四年級語文“老師領進門”優秀教案1
學習目標:
1，讓學生利用參考書學習課文中的生詞，理解上下文中相關句子的意思。
2.學生在課文中提出不懂的問題，互相探索解決。
3.能寫出師生見面時感人的場景和對話。
學習重點:
能夠聯系上下文，理解文中相關句子的意思。
學習困難:
寫出師生相遇時感人的場景和對話。
教學過程:
壹，音樂導入激發興趣。
(1)課前播放歌曲《每當我在老師面前走過的窗前》。
(2)學生認真聽歌。他們聽完這首歌有什麽感受？
導語:同學們，老師們就像園丁，默默耕耘著這片神聖的樂土。今天，我們來學習壹篇關於老師的課文，老師領進門。
第二，第壹次閱讀課文，整體感知課文內容。
學生選擇他們喜歡的學習課文的方法。
要求:請選擇自己喜歡的讀文方式，流暢正確地讀完，把自己最感動的句子讀幾遍，體會作者40年來壹直銘記的場景和內心深處的感激之情；還有問妳不懂的問題。
(2)交際閱讀中最感人的句子，要求敘述簡潔有序。
(3)提出不懂的問題，同學們互相回答。
第三，拓展延伸，表達運用。
妳能猜出作者的身份嗎？他就是現代作家劉紹棠。介紹作者在文學創作上的成就，引起學生對文學的興趣。
劉紹棠，13歲開始出版，15歲成名，被譽為“神童”作家。青年時期的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》《山楂樹之歌》《中秋》《瓜棚記》《個人訪談》，長篇小說《運河的槳》《夏天》。後來有12部長篇小說，40多部中篇小說和《劉紹棠文集》？《大運河地方文獻叢書》出版。他的作品深受國內外讀者的喜愛，十余部作品獲得國家級獎項，多部作品被翻譯成十余種文字在世界各地發行。(讓學生自由閱讀)這位著名的大作家在闊別40年後回到了家鄉，見到了他的小學老師。他滿腦子都是想法。壹個好作家回老家探親，在村裏的河邊遇到了他40年前的小學老師(如圖)。發揮妳的想象力，結合課文內容，描述師生相遇時的感人情景。
1，我是青年才俊:好作家，回鄉探親，在村裏的河邊遇到壹個40年前的小學老師(如圖)。發揮妳的想象力，結合課文內容描述當時師生見面的感人場景。讓學生選擇他們喜歡的方式來表達他們的感受。他們可以寫或請他們的同學表演這感人的壹幕。)
2.壹起閱讀第8節。問:劉紹棠的心情如何？(激動和感激)妳能以激動和感激的語氣讀這段話嗎？我仍然像40年前的壹年級小學生壹樣恭敬地向他敬禮。談起往事，我深深感激他在我幼小的心靈裏播下了文學的種子。如何“畢恭畢敬地敬禮”？好好讀這篇文章。
第四，深刻理解問題的含義
因為老師在他幼小的心靈裏播下了文學的種子，大文豪深深感謝“老師領進門”。(指向主語)這個“門”指的是什麽門？文學之門，文學殿堂之門。怎麽解釋題目？(田老師帶領“我”走進了文學殿堂的大門！田老師讓我年輕的自己對文學產生了興趣，文學的種子在我幼小的心裏生根發芽。
五、轉換角色，融入文本
那麽田老師當年在課堂上用了什麽“絕招”讓年輕的“我”對文學產生了濃厚的興趣呢？請看壹個例子。課件展示詩詞。
我是老師:如果妳是文中的田老師，妳會怎樣給學生讀壹首詩或講壹個故事？請選擇其中壹個來練習。
(2)交流報告
1.鼓勵學生閱讀角色模擬；
2.請學生評價:像不像田老師？(從語氣、語調、情緒三方面進行評價，以肯定為主)；
3.讓學生思考:朗讀有哪些可以提高的地方？這首詩沒有故事，但田老師是怎麽教的？(說出要閱讀的學生姓名)
田老師講了什麽故事？妳覺得田老師教的這個故事有什麽妙處？絕對在哪裏？(學歷，1-10)
