好心的母親手中的線，為她任性的孩子做衣服。出發前，縫了壹針，怕兒子回來晚了衣服破損。但壹寸長草有幾多情，報得三春暉。”這首詩既表現了母親對子女的恩情，又歌頌了她的偉大。
小時候，媽媽是我的主人:媽媽餵我吃東西，教我穿衣服，教我寫名字...我母親無所不能，非常偉大。
我在壹天天長大，但不知道為什麽，媽媽慈祥的笑容不再難得，取而代之的往往是壹張嚴厲的臉。每天陪伴我的只有我的書桌，臺燈和無數的習題。“我媽不愛我了嗎？”我想了壹遍又壹遍，又壹遍又壹遍的否定。記得小時候，媽媽教我寫詩、背詩，在寒冷的冬天給我洗衣服，在炎熱的夏天給我打掃房間...八歲那年的壹天，外面下著傾盆大雨，電閃雷鳴。我突然發高燒。我父親不在家。我媽媽看著我，看著窗外。她小心翼翼地穿上我的雨衣，毅然抱起我向醫院跑去。我伏在母親背上，清晰地聽到她急促的呼吸聲。我的心快要碎了。我說:“媽，我自己下來走！””母親堅決地回答，“那怎麽可能呢？發高燒怎麽能在雨中行走？把雨衣蓋緊，別淋濕了。”我的眼睛不禁濕潤了。雨天路滑，我媽差點摔倒。站穩後，她急切地問我:“妳沒事吧？”我說，“沒什麽！”母親松了壹口氣，寬慰地說，“那就好，那就好。“就這樣，我媽壹腳深壹腳淺的把我背到了醫院。
因為我身體虛弱，我媽總是盡量做我愛吃的菜，給我增加營養。紅燒獅子頭，脆嫩的糖醋排骨，香辣誘人的辣子雞；我媽還會做香甜可口的八寶飯和臘八粥...很多同學都吃過我媽媽做的菜，都羨慕我有壹個會做飯的好媽媽，讓我很驕傲。媽媽很勤勞:壹下班就開始做飯；晚飯後，我忙著做家務。我去幫助媽媽做家務。我媽總是問我:“作業寫完了嗎？”只有當我完成作業時，我媽媽才讓我幫她做家務。
媽媽有個小“缺點”，就是愛“嘮叨”。比如我今年報名國樂考的時候，進了業余古箏六級。因為水平高，每天都要練兩個小時的古箏。總有壹天，我應該不彈鋼琴也能玩得開心。媽媽知道這件事後，非常生氣，開始“嘮叨”:“妳怎麽不彈琴？今年考的是六級，不是二級。妳應該花更多的時間彈鋼琴。彈完琴出去玩不是更好嗎？..... "聽了媽媽的話，我再也不調皮了。經過努力終於拿到了古箏六級證書，媽媽臉上的笑容別提有多燦爛了。
媽媽嘮叨的事情數不勝數，有時候是我貪玩造成的，有時候是我字跡不正，有時候是我考試成績不理想...但我從心底感謝母親的嘮叨，因為這種嘮叨，才有了今天的我。
媽媽對我無微不至的關懷，就像春天的陽光對小草的親切。這份比山高，比海深的母愛，我永遠也報答不了！
2.如何用詩寫作文(壹定要有詩，全詩，意)秋夜，我會在籬門感受到寒冷。感覺像陸地遊:秋夜，我會在籬門感受寒冷(同題有兩首詩，這是第二首。)
年代:南宋作者:陸遊內容:三萬裏河流(2)東進大海，五千大山(3)上摩天大樓。遺民在陳虎流下了眼淚④，又朝南望了壹年王師⑤。
註:1。天亮了:天亮了。籬笆門:用竹子或樹枝做的門。
2.三萬裏河:指黃河。“三萬裏”形容其長，無所指。
3.五千神山:指西嶽華山。“五千米”形容它的高度。
古人以八尺為壹截。4.陳虎:指侵略者鐵蹄揚起的塵土。
胡:中國在古代是北方民族和西方民族的統稱。5.王師:指宋朝的軍隊。
6.海:指黃河。7.齊:古代計算長度的單位，八尺為壹齊(七尺為壹)。
嶽:指北方的泰、衡、宋、華等山。說到東嶽泰山，西嶽華山，摩天大樓接天。8.遺民:北方淪陷區的人。
