四年級數學小報四年級數學手抄報圖片
信息:
1.關於數學的起源，有壹些古老而神奇的傳說。相傳在非常非常遙遠的古代，有壹天，壹匹“龍馬”突然從黃河的波濤中躍出。在馬的背上，有壹幅畫，上面畫著許多神秘的數學符號。後來，壹只“神龜”從平靜的洛水中爬了出來，龜背上還背著壹本書，書中闡述了數字的排列方法。馬背上的圖叫《河圖》，龜背上的書叫《洛書》。《河圖洛書》壹出現，數學就誕生了。
2.數學，壹門學科，包括算術、幾何、代數、三角學、微積分、統計和概率(其實最初是給人研究賭博的)...諸如此類，而且還在發展。
3.“數學是壹門無限的科學。”赫爾曼·韋爾
“問題是數學的核心。”———— P.R .哈爾莫斯
“數學的本質在於它的自由。”——康托爾(cantor)
“花時間想想妳壹天做了什麽，是加號還是減號，如果是加號，妳就有進步；如果是'-'，就得吸取教訓，采取措施。”———季米特洛夫
數學家:華、陳景潤、秦、祖沖之、歐幾裏得、笛卡爾、費馬、萊布尼茨、歐拉、高斯、希爾伯特。
四年級數學手抄報的內容
資料:有趣的數學故事:高斯上小學的時候，有壹次老師教完加法後，因為老師想休息壹下，就想出了壹個題目讓學生計算。題目是:1+2+3+。
..+97+98+99+100 = ?老師在想，現在孩子們必須開始上課了！我以此為借口正要出門，卻被高斯攔住了！！原來高斯已經算出來了。小朋友，妳知道他是怎麽做到的嗎？高斯給大家講了他是怎麽算出來的:把1加到100上，把100加到1上，加成兩行，就是1+2+3+4+。..+96+97+98+99+100 100+99+98+97+96+ 。
..+4+3+2+1 =101+101+101+ 。...+101+101+1+101 * *有壹百個101，但是三個人住酒店壹塊錢去哪了？每人每天的價格是10元，每人交了10元，壹共給了老板30元。後來老板優惠5元，讓服務員退給他們。結果服務員貪汙了2元，剩下的3元每人退了1元，也就是說每人花了9元錢。
三個人壹共花了* * * 27元，加上服務員貪汙的2元壹共花了* * * 29元。美元去哪兒了？小米家有五個學生。
小米爸爸想用蘋果招待六個孩子，但是家裏只有五個蘋果。我們做什麽呢我不得不切開蘋果，但是我不能把它切成碎片。小米的爸爸希望每個蘋果最多切成三塊。
這又變成了另壹個話題:把五個蘋果平均分給六個孩子，每個蘋果不允許切成三塊以上。小米爸爸是怎麽做到的？小馬虎數雞春節期間，專業養雞戶小馬虎站在院子裏，數了數雞的總數，決定留下來，1/2，給敬老院送去1/4慰問金* *，1/3。
他把雞送走後，聽到房間裏雞叫，才知道少了10只雞。於是我又把房間內外的雞數了壹遍，沒有錯，不多不少，剛好剩下1/2。
小粗心奇怪。有什麽問題？妳知道小馬虎在院子裏數了多少只雞嗎？有多少客人來了壹天，小林正在家裏洗碗。蕭薔看見了，問:“妳怎麽洗這麽多碗？”“家裏有客人。”
“來了多少人？”小林說:“我不知道。我只知道他們每個人用壹個飯碗，兩個人共用壹個湯碗，三個人共用壹個菜碗，四個人共用壹個大酒碗，壹個* *用15碗。”妳知道來了多少客人嗎？數學名人:數學家高斯小時候的故事從壹個高斯到壹百個高斯不等。有很多有趣的故事。故事的第壹手資料往往來自高斯本人，因為他晚年總喜歡講自己童年以後發生的事情。我們可能會懷疑這些故事的真實性，但許多人已經證實了他所說的故事。
高斯的父親在壹家瓷磚廠當工頭，他總是每周六給他的工人發工資。高斯三歲那年夏天，有壹次快要發工資的時候，小高斯站起來說:“爸爸，妳搞錯了。
”然後他說了另壹個數字。原來，三歲的高斯躺在地板上，偷偷跟著父親計算該付給誰。
重新計算的結果證明小高斯是對的，這讓站在那裏的大人們目瞪口呆。高斯經常開玩笑說，他在學會說話之前就已經學會了計算，還經常說，他是在向大人請教了字母的發音之後才學會自己看書的。