(田老師通過合理而豐富的想象力，將詩中的數字1-10自然而巧妙的組合在壹起，形成了壹個完美的、有趣的、有教育意義的故事。真是“寓教於樂”！)，田老師編故事，講故事可以說是“天下壹絕”！妳能用文中的三個成語描述壹下嗎？(很美，身臨其境，引人入勝)，老師在黑板上寫字。妳還能在哪裏看到它？
我被它迷住了，仿佛身臨其境。田老師的話戛然而止，而我還在發呆。直到專科哥哥捅了我壹刀，我才醒悟。
(2)師從田老師四年，耳聞千聞，如壹場春雨。(明白意思)(田老師的教育就像“春雨埋在地下”壹樣，已經悄然走進了孩子們的心裏。真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣逐漸把“我”引入文學創作的大門的)
談體驗與閱讀教學
語言的轉移和運用:要求學生選擇“身臨其境，說得漂亮，引人入勝”等詞語，與課文內容聯系起來。也可以用自己的話跟田老師說幾句。讓學生在與課文和作者的對話中真切感受到田老師是壹位有愛心的老師，文筆好，口才好。)
第六，最後壹段由老師朗讀並呈現:十年樹木，百年樹人。怎麽才能忘記插柳的恩情？
1.如何理解“十年樹木，百年樹人”？(1)比喻人才的培養是百年大計；(2)形容培養人才不易)
“我怎能忘記插柳的恩情？”怎麽理解？(1)忘不了老師對“我”的教育和培養；②連壹個小小的善意“我”都不能忘記)
作者成為作家，是因為田老師的課講得太生動了，在我幼小的心靈裏播下了文學的種子，讓我如何忘記他的恩情？(按名字念，壹起念)
2.但老人搖搖頭說:“只是個意外。”這句話怎麽理解？(比喻用心做的事做不到，不打算做的事成功)田老師說的“只是意外”是什麽意思？(妳的成功不是我的功勞，是妳自己努力的結果)，老師總結，寫在黑板上:老師領進門，修行靠自己讀。
7.做壹個小作家。現在我們已經是五年級的畢業生了，即將離開母校，離開培養教育了我們五年的老師。這個時候妳最想說什麽？新年就要到了。現在，請拿出妳們的筆記本，用妳們最真誠的心，寫幾句贊美、感謝、祝賀我們敬愛的老師的話。(播放音樂)反饋。
八、全體起立，向全體老師敬禮。最後，讓我們用歌聲唱出我們的感激之情，好嗎？唱《每當我走過老師的窗前》。
九:板書設計:老師領進門，自己練習。田老師是身臨其境，是引人入勝，引人入勝。
四年級語文“教師領進門”優秀教案二
教學目標:
1.理解課文內容，體會作者對小學老師的深深感激，從而加深對“深懷感激，刻骨銘心”的理解。
2.學習9個新單詞，理解18個單詞的意思；用“身臨其境”和“引人入勝”造句。
3、在老師的指導下能理解課文中深刻句子的含義。
4.通過具體的語言和人物來感受田老師的形象，講述田老師是壹位怎樣的老師，作者用什麽語言和人物來表達對老師的尊敬和愛戴。
5.摘錄描述“我”聽課文，尊敬老師的詞語。
教學重點:
文章中的人物栩栩如生。田老師循循善誘，學識淵博，善於教學，深受學生喜愛，讓學生充分感知到田老師的形象。
教學難點:
引導學生根據課文內容理解深刻的句子，體會作者對老師的感激之情。
教學過程(第壹節課):
首先，引入話題，介紹作者
1.展示題目:老師帶領老師走進教室:同學們，我們今天學習的課文，其實是埋藏在壹位偉大作家40年記憶中的真實告白。是壹個讀書人對壹個農村私塾老師的真情流露。讓我們壹起深情地讀完題目。
2.這位作家是劉紹棠。(展示人物介紹)
作家劉紹棠，1936年2月出生，中國作家協會理事，中國文學藝術界聯合會全國委員會委員。已發表長篇小說11篇，中短篇小說8篇。當他還是個中學生時，他發表了文學作品。高中時，他的作品《綠色的枝葉》入選語文教材。劉紹棠40多年的文學生涯跌宕起伏，波瀾壯闊。長期致力於“中國風格、民族風情、地方特色、地方題材”的創作思維，是當代鄉土文學的旗手。(按名字念)