9.陳虎:指遊牧民和戰士揚起的塵土。10.王師:指宋朝的軍隊。
萬裏之東黃河入海，五千畝華山沖天。鐵蹄之下，遺民欲哭無淚，希望官軍再收復失地壹年。
思想感情這首詩表達了作者愛國、憂國憂民的思想感情。歷史背景南宋時期，金兵占領中原。
詩人寫這首詩的時候，中原已經落入金人手中六十多年了。這時，愛國詩人陸遊被流放到家鄉。他在殷珊(今浙江紹興)鄉下向往中原大好河山，也思念中原百姓，希望宋朝能早日收復中原，實現統壹。
作者簡要介紹陸遊，字務觀，祖籍，越州(今浙江紹興)。他的父親陸宰是壹個很有民族氣節的官員和學者。朝廷南渡後，他回到家鄉寫書。
陸遊從小接受愛國家庭教育，在抗日戰爭中立誌復仇。29歲考進士，名在前。他被從名單中刪除，因為他侵犯了戰士秦檜。
孝子時，賜進士出身，在夔州任判官。推動江南西路長平茶鹽生意，熟知兗州等地方官。還做過王彥、範成大的謀士，後來在朝廷做大夫，不做大夫。65歲時罷官，即回鄉隱居。他在86歲時去世。
陸遊壹生堅持抗金。雖然多次受到投降主義者的打擊，但他的愛國誌氣從未動搖，至死仍念念不忘國家的統壹。他是南宋偉大的愛國詩人。他勤於寫作，壹生寫詩60年，存詩9300余首。
詩歌題材廣泛，內容豐富，其中表現抗金、報國的作品最能體現那個時代的精神。詩的風格粗獷豪放，與李白有異曲同工之妙，故稱“小太白”。
68歲的翁芳回到殷珊老家已經四年了。但寧靜的鄉村生活無法平靜老人的心。
雖然是初秋，但夏日的暑氣依然濃烈，天氣的炎熱和內心的沸騰讓他無法入睡。天亮了，他步出籬門消暑，寫了兩首詩。
我在這裏選了其中壹個。【內容分析】詩從開頭來，天氣嚴。
山川本來是不動的，但是“入”“搓”這兩個字的使用，讓人覺得黃河和華山不僅雄偉，而且生機勃勃。可是大好河山，陷敵於難，怎能不讓人感到無比的憤慨！這兩句話博大精深，對仗工整。
“遺民之淚盡於塵埃”中的“盡”字，蘊含著無限辛酸。眼淚流了60多年，怎麽會流不完？然而，即使“眼幹血盡”，那些牽掛祖國的遺民，依然向往南方；金馬隊揚起的塵土讓他們壹直期待著王師的身影。
以《陳虎》為背景的“淚盡”，感情越來越痛苦。在“再向南看王師壹年”這句話的結尾，“妳”字延長了時間的上限。
南宋遺民們壹年又壹年的期待著，但是任重而道遠。他們怎麽知道南宋的君主和臣民早就把他們忘了！事實上，詩人通過寫北方信徒的苦難來表達他的失望。全詩以“望”字為中心，表現了詩人的希望、失望和感受。
這是壹個悲壯的聲音。詩氣勢磅礴，嚴肅，蒼涼，悲憤，令人奮起。
王夫之是明清之際進步的思想家，對詩歌藝術有很多認識。他曾以小尺度繪畫為比喻，揭示了絕句和短詩意境深遠廣闊的特點，很有啟發意義。見《姜宅詩話》卷二:畫家曰:“手頭有萬裏之勢。”
“勢”字要重點。無論情況如何，萬裏將近在咫尺，這是前壹天廣的下壹張照片。
五言絕句是思考時的第壹個意思。只有盛唐時期的人才能得其所好，如:“妳家住哪裏？在這附近，在釣魚池旁邊？。
讓我們壹起抓住我們的船，讓我們看看，我們是否屬於同壹個城鎮..“墨氣盡射，四表無限，無字皆其意。
在壹平方英尺的框框裏，捕捉萬裏風光，絕不是把山川河流按比例縮小，羅列在紙上。藝術作品塑造了生動的典型形象，能引起豐富的聯想。雖然字數不多，但意境無邊，相當難算。
但王夫之認為只有盛唐絕句才能以字外奇景為榮，其實未必如此。他引用了崔豪的《長征》，飽含深情，寓意深刻，實際上也是詩境之壹，如司空圖《詩與言》中的“壹言未發，皆是風流”。
