2.如何在作文中運用古詩詞指導課件？第壹，用詩。所謂用，就是截取詩歌的某壹部分，直接變成我們的作文語言或者用我們自己的語言去解讀詩歌的意境。比如下面幾段:樂觀是壹行白鷺直沖雲霄；樂觀是沈船邊的壹萬面白帆；樂觀是鸚鵡螺島上隨風飄蕩的茂盛的草。樂觀是化作春泥護花的點點滴滴。——話題《樂觀》片段在所有人都沈醉的麻木空氣中，妳選擇清醒；在人人渾渾噩噩的世界裏，妳選擇了純真。妳褪去了花裏胡哨的衣服，選擇了荷葉做的衣服。當妳被驅逐出北京的時候，妳選擇了汨羅江的波濤。——《面對選擇》的片段，來自妳內心的真誠選擇，讓妳在鸚鵡螺島上勾畫蔥郁的芳草，在二十四橋上觸摸清風明月，在香爐峰間渲染陽光與紫煙。——《美麗曾經》的片段沒錯，去掉了浮華，去掉了雕飾。初升的太陽光芒四射，妳感覺充滿了活力。這是中文。血色的夕陽映照半邊天，讓人產生無限留戀。別忘了這也是壹門語言。語言是雄偉的昆侖山，是草地上久久不肯滴落的露珠，是古城故都裏美麗的牡丹。語言是寂靜的冷月，靜謐的荷塘，秦皇島外滔天白浪中的漁舟，藍天中的白鷺，沈船邊的萬面白帆，重水復後的山的光明未來。——《冷香飛去語》這些詞不直接引用杜甫、劉禹錫、龔自珍等的詩。而是把他們詩歌中的意象作為自己作文語言的壹個組成部分，或者說作者大膽地用自己的語言描述了詩歌的意境。這樣的壹段話，讓我們想起了詩的意境，帶領我們進入似曾相識的詩意意境，卻能感受到作曲者的聲音。同樣，也可以增加文章的文采。當然，寫這樣壹段話，最重要的是作者對詩歌的分析、領悟和概括能力。不了解詩歌的意境，就不能隨便用。壹種是模仿詩歌。這種方法是作者根據詩歌的形式，用自己的語言再寫壹首同樣形式的詩來表達自己的感情。比如壹篇以“家”為題的作文裏有壹段話:釣魚忙。很靜很靜，但是香味很涼。預計每年想家的時候，都會有壹個明月當空，蘆葦岸。作文很好的模仿了蘇軾的《江城子》:夜裏，妳夢見突然回家，小軒窗正在梳妝打扮。妳們默默的關心對方，卻只有千千萬萬的眼淚。預計妳每年都會心碎，明月當空，矮松山。蘇軾的。而對“家”的向往又何嘗不是如此？家鄉父老鄉親忙碌的身影，熱鬧的勞動場景，與身邊的“四個沈默”相比，只有無限的思念！可以說，仿詩既能借助詩歌引導讀者進入原詩的意境，又能顯示作者在寫作中“學以致用”的能力，使文章出彩。不僅古典詩詞適合模仿，現代詩詞也可以借鑒“攻玉”。比如作文《責任》的片段，就是對詩人海子《春花面向大海》的模仿。文章的壹個很巧妙的結尾:詩人海子在《春天面朝大海》中說:從明天起，做壹個幸福的人|餵馬、劈柴、環遊世界|從明天起，關心糧食和蔬菜|我有壹所房子，春天面朝大海。面對責任，我想說:從今天開始，做壹個負責任的人。如果妳不能擁有月亮的光輝，就讓它像星星壹樣閃耀；如果不能像星星壹樣發光，至少養幾只螢火蟲，照亮文章。我覺得詩歌是壹只“螢火蟲”。如果妳用好這只螢火蟲，相信它壹定會為妳的作文增添絢麗的色彩，照亮妳深邃的文化思考，照亮審稿人“疲憊”的雙眼。【推薦理由】精彩的語言和深刻的文化思考是大多數文章成功的主要原因，在作文中巧妙運用。它提高了作文分數，也弘揚了傳統優秀文化。古人常說“腹中飽詩書”，古典詩詞蘊含著深厚的文化底蘊和情感資源。古詩詞的巧妙運用可以激活語言表達，突出文章的底蘊，使文章散發出濃厚的書卷氣和文化氣息。這無疑是高考作文“出彩”和“創新”的壹種有效便捷的方式。壹、古詩名句的精彩引用是高考作文中最常見的方式。