展活動？根據詩歌的內容，創造性的表演不是生硬的，而是來自學生對文本內容的理解，融入學生自己的想象，對深入理解文本內容，激發學生的學習興趣有很大的幫助。
2.獨立與合作。這是語文課程標準中積極倡導的壹種學習方式。在這個教學片段中，老師扮演班級小組的角色，讓學生自主參與學習過程，能讀的讓學生讀，能說的讓學生說，能想的讓學生想，能討論的讓學生討論。師生在輕松和諧的課堂氛圍中共同閱讀和思考，通過合作實現相互學習和提高。
3.媒體協助。《語文課程標準》指出:？語文課程也要註重提高學生的道德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的人格和健全的人格，促進德智體美和諧發展。？在這個教學過程中，美無處不在:畫面之美、聲音之美、意境之美。心理學研究表明，美好的事物能使學生對所學的東西產生好感，學生內心的積極情緒會被充分調動起來，學習效果會大大提高。教師使用多媒體課件為學生創造形象和直覺。漂亮？這樣的情況，讓學生們身體怎麽樣？範？其中，滲透其中，充分感受、體驗、表現、創造美，既提高了學生的創造能力，又提高了學生的審美能力，增強了閱讀樂趣。學生在不知不覺中受到美的熏陶和感染，心靈得到凈化，情感得到升華，又能成就什麽？不談桃李，要不要闖出自己的路？領域。
4.評價。在教學中，我用評價指導閱讀，用評價促進教學。在評價的過程中，學生不僅能感受到自己的進步，還能體驗到合作的樂趣。教師與學生，學生與學生互動，相互補充，相互啟發，* * *壹起體驗，* * *壹起分享，思維和情感始終處於積極的活動狀態，大大提高了課堂教學的效率。
5.再造想象和創造。
A.詩歌創作。詩歌創作需要想象力:只有頭腦中有豐富的意象，畫面才能轉化為語言。詩歌創作需要合作:思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。
B.想象與圖片創作。從圖片到文字，再從文字到圖片，在這個過程中，學生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實現知識的綜合。
教育家陶行知先生說:到處都是創造的地方，每天都是創造的時間，每個人都是創造者。？在課堂上，如果給孩子壹個機會，創新的火花就會充滿能量，這是孩子大腦和奇思妙想的結果。學生的創造力得到充分展示的同時，也體驗到了創新和成功的喜悅。