講詩歌意境的前輩們，往往向往這種境界。清代王世貞主張“天有數峰，有少許筆墨，意在筆墨之外”(蠶尾續)，就是壹例。
但我們也可以看到另壹種靈動之筆，蛟龍躍過尺上，吞萬裏，正如司空圖所說的“真身充盈”、“品壯”、“萬物皆在”(《詩大膽》)，壹般是由於長行或句子，而陸遊的《秋夜會破曉出籬》在宋代。這首詩還是絕句，有萬裏之勢在手。比起崔豪的長征，似乎更配得上“墨香四表無限”的崇高評價。
陸遊是南宋時期的愛國詩人。面對祖國分裂的劇變，他早就懷有報國之誌。
3.如何用名篇寫古詩詞，這是中國文化的精髓。它是壹種以高度凝練的語言、豐富的想象力、強烈的節奏感和韻律美來反映社會生活、表達思想感情的文學體裁。
它是世界上最古老和最基本的文學形式。古詩詞中的名句廣為流傳，是傑出的文學精華。
能從古至今廣為流傳的古詩詞、名句，都是經過歷史長河磨礪、經得起考驗、被人們接受的文化範例。之所以經久不衰，不僅僅是因為它的語言簡潔、音韻優美，更因為它在選材、寫法、技巧等方面都值得借鑒。
從內容和材料上，可分為記敘文、景物描寫、抒情、誌、理...從寫作方法和技巧上，可分為比喻、情感表達、誇張和寫實...它有自己的特點，不盡相同。從某種意義上說，壹首詩是壹篇文章的提綱。
所以古詩詞名句的系統訓練，就是接觸和積累各種寫作素材，學習掌握各種寫作方法和技巧。學生寫作能力的提高可見壹斑。
壹、讀古詩詞名句，積累素材文章，缺乏營養，幹澀是大多數現代學生的通病。原因是學生缺乏積累。
巧婦難為無米之炊。壹個學生肚子裏沒有墨水怎麽能寫出漂亮的文章？作為古代文學的國粹——古詩名句。語言不僅經歷了很多風雨，而且修辭華麗，內容豐富，如寫景、記筆記、說理等等。
是學生語言積累的最佳素材。有了豐富的積累，就會有話要說，有感情要表達。
俗話說，積累才能發財。所以我利用學生采蜜書的陣地，每天讓學生抄寫十首古詩名句，讓學生閱讀背誦。
經過壹段時間，學生積累了很多名句，為練習打下了良好的基礎。二、詩詞散文的交流，練習寫作的同學積累了，如果不能表達和運用，就相當於壹張白紙，沒有任何意義。
如何讓學生學會表達自己？首先，讓學生理解所讀的古詩名句的含義。為了讓學生更好地理解古詩名句的內容，教師應該對古詩名句的相關內容進行擴展，如作者、寫作背景、詩人當時的心情、關於古詩名句的典故等等。學生深刻理解其含義後，可以進行多角度的訓練。
1，圍繞名句的段落訓練古詩和名句中的意象層次分明，但對意象的描寫很少，還有很多空白，包括意象和情感。這為學生的練習提供了豐富的寫作素材。
老師可以以此作為學生作文的有機補充，有選擇地練習寫作。在練習寫作時，為了讓學生更深刻地理解詩歌，教師可以給學生提供豐富的名句信息。
在學生理解了詩歌的內涵後，讓他們從各種角度練習、拓展、改寫、寫出讀後感或對壹首詩的感想，給學生發揮想象力的自由。壹定程度上解決了學生寫什麽的問題。
此外，學生對古詩詞名句進行拓展是必要的，這也降低了寫作難度，避免了學生句子不通順的現象。經過長期的訓練，學生會放飛想象力，興致盎然，進入詩意的境界，感悟自己的感受，寫出精美的文章。
2.給學生壹段話，讓他們用自己積累的壹句古詩名句來概括。學生習題的覆蓋面越來越廣。如果僅僅停留在拓展古詩詞名句的基礎上，就很難適應其他體裁的練習。