老師:這是壹個著名的大作家，卻迷戀壹個普通的農村私塾老師。為什麽？請打開書，自由朗讀課文。田老師在作者心目中是壹位怎樣的老師？在我心目中，田老師是壹位值得尊敬的好老師。)
第二，仔細閱讀文本，感受其中的情感
(1)當作家劉紹棠走在家鄉，遇到壹位闊別40年的老師，心裏會有激動(學生:尊敬和感激)。是的，“我”感謝老師對他的教育和培養。妳在哪裏看到的？
給我看看那句話:我還像40年前的壹年級小學生壹樣播下文學的種子。
1，自由閱讀這句話。這句話怎麽理解？作者為什麽會說這樣的話？
(老師簡單點評第壹句。直接體驗後壹句。)(結合朗讀)
田老師的講課讓我對文學產生了興趣，文學的種子在我幼小的心靈裏生根發芽。田老師真能幹！培養了壹個偉大的作家。)
2.帶著激動和感激壹起讀這句話。
(2)如何理解文學的種子？為什麽田老師在我年輕的時候就播下了文學的種子？請閱讀課文並找出其中的句子來理解。
1.妳覺得田老師的講課哪裏好看了？理解單詞:漂亮的表達
給我看壹首詩:壹去二三裏，有四五個煙村。亭臺六七，八九十花開。
問:這首詩描繪的是什麽樣的風景？來，我們滿懷深情地讀壹讀這首小詩。
老師:妳看，壹首簡單的詩，在田老師的口中卻成了美麗的田園風光。不僅讓我們學會了10的數字，還巧妙地將詩歌的內容與故事結合起來。妳說，這樣的創作怎麽能不讓我們對文學產生興趣呢？閱讀這個故事。有幾個押韻音，這是北方人說話的特點。我們應該讀讀咒語。
(語氣、語調、情緒)(西申伯爵裏兩個穿小裙子的女孩)
2.導語:對，這就是田老師在學校條件差，老師年輕的情況下，用自己獨特的方式教育學生的方式。男同性戀學會讀第壹段和第二段。
3.師:課文中還有什麽地方可以看到田老師的講課在我幼小的心靈裏播下了文學的種子？重點理解句子:(展示)(根據學生感受提示)
“我被迷住了，我醒了。”什麽叫“戛然而止”？田老師講得那麽好，為什麽戛然而止？「驚」和「醒」是什麽狀態？解釋什麽？說明我當時聽故事聽得入了迷，老師把簡單的東西講成了文化內容，讓我從小就對文學產生了興趣。)什麽是“刺”的動作？妳為什麽捅我？(我真的聽得入神了。)大聲朗讀說明。
②“我被埋在田老師門口的春雨裏。”妳說的“在門下工作”是什麽意思？跟著田老師學習，在田老師的指導下學習。「聽過千萬個故事」後，妳會有什麽收獲？(語境討論:由於田老師的故事引人入勝，我不僅記下了很多故事，還潛移默化地學會了很多騙故事的方法和豐富的語言，提高了我聽故事和講故事的能力，產生了編故事的欲望。俗話說“熟讀唐詩三百首，就算不會寫也能編。”聽完千萬個故事，我會像田老師那樣娓娓道來引人入勝的故事。)“就像壹場春雨。”為什麽這麽說？(隨風潛入夜，潤物細無聲。田老師的知識，故事和生動的語言都被我接受了。我也有創造的欲望和能力。)大聲朗讀說明。
(3)引言:在作者心目中，田老師是偉大的，像壹個魔術師，但老師說(出示句子:這只是壹個無心插柳。)
問:妳認為老師這樣說是什麽意思？田老師當時在想什麽？
(學生討論理解:老師不同意，無心，隨意。壹般都是這樣上課的，搖頭微笑，等等。意思是:妳現在取得這麽大的成就，是因為妳自己的努力。)
老師:妳看，田老師還是那麽豁達。他從不為學生的成就取決於他的教育而自豪。他認為學生的天賦取決於他們自己的努力。多單純的鄉村老師啊。壹起讀句子。
師:取得如此成就的原因之壹是他離不開田老師的教育。這次見到老師，他想起了老師的教育，對他感激萬分。田老師說“柳暗花明又壹村”的時候，嘆了壹口氣(出示句子:“十年樹木，百年樹人。我怎能忘記插柳的恩情？”)壹起看。談壹談寓意:我永遠不會忘記田老師培養我、教育我的恩情。