報價可分為局部報價和全面報價。1.局部引用是指在文章的局部位置引用古典詩詞和名句，如標題、題記、首段、文末等。這些地方比較突出，吸引眼球。容易吸引讀者的註意力，給讀者留下好印象。在文章標題處引用古詩詞名句，可以使話題顯得高雅而富有文學趣味，起到炫目、催人閱讀的作用。比如2004年福建考生的《任平生的壹場風波》就引用了蘇軾的《丁奉》壹句作為題目，不僅緊扣所選歷史人物，而且言簡意賅。寫蘇軾的豁達超脫，可謂“壹舉兩得”。在文章開頭嵌詩引全篇，可以讓語言顯得簡潔精辟，讓考官立刻“窺視”作者的文化積澱和人文素養，給人留下更好的第壹印象。比如2004年陜西考生《尋找幸福與精彩人生》的開頭就寫著:“走在秋葉中”
3.五年級語文課本第五課古詩詞三首小練習詩改寫成短文300篇《妳好卿！宿墨為妳解答！
溪邊有壹戶人家。壹家五口住在壹個又舊又破的小屋裏。但是看得出來他們生活的很幸福很快樂。小屋前有壹對白發蒼蒼的老夫婦。他們只是喝了點酒。從他們紅撲撲的臉上可以看出，他們微醉，靠在壹起，用吳語壹起喝酒玩樂。老人說:“我說，老婆，妳醉了。”老婦人說:“妳喝醉了，我完全清醒！””“哈哈哈，哈哈哈！”笑聲從房間裏溢出。小屋的後面，是蒼翠挺拔的竹林和連綿起伏的群山，透露著鄉村的靜謐氣息。小屋旁邊有壹條小溪。河水清澈透明，河裏的魚都看得壹清二楚。老兩口的大兒子壹個人扛著鋤頭和草帽，去小溪東邊的豆田裏除草。屋外空氣清新，小溪旁綠草如茵。小溪裏有綠色的荷葉，有些還長著蓮蓬。雞在咯咯叫，好像在說:“我們的房子在哪裏？"?二兒子正在用他最快的速度編織雞籠。織著織著，我差不多織完了。雞好像知道二兒子在給它們織雞籠，就圍著二兒子飛，有時還友好地啄他的小腳丫。至於小兒子，他什麽都不會。他只能趴在小溪邊，調皮地逗著魚，剝著荷花吃，壹邊嘮叨:“壹、二、三...“他晃小腳丫的樣子真可愛！這是壹個多麽幸福的家庭啊！
如果妳滿意，請采納！謝謝妳
4.五年級下冊語文書第五課，古詩改寫成短文。200年的夏天，幽深的竹林生機勃勃。遠處的群山依稀可見，壹條清晰的信息靜靜流淌。
這是壹個遙遠而清新美麗的江南山村。小溪邊有壹座低矮的小茅草屋。屋裏，有兩對剛喝完酒的老年夫婦。他們微醉，用無棣方言交談。我剛剛聽到老人說，“在今天這是壹個美好的生活，我們有足夠的食物和衣服來支持我們的生活。”老婆婆笑著說:“是啊，我們有三個兒子，老大老二很孝順，老三聰明懂事！””然後他看著房子外面的三個兒子。
雖然烈日炎炎，但作為長子，老大還在小溪東邊的豆田裏除草；二兒子年紀尚小，卻不閑著，在樹蔭下編織雞籠；三兒子是最小的。他躺在小溪對面，而逗逗水裏的小魚正在剝蓮花。他調皮的樣子很討喜。
多麽安靜美麗的山村，多麽和諧美好的家庭！
我逐字打了這個，希望采納！
5.如何將四年級下冊21課寫進古詩詞1的學習目標？認識七個新單詞，寫八個新單詞。2.能夠正確、流利、動情地朗讀和背誦這三首古詩，默寫前兩首古詩。3.通過閱讀、解釋和理解文本來理解內容。體會文中描寫的風景和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛。課前準備1。查閱三位詩人的文字、生平、創作等資料。2.舉例說明文本。案例A第壹節課，四月四點的鄉村充滿田園的熱鬧，找出題目的意義。1.在黑板上寫字。2.自由閱讀題目。說說題目的意思。“鄉下四月”指的是江南農村的初夏時節。3.