提高學生的寫作水平和語文素養，學生不僅要積累大量的好詞好句，還要在理解的基礎上學會運用。讓學生用學過的古詩詞總結壹段的訓練，讓學生明白如何運用。
從現實生活中總結壹段話，其實就是告訴學生，在這樣的情況下，我們可以用這句名言。久而久之，學生在描述壹幅圖畫時，自然會想到這句古詩詞句子，避免了冗長繁瑣的敘述，讓學生的練習變得清晰簡潔。
3.方法的滲透，它能引導古詩詞中的名句廣為流傳，不僅因為華麗凝練的修辭和鮮明的思想，更因為作者高超的寫作方法和技巧，直接影響著古詩詞的魅力和中國文學的發展方向。新課程下如何教作文，如何為了教作文而教作文，如何讓學生“自由表達”，如何讓學生自由表達。
寫作方法和技巧缺壹不可。古典古詩詞的每壹句名句都有自己獨特的表達方式。
句子是文章的單位。學生認真琢磨古詩詞名句的寫作規律和技巧，並運用到自己的作文中，具有積極的意義。例如:1，拿著東西表達抱負“壹旦爬到山頂，妳就會看到，其他的山在天空下都顯得矮小。”
這首詩出自杜甫二十五歲左右寫的《望嶽》。那時候的他，心胸寬廣，心胸寬廣。
身在嶽麓山下，登上嶽麓山之巔，他的文筆如虎添翼。雖然沒有“登峰造極”，但泰山的本來面目已落入眼簾。
表達了詩人不畏艱難向上攀登的誌向，表現了他不屈不撓的性格和遠大的政治抱負。通過學習，讓學生明白可以假借事物來表達自己的誌向和抱負，這對於解決學生作文直白、缺乏含蓄美等弊端很有幫助。
2、寫壹幅山水“日出江紅勝火，春江綠如藍。”這句話生動地詮釋了江南的春色，突出了江花和紅綠河流的鮮艷色彩，給人以耀眼的印象。
其中既有同色之間的相互對比，也有異色之間的相互對比，充分顯示了作者良好的上色技巧。由此可見，描寫景物的文章要抓住事物的特點，選擇恰當，抓住鮮艷的色彩，可以對比，也可以對比，從而襯托出景物的美。
3.借景抒情往往告訴學生，對環境的描寫是心境的寫照，借助景物可以表現* * *的感覺。但是學生自己操作的時候，就是感情的回歸，東西的回歸。還有古詩詞的名字。
4.如何在壹首詩的開頭寫壹篇作文詩歌就像中國文化寶庫中壹顆璀璨的明珠。
這學期，我們開展了“與詩同行”的活動。在這次活動中，我們走進了詩的國度，去欣賞詩歌，去領略詩歌所描繪的意境，去領略它的獨特魅力。首先，我們分組，制定活動計劃。例如，我們小組收集了張兵等人的現代詩，以及柯等人的古詩。壹切準備就緒後，我們開始行動。大家把信息按照信息的內容進行了分類，整理了網上關於詩歌的介紹和背景的信息。
比如李白的《致王倫》，通過收集到的資料，表現了作者對朋友的戀戀不舍之情。通過這次活動，我們也獲得了很多知識。我們學習了詩歌的起源，學習了如何欣賞詩歌，嘗試著自己寫詩，欣賞詩歌的方法有很多，這些都是我們平時欣賞詩歌時需要總結的。
自己嘗試寫詩，也讓我明白，寫詩不壹定要用華麗的詞藻，而是要寫出自己看到的，自己獨特的感受。活動結束後，我進壹步感受到了中國詩詞帶給我的美的享受，也讓我明白了讀壹首詩並不局限於背詩，而是要理解詩中蘊含的情感，掌握和欣賞詩詞的方法，從而真正理解壹首詩。
雖然這次活動結束了，但我們對詩歌的熱情並沒有消失。我們要多讀詩，品味美好的樂趣，陪伴我們壹生。生活中到處都是詩。
有天真的兒歌，有典雅的古詩詞，有淳樸的民謠，常常回蕩在我們的耳邊。詩歌的海洋裏有無數的寶藏。
我們小組通過這次“敲詩之門”的綜合學習活動，對詩歌有了更深刻的認識，可以說受益匪淺。我們小組的活動是上周開始的。