七歲時，戈斯進入了聖凱瑟琳小學。十歲左右的時候，老師在算術課上出了壹道難題:“把1到100的整數寫下來，然後加起來！每當有考試的時候，他們都有這樣的習慣:第壹個做完的人把石板面朝下放在老師的桌子上，第二個把石板放在第壹塊石板上，就這樣壹個壹個地落下。
當然，這個問題對於學過等差數列的人來說並不難，但是這些孩子才剛剛開始學算術！老師認為他可以休息壹下。但他錯了，因為不到幾秒鐘，高斯已經把石板放在演講桌上，說:“答案在這裏！”其他同學壹個個把數字加起來，額頭都是汗，但高斯依舊* * *，絲毫不在意老師投來的輕蔑和懷疑的目光。
考試結束後，老師逐壹檢查了石板。他們大多數都錯了，所以學生們挨了壹頓鞭打。
最後，高斯的石板被翻過來，上面只有壹個數字:5050(不用說，這是正確答案。老師吃了壹驚，高斯解釋了他是怎麽找到答案的:1+100 = 101，2+99 = 101，3+98 = 1065438+。A * * *有50對，和是101，所以答案是50*101=5050。
可以看出，高斯找到了等差數列的對稱性，然後把數字兩兩放在壹起，就像壹般等差數列求和的過程壹樣。數學家高斯(Gauss 1777~1855)的故事出生在位於德國中北部的不倫瑞克。
他的祖父是農民，父親是泥瓦匠，母親是泥瓦匠的女兒，還有壹個非常聰明的弟弟——高斯叔叔，他對高斯照顧得很好，偶爾還會給他壹些指導，而他的父親可以說是壹個“大老粗”，認為只有實力才能賺錢，學習這種工作對窮人毫無用處。高斯很早就表現出很大的天賦，三歲就能指出父親書中的錯誤。
七歲那年，我進了壹所小學，在壹間破舊的教室裏上課。老師對學生不好，經常認為在窮鄉僻壤教書是人才。高斯十歲的時候，他的老師參加了著名的“從壹到壹百”的考試，終於發現了高斯的天賦。他知道自己的能力不足以教高斯，就從漢堡買了壹本很深的數學書給高斯看。
與此同時，高斯與比他大差不多十歲的助教巴特爾斯熟識，巴特爾斯的能力遠高於老師。後來，他成了大學教授，給高斯教授更多更深的數學。老師和助教去拜訪高斯的父親，請求他讓他。
關於大運會的四年級數學小報應該是A4。
數學故事1。祖沖之在數學上的突出成就，是關於圓周率的計算。秦漢以前，人們以“壹周三周之徑”為圓周率，稱為“古比”。後來發現古比誤差太大，圓周率應該是“壹個圓的直徑大於三周的直徑”，但剩下多少，眾說紛紜。直到三國時期，劉徽提出了圓周率的計算。與正多邊形內接的圓的周長用來近似圓的周長。劉輝計算了與96邊多邊形內接的圓，得到π=3.14，並指出與正多邊形內接的邊越多，得到的π值越精確。祖沖之在前人成果的基礎上，潛心研究，反復計算。發現π在7.1415926和3.1415927之間，得到π分數形式的近似值，作為縮減率和密度率，其中六位小數為3.141929，分母為65438。現在沒辦法檢查了。如果他試圖按照劉徽的“割線”法去找，就必須算出圓內接16384個多邊形。這需要多少時間和勞動啊！可見他在學術研究上的頑強毅力和聰明才智令人欽佩。祖沖之的秘密率算出來已經壹千多年了，國外數學家也得出了同樣的結果。為了紀念祖沖之的傑出貢獻，國外壹些數學史家建議將π =稱為“祖率”。。
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四年級手抄報內容
數學手寫小報與數學教學多年來，我嘗試在中高年級小學生中學習如何辦出壹份數學手寫小報，將數學教學與辦報活動有機地結合起來，取得了壹定的成效。
下面說說我的具體做法和體會。壹、正確引導，為了豐富學生的課外生活，當我宣布學生每個月要辦壹份數學手寫小報時，學生們既感興趣，又無從下手。這時候我趁機給學生上了壹堂數學手寫小報的專題指導課，講解了目的和要求，註意事項和怎麽做，讓學生有個大概的了解。
為了給同學們提供更具體的指導，我特意整理了壹份數學手寫小報的內容、形式、版面要求的提示表(略)，供同學們辦報時參考。在指導學生辦數學手寫小報的過程中，我註意了以下幾個“組合”。