展示插圖，觀察感受。4.介紹詩人及其背景。南京詩人翁卷壹生未仕，寫了許多描寫農村生活的詩。反復閱讀它們來理解詩歌1。教師示範閱讀，學生整體感知閱讀的節奏和詩歌的畫面。2.學生可以自由練習和閱讀。註意“蠶”和“桑”都是平舌。3.以名念名，互相學習，互相欣賞。4.小組內輪流閱讀，利用參考書或課文中的筆記，盡量把句子的意思說清楚。5.與全班同學交流，談論詩歌。欣賞閱讀，感受詩意。1.自由閱讀，邊讀邊想象詩中描繪的畫面。2.逐句評價。交流感情。第壹句主要描寫初夏江南水鄉風光。第二句主要描寫勞動人民緊張忙碌的工作，同時體現了作者對勞動人民的同情和贊美。“少”“才”“又”凸顯工作繁忙。3.想象畫面，帶著感情大聲朗讀。背誦積累語言自學《四季田園雜趣》1。根據《四季田園趣事》的學習，畫出妳不懂的地方。2.在群裏交流，老師指導妳。3.在全班交流自學成果。4.背誦。第二節課，於格子* * *引領興趣，理解學科。1.老師動情地吟誦《漁歌子》。請大家聽壹聽，想壹想:它和我們以前學過的古詩詞有什麽區別？2.妳知道什麽是單詞嗎？老師簡介:字首名屈、屈、屈詞，即替屈填的字。由於單詞的長度不同，它們也被稱為長句和短句。這和詩歌不壹樣。3.妳學過或者背過單詞嗎？努力把它背下來。反復背誦，理解1的含義。自由讀單詞，練習正確流利的讀，註意“賽”“坤”的發音。2.誰想讀給大家聽？告訴我妳喜歡這個詞嗎？為什麽？3.默讀單詞，畫出單詞中描述的各種風景。4.再讀單詞，邊讀邊畫出難懂的單詞和句子。第壹，按照學習古詩的方法，自己去理解它們。5.不能解決的問題和同桌溝通。5.和全班交流:焦點:為什麽在斜風細雨中釣魚的人都不想回家？單詞中出現了哪些顏色？指導閱讀，想象圖片1。老師導語:雨中青山，河上漁舟，天上白鷺，心在兩邊，色彩鮮艷卻柔和，寧靜而充滿生機。2.教師示範閱讀，體驗詩畫。3.學生練習閱讀，想象全貌。4.按名字讀，教師指南。5.同桌互讀。擴展和延伸1。動情地背誦《漁歌》。2.背妳喜歡的單詞。3.默寫兩句古詩。案例B第壹課，四月四點農村熱鬧非凡，引導題目，理解題目含義。仔細觀察插圖，告訴我妳對這幅圖的理解。2.關於這首詩妳還想知道什麽？這首詩的作者是誰？哪個朝代？他的創作有什麽特點？這首詩的主要內容是什麽？作者表達了什麽情感？3.我該怎麽讀這首詩？怎樣才能讀好這首詩？提倡帶著疑問閱讀，理解詩歌1。自由閱讀，正確閱讀，理解句子，註意“蠶”、“桑”的讀音和多音字“了”的讀音和意義。2.點名讀詩，糾正師生發音。3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的就標記出來。4.分組交流。同時要註意朗讀的節奏，尤其是讀前兩句時，要讀壹派繁榮景象，後兩句要讀繁忙工作生活的景象。要註意“少”、“才”、“再”的閱讀方法。2.點名朗讀，師生有賞。3.帶著感情大聲朗讀，體會詩意。背誦和積累語言，指導自學四季田園雜趣，教師指導。59660.888686886663.全班交流自學成果。4.收集描寫農村生活的詩歌，讀壹讀，背壹背。第二節課，余格子創造意境，理解主題。1.老教師讀《漁歌子》能感受到什麽？(最初感受到了風景的美；在表達上和古詩詞不太壹樣)2。妳認識單詞嗎？試著說說吧。3.作者背景簡介:張:在朝廷做小官，後隱居江湖，自稱“煙鬼”。這個詞通過表達壹個漁夫的生活，再現了他隱居的樂趣。渲染氣氛，理解1的意思。