通過閱讀所提供的材料，收集詩歌各方面的知識，對材料進行分類、整理和編排，也了解了唐詩、宋詞、元曲之間的區別。最後出了詩集，圓滿成功。
在這次活動中，我收獲很大。其中我了解到唐宋八大家是歐陽修、柳宗元、王安石。
我還知道有些詩人的綽號特別有意思:詩人狂——何，詩人魔——白居易，詩人仙——李白...另外，通過課後閱讀有關詩歌的書籍，了解到詞也叫詩，長短句，音樂，樂詞，樂府等等。它的特點是:定調、定句、定詞...在活動過程中，我發現很多活動流程只有通過小組的合作才能順利完成。
由此，我認識到團隊合作的重要性。俗話說“眾人拾柴火焰高。”
只有壹個人單槍匹馬是成不了大事的。但是在活動的過程中，也有很多不足之處:有的同學在鬧著玩，收集的信息不正確，不充分。
在小組長制止糾正後才得以解決。希望以後能改進。在這次活動中，我們還沒有發揮出最好的水平。相信在接下來的活動中我們會取得更大的進步！走過詩園還不夠，生活充滿詩情畫意，到處都是詩的百花園，讓詩陪伴我們壹生！與詩同行，我們感受美好的生活；與詩同行，我們追求生命的芬芳。
這學期，在老師的帶領下，我們開展了以“敲詩之門”為主題的綜合學習活動。通過閱讀，我們知道中國是壹個詩的國度，最早的詩集《詩經》已經有兩千多年的歷史。
在課堂上，看著精美的ppt，聽著老師生動的講解，我們學習了古典詩歌的分類、理解詩歌的方法和現代詩歌的寫作手法，對各個朝代的詩人有了進壹步的了解...這些都豐富了我們的想象力，對我們的知識增長有很大的幫助。在這次活動中，我們還朗誦並欣賞了許多詩歌。
輕輕閉上眼睛，用美麗的文字暢遊在詩歌的海洋裏，我看見藍天上壹行白鷺；我看見沈船的壹側有壹萬面白帆。我體會到了金戈鐵馬的豪爽與自由，如猛虎吞萬裏；我才明白，簾卷西風，人比黃花更婀娜嬌嫩。
我也感受到了曹孟德寫詩時對生活幾何的感受。我從昨天起就感到李太白對短命者的感情已經把我和博爾特拋在腦後了；感受到了白居易琵琶女潯陽河的淒涼之聲；感受到蘇東坡對人生夢想的無奈，對大江東去波濤洶湧，對千古風流人物的無奈；感覺李清照只是皺了皺眉頭，卻去了心裏打坐；也感受到了李商隱那年秋末的纏綿霜飛，留下殘蓮聽蕭瑟的雨聲...這幾個字的精髓，如* * *燃燒的火焰，如靈感激發的珍珠，讓我們久久嘆息。指尖穿過唐朝的風，宋朝的雨，唇齒間有淡淡的墨香。敲開詩歌的大門，讓我們壹起步入浪漫唯美的詩歌殿堂，放飛思緒，凈化心靈！這次綜合學習活動結束了。
通過這次綜合學習，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓寬了我們的知識面，而且深刻地感受到了中國詩歌文化的博大精深，領略到了詩歌所蘊含的美與情，理解了詩歌的內涵，真的讓我們受益匪淺。我們學了很多詩歌，也學會了詩歌的分類，對我們學習詩歌更有幫助，收集了很多關於詩歌的故事。
在學會了寫詩的方法後，我們也嘗試著自己寫了幾首童趣十足的詩，感受了壹次當“小詩人”的感覺。雖然我們的詩還有不足之處，但字裏行間都有壹種童趣，讓我們佩服自己。
詩歌是詩意的，充滿了我們自己的欲望。在詩歌中，我們可以讓心放飛，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的延伸，我們可以在詩歌中表達我們的欲望和情感。我們還了解到。