老師:是的，俗話說“壹日為師，終身為父”。田老師的教育對學生產生了深遠的影響。學完課文，說說作者對老師的感受。
今天老師的要求不是句號，而是冒號。請結合文章內容，把作者對老師的深情寫成壹段話。我覺得文字表達了作者對老師的感謝。)
展示和寫作，練習寫作和交流。
老師:所以即使過了40年，作家依然尊敬老師，感謝老師，感謝老師的愛。讓我們壹起再讀壹遍句子(出示句子:我還像40年前的壹年級)。
三、回歸正題
老師:課文題目是《老師領進門》。妳認為“門”是什麽意思？
是的，老師帶領學生走進了文學、知識、生活的大門，帶領學生走上了文學創作的道路，成為了偉大的作家。
板書:老師帶著對桃李的深情進門。
四年級語文“教師領進門”優秀教案三
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在老師的指導下，發展學生的語言，能夠在語境中理解深刻的句子。
3.理解課文內容，體會作者對小學老師的深深感激，從而加深對“難忘的老師”的理解。
教學過程:
首先，談話離題和提問
1，對話:“還記得《爸爸的老師》這首詩嗎？”(出示這篇課文，齊聲背誦)是的，再大的任務，也是從學習識字和簡單加法開始的，還有啟蒙老師。我們今天要學的課文是壹位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。
2.板書題目:老師領進門讀題目。妳最想知道什麽？老師是誰？老師把誰領進了什麽門？)
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，交流項目提出的問題
(隨機板書:)導入
田老師(文學創作之門)
劉紹棠
2.“我”是壹個怎樣的人？介紹作者(課件)
3.同學們，田老師真是太厲害了！多好的技能啊！培養了壹個大文豪，田老師是怎樣的老師，當年在課堂上用了什麽“絕招”讓年輕的我對文學產生了興趣？(講故事)
第三，研究課文中田老師講故事的部分。
1，找到田老師編的壹首小詩的故事部分(5號？10自然段)，快速溫和的讀壹遍，思考壹下。課文哪裏說明田老師是講故事的高手？
2.交流:如何看待田老師的講故事技巧？田老師編故事，講故事，真的可以說是“天下第壹”！妳能用文中的三個成語描述壹下嗎？太美了，身臨其境，引人入勝。
3.妳還能在哪裏看到它？交流和展示句子。
我被迷住了，仿佛身臨其境。田老師戛然而止，而我還在發呆；直到專科哥哥捅了我壹刀，我才醒悟。
組織討論:
A: Q:這句話是圍繞句子中的哪個詞寫的？(著迷)“著迷”是什麽意思？句子中有哪些詞語生動地表現了“我”的狂喜？
b、聯系語境思考“我”為什麽著迷？
C.作者想表達什麽？(田老師講的故事很美，引人入勝，身臨其境；喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺。被田老師的文藝所吸引和感染。從此，我愛上了文學，形成了從事文學的願望。)
②結節狀轉變
壹首小詩有壹個感人的故事，壹個故事就是壹顆文學的種子，種在我幼小的心裏。
給我看看這句話:
在田老師手下學習四年，聽過的故事千萬個，就像春雨壹樣。
A.妳說的“在門下工作”是什麽意思？(向老師學習)這是什麽句子？妳在哪裏看到的？(象征性地)
(很明顯這是壹個比喻句，關鍵詞是“春雨滴入地下”)
b、有哪些故事？妳從感人的故事中讀到了什麽？田老師口才好，文筆好，想象力豐富。教會了我做人的道理。)
c、小組討論:田老師講故事與《春雨落井下石》有什麽聯系？