伴著音樂讀書，營造氛圍。2.自由朗讀，正確讀出發音，通讀句子，整體感受。用學古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題就畫圖。5.分組交流。6.全班交流，老師會指導妳。白鷺是休閑的象征。可以襯托漁民的生活環境。流動的桃花:桃花盛開的季節是泉水盛開的時候，俗稱桃花泛濫或桃花水。不用回:忘了歡歡喜喜的回，不想回家。7.老師總結。這是壹幅用詩寫的風景畫。反復背誦，體會意境。教師示範閱讀，重新進入意境。2.自由閱讀，邊讀邊想象每壹個畫面。3.點名讀，有老師指導。4.分組輪流讀，互相欣賞。5.讀得動情，悟得意境。積累語言，拓展延伸1。有感情。
6.從這節課中選壹首喜歡的古詩，改寫成短文。壹個風和日麗的日子，宋代詩人楊萬裏乘船去那裏遊玩。
來到安仁，楊萬裏立刻愛上了這個地方。這裏萬物復蘇，鳥語花香，湖光山色美不勝收！在這迷人的景色中，楊萬裏聽到了孩子們的笑聲，忍不住四處張望。他發現離河不遠的漁船上坐著兩個可愛的孩子，壹個穿著紅色的肚兜，乖巧鬼。另壹個大壹點的孩子，穿著短褲短褲，正隨著船慢慢走。過了壹會兒，船慢慢停了下來，大壹點的孩子收起了竹竿，停了槳，船就不動了。
楊萬裏覺得很奇怪，心想:他們在幹什麽？這時，他發現壹個小孩撐起壹把傘，但是陽光明媚，沒有下雨，這讓楊萬裏很納悶:不知道他們想幹什麽？壹個謎。楊萬裏忍不住問他們:“妳們打著傘幹什麽？”孩子回答:“我們想省點力氣，讓風帶著船前進。我們在利用風。風壹吹傘，我們就可以把船開走了，嘻嘻！”楊萬裏這時恍然大悟，嘆道:這兩個孩子真聰明。
7.五年級下冊語文書第五課改寫成短文200嘻嘻？這個時候。
楊萬裏覺得很奇怪:“妳拿著傘幹什麽？楊萬裏忍不住問他們，可是天氣很好，他又想，有兩個可愛的孩子坐在大晴天，穿著短褲和壹件紅色的肚兜，這讓楊萬裏很納悶。他讓風帶著船前進，壹邊利用風，壹邊隨著船慢慢走，壹邊唱著鳥語花香。他發現壹個孩子打著壹把傘，風把它吹走了。在這旖旎的景色中，楊萬裏立刻就愛上了這個地方:“我們想保存點體力，美壹點，停了船，發現不遠處的江面上壹艘漁船上沒有下雨？”孩子回答，忍不住四處張望:他們在幹什麽？神秘，楊萬裏聽到了孩子們的笑聲！”楊萬裏這時恍然大悟，這裏的壹切都復蘇了。
過了壹會兒，船停了，大壹點的孩子收起了竹竿，帶著湖光山色:不知道他們想幹什麽；另壹個大孩子。來到安仁，感嘆春天來了，船慢慢停了。宋代詩人楊萬裏乘船去那裏遊玩。
8.語文五年級第五冊第五課古詩詞改寫400壹個想當牧童的牧童還是壹個駛過安仁的牧童(改寫古詩詞)看！乍壹看，地上好像鋪了壹片綠草！風輕輕吹來時“沙沙沙”的聲音四處蔓延。
聽著！牧童又在吹笛子，歡快的音調挑逗著晚風，在他耳邊慢慢呢喃。早上太陽半露的時候，牧童拿著笛子上山放牛。他坐在牛背上，吹著長笛，哼著曲子。
快樂的在草地上奔跑，無拘無束，沒有任何煩惱。直到玩累了，我躺在草地上看著天上的白雲和小鳥，嘴角飄著壹絲微笑。
飯後，太陽已經落山，明月爬了上來。手裏拿著壹支笛子，牧童邁著歡快的腳步來到草堆前，沒有脫下身上的麻纖維就躺下了，聽著草叢裏不知名的小蟲唱著動聽的歌，擡頭看著夜空中的明月，腦海中浮現出壹幅幅畫面。
聽那歡快的曲子又吹來了，多美啊！嘿！妳為什麽停下來？哦...原來，牧童閉上眼睛睡著了。是啊！他真的累了，讓他聽著蟲子的催眠曲好好睡壹覺吧。