1.個人努力和小組合作相結合。壹般要求學生通過個人努力辦數學手寫小報，但也不排除三五人的合作，以及小組的幫助和帶動，以發揮小組合作的優勢。
2.學數學是和反思思想結合在壹起的。學生辦數學小報用的稿子，不僅要選，還要自己寫，自己收。
我在辦數學手寫小報的時候，並沒有刻意要求學生使用數學的全部內容。任何和學數學有關的都可以。比如介紹壹個學習數學的經歷或教訓，反思學習中的困難和困惑，記壹堂有趣的數學活動課。
這樣，學生既學習了數學知識，又反映了自己的思想狀況，有利於教與學。3.開展活動，美化環境。
我會組織學生對每壹期學生上交的數學手寫小報進行品嘗、閱讀、提出修改建議、評選優秀作品，或者交流辦報經驗。同時，我還打算組織學生開展“手抄報評”、“優秀作品鑒賞”、“優秀作品展覽”等活動。
學生增長了見識，培養了興趣，提高了學習數學的自主性和自覺性。此外，這壹期又壹期，壹個接壹個，圖文並茂的數學手寫小報裝飾了教室，同時也美化了校園。學生可以受到潛移默化的思想感情和審美教育的影響。
4.把長期堅持和精神鼓勵結合起來。沒有什麽可以在壹夜之間發展和改進，經營壹份數學手寫小報也不例外。在長期堅持的情況下逐漸產生效果，提高辦報水平。
如果有同學對辦報不感興趣，粗心大意，我會及時鼓勵督促。隨著時間的推移，他們也可以經營壹份像樣的數學手寫小報，並在學習態度上發生奇跡般的變化。有些學生甚至在排版、繪圖和寫作方面都很有創意。
經過壹段時間的嘗試和訓練，感覺學生在辦報過程中增長了見識，活躍了思維，端正了學習態度，增強了綜合素質。班上大多數學生都規範整潔地完成了數學作業，許多學生對數學產生了濃厚的興趣。經常有同學問我辦報時遇到的壹些數學問題。
尤其是有壹次，我在講“0能被任意自然數整除”這個判斷題的正確性時，壹個學生提出質疑:“如果這個問題是正確的，也就是說，0是任意自然數的倍數，任意自然數都是0的除數。課本上，壹個數的最小倍數是它自己，最大除數是它自己。
0小於任何自然數，並且不能是自然數的倍數。任何大於0的自然數都不能是0的除數。
所以我覺得這個問題是錯的。我當時就誇這個學生敢於質疑，解釋說:“這個問題應該是對的，這是整除的意義所規定的。課本上的兩個結論都是在自然數範圍內前提和討論的。”
下課後，我問那個學生為什麽能提出這樣的意見。這位學生說，“我曾經在辦壹份數學手寫小報的時候看到過這個想法。”我在暗自驚訝的同時，也驚訝於辦報對學生的間接影響。
總之，堅持辦數學手寫小報，既是學生數學意識的形成，也是數學學習方法的改進；無論是數學知識的掌握，還是數學能力的提高；無論是學生競爭意識的培養，還是團結協作精神的形成，都有其獨特的功能和作用。經過多年的實踐，我深深體會到，指導學生辦數學手寫小報有以下好處。
1.有利於學生綜合素質的提高。數學手抄報是壹門以學生為主體，或由“自主創業”或“團體輔助”創造的，能體現思想教育、數學教育和美育的綜合藝術。
學生必須具備多種文化知識和能力，才能辦壹份圖文並茂、能受到大家好評的小報。堅持辦好數學手寫小報，既培養了學生的動手操作能力、審美能力、思維能力和創新能力，又使學生的美術、寫作、書法等技能得到明顯提高。
2.它有利於非智力因素的培養和形成，從而促進課堂教學。(1)激發學生學習數學的興趣，增強求知欲，配合數學教學。
學生在辦報過程中不斷積累數學知識，豐富想象力，促進了學生對數學的濃厚興趣。這些都將有效地促進數學教學，使學生容易掌握數學知識。
(2)提倡課外閱讀，形成良好的學風。為了經營壹份引人入勝的數學手寫小報，學生們必須廣泛閱讀，摘錄大量文字，剪貼圖片，撰寫文章。
他們常常廢寢忘食，用心選擇，壹絲不茍地抄寫，認真負責地校對...這些都標誌著良好學風的初步形成。(3)增進團結友誼，形成良好的班風。
在辦報過程中，學生的幫助、學習和合作可以促進學生之間的相互了解，加深友誼。隨著時間的推移，班級逐漸達到內部和諧，形成了強烈的班級集體意識。
(4)培養良好的學習習慣，促進數學學習。手工做數學。