田老師的《千千萬萬個故事》不僅把作者帶入了壹個引人入勝的境地，而且極大地激發了作者的想象力和他編造故事的欲望，使他走進了壹扇文學創作的大門。田老師的教學方法真是高明！)
作者為什麽用“春雨”這個比喻？閉上眼睛想象壹下:種子被春雨滋潤後會發生什麽？會是什麽感覺？
(引導學生發散思維，感受作者內心的安慰、喜悅和對田老師的感激。)
壹個個讀句子，表達了作者的欣慰、喜悅和感激。
D.田老師的教育像“春雨淅淅瀝瀝”悄悄地走進了孩子們的心裏，這不禁使我們想起(杜甫)的壹首古詩
好雨知時節，當春天來臨。隨風潛入夜，潤物細無聲。
真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”就這樣，田老師逐漸帶領“我”走進了文學創作的大門。
第三，學習課文，感謝老師。
1.正因為如此，當我名利雙收回到家中，看到自己離開老師四十年，依然像小學生壹樣向老師鞠躬。讓我們讀(展示句子)
2.師:現在，作者再見到田老師的時候是什麽心情？
健康:感恩
3.(白石):大作家深深感謝“老師領進門”，(指著題目)
同學們，這個“門”指的是什麽門？文學之門，文學殿堂之門。田老師領著“我”走進了文學殿堂的大門！田老師讓我年輕的自己對文學產生了興趣，文學的種子在我幼小的心裏生根發芽。)
2.面對學生深深的感激，田老師做了什麽？
老人搖搖頭說:“只是個意外！”(展示)
(1)理解“無心插柳柳成蔭”的意思。
(學生交流後展示):有心栽花，花不開，無心插柳柳成蔭。
(2)田老師說“只是個意外”反映了什麽？
田老師很謙虛。
②只是講故事，不要感謝。
(3)田老師並沒有刻意要培養壹個未來的作家。
妳的成功不是我的功勞，而是妳自己努力的結果。
這四個理解都是正確的。如果要給老人選壹個最合適、最適合的理解，應該選哪個？(第四，題目後寫在黑板上:練習靠自己)
壹起看題目:老師領進門，修行靠自己。
3.按名稱顯示和閱讀:
君子三代。我永遠忘不了那種把壹棵柳樹插在心裏的恩情。
如何理解“十年樹木，百年樹人”？
(1)比喻人才的培養是百年大計；(2)形容培養人才不易)
“插柳之恩，終身難忘。”怎麽理解？
(1)忘不了老師對“我”的教育和培養；②連壹個小小的善意“我”都不能忘記)
壹起讀:十年樹木，百年樹人。我永遠忘不了那種把壹棵柳樹插在心裏的恩情。
讓我們來讀這個句子。妳讀到了作者對田老師的感情？
培養壹個人才需要付出很多努力。即使田老師謙虛地認為自己沒有為作者做過什麽，但作者還是深深感謝老師的栽培。)
4、情感閱讀
當作者回憶起他的老師講的那個美麗的故事時，不禁感慨萬千，寫下了這句話(壹起讀最後壹段)
作者回到魯豫故裏，心懷感激，深情地寫下了這句話(壹起讀最後壹段)。
當作者在文學上取得巨大成功時，他總是記得這句話(壹起讀最後壹段)
真是“難忘的老師，難忘的老師”！(板書:插柳之恩，永生難忘)
5.認為田老師對自己的影響很大，所以他在作品中壹直歌頌田老師。大家輕輕的背壹下(大屏幕上)(配樂《每當我走過老師的窗前》)。
四、小練習:寫幾句話表達祝福，贊美老師。
幾十年過去了，作者對他的老師念念不忘。六年的小學生活，妳壹定有難忘的老師，請寫幾句話，表達妳對老師的祝福或贊美。
第五，總結全文，深化中心。
多麽令人難忘的老師！有壹天，當妳長大了，面臨選擇自己的職業時，妳可能會發現，是壹位老師激發了妳對某個專業的興趣，決定了妳今天的選擇。當然，有句話說得好，老師領進門，修行靠自己。進門之後，想要開拓更廣闊的天地，就要靠自己不懈的努力！
六、背詩:謝謝老師！
板書設計
牽頭
田老師文學創作的大門)
劉紹棠
插入末端
劉勝
困難的
王恩
成千上萬的故事