說課本:
《村居》描繪了壹幅迷人的鄉村春景，春意濃濃。草長柳拂。擡頭望去，滿眼都是綠色，空氣中彌漫著青草和泥土的味道。孩子們迫不及待地迎著東風放風箏，孩子們也把歡樂和希望寄托在春天裏。通過前面幾課的學習，同學們已經對春天有了豐富的體驗，應該可以通過。詩歌語言生動，內容短小精悍，讀起來朗朗上口。教學中應調動壹切積極因素，使學生始終保持對閱讀的興趣。
本課的目標是:
(1)我在確認我能讀懂“村、住、醉、煙、子、散、忙”這七個新詞，能寫“忙”字。
(2)圖文結合，初步了解詩的意思。
(3)正確、流利地朗讀和背誦古詩。
這三個目標是根據新課程標準的要求提出的。
在三個目標中，我的重點是確保閱讀七個新單詞，因為高壹的教學重點始終是識字和寫作。難點是圖文結合，對詩意的初步理解和入鄉隨俗，古詩的情感閱讀。這是因為壹年級的學生在接觸漢字後很快就很難感受到語言的美。
說學習情況:
壹年級學生好動，很多行為習慣還在培養中。他們年輕，活躍，興奮，疲憊，容易分心，尤其是在開學的時候。但他們活潑天真，大多思維活躍，學習興趣濃厚，但也有壹定的差異。而且這個班的學生不善於舉手發言，少部分學生不會舉手。
說出目標:
壹.知識和技能目標
我認識七個新單詞，會寫“忙”字。正確流利地朗讀和背誦古詩。
二、過程和方法目標
結合圖片和文字，初步了解這首詩的意思。反復閱讀古詩詞，可以感受到詩詞中的意境，感受到春天的美好。
第三，情感，態度，價值觀。
在朗讀中感受春天的美好和樂趣，培養學生熱愛春天和大自然的感情。
口語教學方法和學習方法:
第壹，教學方法
1。創造壹個情境
語文新課程標準指出，學生是語文學習的主人，語文教學要激發學生的興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。根據低年級學生的身心特點和認知規律，可以通過圖片再現、語言描述、帶領學生進入真實生活情境等教學策略，從多方面、多角度激發學生的學習興趣。
2。朗讀體驗法
新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。讀書是最有效的讀書方法，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復閱讀，感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。
以上教學方法會滲透到所有的教學環節。
二、說和學的方法
本課主要采用學生畫背、合作交流、閱讀體驗的學習方法。
談論教學過程:
我主要通過以下六個方面來闡述教學過程。
第壹，激情的引入
首先提出問題。春天已經悄悄來到我們身邊，那麽它在哪裏呢？誰想談談妳的發現？老師也去野外尋找春天了。妳想看看嗎？播放課件感知春天，直接引入話題“村居”，隨機認識“村居”三個字。
設計意在用壹兩句話講發現的春天，無形中訓練了壹年級學生的口語作文。通過富有感情的語言和壹幅色彩斑斕的春景圖，學生進入了大自然的情境，產生了學習的興趣，從而開始了這節課的學習。
第二，通過閱讀順序在閱讀中學習單詞
首先，老教師朗讀課文，讓學生註意每個單詞的發音，為下面的學生自由朗讀古詩做鋪墊。同桌的他們，會認生詞，會讀古詩。其次，引導學生看圖，畫出本節課要求認識的單詞，運用各種方法認識新單詞，並在學習單詞時熟練理解單詞的含義，最後畫出詩歌，大聲朗讀。這使得從壹個單詞到另壹個單詞到壹個句子變得容易多了。
教學意圖:通過對生詞的識別和閱讀，引導學生借助字形、圖畫理解意思，既為詩歌的感知做鋪墊，又滲透了古詩詞語言的凝練。
第三，入境時大聲朗讀
首先，想象春天美麗的景色大聲朗讀。其次，分節奏引導朗讀。在閱讀流暢、閱讀節奏到位後，聯系生活，帶著感情引導朗讀。最後，是指導背誦。
教學意圖:通過朗讀，讓學生逐漸體會到七言詩的二、二、三的停頓，同時體會到讀古詩時上氣不接下氣的感覺，從而在正確朗讀的基礎上讀出節奏。在閱讀節奏的基礎上閱讀自己的經歷和感受，從而達到熟悉閱讀的目的。
第四，在擴展和延伸的過程中積累語言
收集妳描寫春天的古詩，讀給大家聽。
然後做個總結，《村居》這首詩描繪了壹幅美麗的春景，很多詩人都贊美過美麗的春姑娘！課後請繼續收集關於春天的古詩。
教學意圖:在這個環節，學生可以通過朗讀積累來學習積累。
五、指導寫作
這門課能寫的生詞，只有壹個字“忙”。先讀拼音，數數有多少圖，觀察關鍵筆畫的占據位置，豎中導寫，老師寫，學生練字，老師個別指導，擴充單詞，課堂評價。
第六，課內測試
展示要讀的新單詞。
說反思:
在課前預習中，已經安排學生圈出生詞。這堂課，學生畫圈的效果不是很好，預習不到位。我預想的是，它為課堂上生詞的識別和閱讀打下了基礎，實際效果並不是很好。以後會有密集的預演。
讀古詩詞時，讀楊柳詞的同學們犯了很多錯誤。這時候我只看了幾遍，並沒有單獨拿出來再次強調。單獨呈現壹首詩的時候，還是離不開拼音。
在習慣養成方面，需要不斷加強。上課時，前半節課學生的坐姿、舉手、答題表現較好，而寫字的正確姿勢需要進壹步訓練。習慣養成不能只看這堂課的表現，還要經過長期的強化訓練。另外，需要註意個別學生上課走神的現象。