首先，使用信息技術可以激發學生的學習興趣。
愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。興趣是壹種帶有傾向性的心理特征。是在壹定的情境下產生的。當壹個人對某件事感興趣時，他會積極地去探索。興趣是外界事物刺激引起的壹種情緒狀態，是學生學習的主要動力。中學生的定向能力還處於較低水平，註意力狀態仍然依賴於教學的直觀和形象化，容易被新的、不同的刺激活動所激發。信息技術與語文課程整合，就是以語文學科知識的學習為載體，以信息技術為工具和手段，滲透到語文閱讀教學中，既能培養學生解決語文學科問題的綜合能力，又能提高學生的閱讀興趣。因此，在具體的教學過程中，教師壹方面要註意從語文學科或現實生活中引入問題，借助這些有實踐背景的問題激發學生的學習興趣。另壹方面，還要安排壹些實踐教學活動，讓學生通過互聯網等信息手段獲取信息，學會利用信息工具和信息手段分析處理信息，學會在活動中與他人溝通合作完成任務，從而培養學生的創新意識和創新能力。計算機輔助教學的應用，可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、視頻資料和豐富的過渡效果等材料，營造適合課堂內容的氛圍，使學生有身臨其境的感覺，調動學生的學習積極性。它通過大屏幕顯示出清晰的畫面。對於學生來說，上課就像看電影，畫面不停變化，學生的註意力不容易分散。中學生在不知情的情況下，也能學到圖中所示的豐富內容，這無疑激發了學生的學習興趣。教朱自清的《春天》時，過去最先進的教學方法是播放文字錄音。有了多媒體教學設備，可以通過播放VCD光盤或FLASH動畫課件來增強視覺效果。
學生對《春》的直觀認識，伴隨著輕松的音樂，聽著優美的課文錄音，感受祖國大好河山的壯美，欣賞文章精彩的語言和文字，使學生的思維、視覺、聽覺達到三位壹體的感知，為進壹步學習課文打下良好的基礎。再比如，說明文教學在語文教學中相當枯燥，多媒體可以在其中發揮更大的作用。說明文是壹種客觀地說明事物的文體，目的是給人知識:或說明事物的狀態、性質、作用，或闡明、整理。而學生如果對講解的內容不熟悉，就很難形成完整的印象。此時，我們需要發揮多媒體的作用。在講授《蘇州園林》這篇文章時，呈現了大量的圖片和壹段介紹文中提到的蘇州園林的視頻，直觀地展示了蘇州園林的特點，讓學生很容易找到並記住，然後很自然地總結出蘇州園林的特點。可見，信息技術的介入不僅極大地激發了學生的學習興趣，也潛移默化地培養了學生的觀察能力和審美能力。
第二，利用信息技術可以為學生提供更廣闊的知識空間。
中學語文是壹門綜合性很強的學科，很多學科的知識都涉及到語文。在學習漢語的過程中，我們也在學習其他科目，比如石榴和花兒為什麽這麽紅，這是關於植物的，巨人和孩子，這是關於童話的，魯迅自傳，這是關於文學名人的，南京大屠殺，這是關於歷史故事和雨林的破壞——壹場世界性的災難。正是由於語文學科本身在教學內容上的多樣性和多元性，以及教學方法的靈活性，使得語文學科與信息技術教育的整合具有獨特的優勢。語文教學還可以。
借助各種信息媒體提供的豐富信息資源，可以將課本的知識延伸到課堂之外，拓寬語文教學的空間。
比如《南京大屠殺》是壹篇長文，文章介紹的時候只講時間、地點、人物。如果妳簡單地把文章讀給學生聽，那就幹巴巴的了。教師在備課時可以利用信息網絡查找大量與課文相關的圖片和故事、資料。壹方面豐富課堂知識，開闊學生視野；另壹方面，它使學生能夠了解更多的歷史。向外延伸課本知識，拓展了語文教學的空間。
第三，利用信息技術可以突出重點，分散難點，提高課堂效率。
中學的古詩詞，雋永深刻。在教學中，學生往往註重自己對意境的理解，但由於生活時代和現場條件的限制，學生很難捕捉到作者所描述的意境。因此，在古詩詞教學中，可以收集和制作大量符合古詩詞意境的精美圖片。它可以打破時間和空間的界限，拓寬學生的知識面，增加課堂的容量。比如教曹操的詩《觀滄海》時，配合表演《日月之行，若出其境；壯麗自然景觀的幻燈，讓學生對詩歌意境的理解與投影上的畫面融為壹體，進而感受壹代梟雄“老有所圖”；烈士暮年的英雄情懷，讓學生的心隨著海浪翻騰。在《送別田書記吳歸家》的《白雪之歌》的教學中，有“如春風來，壹夜之間，萬樹花開”的神奇和“沙海深冰深，陰雲萬裏凝”的奇觀；《清平樂村居》裏有表達“醉時吳音迷人，白發蒼蒼誰老”的溫情與慰藉，也有表達“最喜歡小兒無賴，臥於頭上剝蓮花”的童趣。《會歡》中有“獨去西廂無話，月上”的表演。"
如鉤，孤梧桐深院鎖清秋”孤獨而憂郁，亡國而憂為楚...這些畫面帶來的贊嘆，能極大地激發學生的學習興趣，讓學生享受閱讀，體會詩歌的意境，抑揚頓挫地背誦。它的感情是可塑的，它的意義是明確的。達到了傳統教學方法無法達到的教學效果。
第四，利用信息技術可以啟發學生的思維，培養學生的創造能力和想象力，這是壹種借助形象在頭腦中創造新形象的心理過程。信息技術可以為學生提供生動的形象，激發他們積極思考和創造的熱情。在教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利於培養學生思維的廣度、深度和創造性。
《雨林的破壞——世界災難》這篇文章通過觀看雨林破壞的圖片，幫助學生了解雨林破壞的嚴重性，讓他們真切地感受到雨林破壞對我們人類的威脅，也啟發了他們的探索精神。老師可以讓學生自由討論“如何更好地保護雨林”。表達完自己的觀點後，他們可以要求學生把自己的想法告訴同學和老師，並壹起討論。學生的觀點和意見得到了及時的反饋和肯定，增加了他們自主探究的積極性。
在我看來，想象的對象可以是現實生活中已經存在的，也可以是現實生活中尚未存在、尚未被創造出來的事物的新形象。因此，想象具有“創新”的特征和內涵。在課堂教學中，恰當地運用電教媒體，結合教材內容，讓學生展開想象的翅膀，憑借想象在想象的王國裏翺翔，無疑具有重要的意義。正因為如此，愛因斯坦說“想象力比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力概括了世間萬物，促進了進步，是知識進步的源泉。