5.用古詩寫作文中秋之夜，天空深藍，萬裏無雲，月亮特別美。它像壹個巨大的白玉盤子掛在天上，皎潔的月光把銀光灑在大地上。
星星稀稀落落，只散在天邊。我漫步在洛陽城內，只見秋風乍起，高大的楊樹在風中沙沙作響。壹些黃葉依依不舍地離開了樹，在風中搖擺了幾下，落在了地上。
這時候我就忍不住想家了，直接去了我的公寓。壹個人坐在椅子上，很煩躁，像從蜘蛛肚子裏抽出來的粘絲，在我的心頭壹圈圈纏繞，讓我心慌。
這時，我突然想到:我為什麽不給家裏寫封信，表達我的思鄉之情。馬上點燃蠟燭，鋪好紙，磨好墨。
可是就在我要動筆的時候，腦海裏出現了無數的文字，不知道從何說起。心想:我要表達我的意思，我得多寫點內容。
然後，我拿起壹支筆，在紅色的燭光下，認真地寫下了這封信。我寫下了所有我想到的事情，我想說的話和我想表達的感情...突然我聽到公雞叫了，但是我還沒有寫完這封信，因為我有太多的事實要寫。這個東西我已經寫好了，又想起來了，好像永遠寫不完。直到日出，我才吹滅燭光，提筆伸腰。
雖然讓我精疲力盡，但我覺得很值得，因為我告訴了老家的親戚。我匆匆趕到郵局，找到壹個回國的朋友，讓他把信帶給我的親戚。
他要走的時候，我很擔心自己沒有把想說的話匆匆說完。我打開封好的信看了壹遍，然後封好，交給朋友，和他道別。此時的天空格外晴朗，白雲在微笑。
高大的白楊在晨風中拍著手，幾只黃色的蝴蝶在空中飛舞...秋天的晚上，詩人張繼晚飯後無事可做，來到他朋友的門前。他上去敲了幾下門，壹個很男孩子探出頭來:“妳找誰？”張繼急忙說:“請問，妳的主人在家嗎？”“不巧，師父昨天回老家見親戚去了，下個月才回來。
請回去。”說完，書童關上了門，留下張繼站在門前。
壹陣涼颼颼的秋風吹來，帶來壹絲寒意。張繼轉過身來，突然聽到壹個小孩在叫，“媽媽，妳看，大雁！””詩人擡起頭，看見壹群大雁飛過天空。
張繼不禁想到他住在洛陽，壹年到頭也不回來。這只大雁明年還會回來，什麽時候回老家？這時，街上空無壹人，只有樹葉在風中的沙沙聲。
夕陽的余暉落在他身上，池塘裏的荷花早已不見。過去的昆蟲在歌唱，鳥兒在歌唱，但此時它們已經消失了...回到家後，張繼突然想到，雖然他不能回到家鄉，但他可以寫信。然而，提起千言萬語，卻不知從何說起。
在詩人的腦海裏，不斷出現當年離別的場景。我恨自己當時年紀小，頭也不回的離開了媽媽，但我不知道什麽時候才能再見到妳...想到這裏，詩人覺得眼裏有淚，壹時間所有的感情如泉水般湧出，詩人把所有的思念都發在這幾段文字裏。
最後，寫完信後，張繼小心翼翼地讀了幾十遍，生怕他的思鄉之情無法充分表達。這時突然聽到守夜人打了三聲，已經是第三夜了。詩人依依不舍地放下信，封好，壹起睡了，卻再也睡不著了。他多麽希望家人能快點看到這封信啊！早上，詩人早早起床，拿著壹封信在門口等著。
不知什麽時候，拐角處傳來馬蹄聲。“來，來！”詩人非常激動。
只見送信的小夥子跳下馬來，接過信說:“放心吧，我壹定會送的！””說完，我正要上馬，突然聽到身後傳來壹聲大喊:“請留步！”他急忙轉身問道，“老人怎麽了？”“我...我想再讀壹遍這封信。”年輕人猶豫了壹下，把信遞給了詩人。
詩人迅速打開信，仔細檢查了壹遍，然後封好，交給了年輕人。那個年輕人騎上馬飛馳而去。
詩人站在那裏，眼裏含著淚水...壹陣秋風吹走了他的眼淚，壹滴壹滴。