兒童詩歌簡稱童謠。其特點是有壹定的主題，意境優美，語言精煉，節奏感強，讀起來朗朗上口，頗受孩子們的喜愛。在教學實踐中，根據兒童的年齡和詩歌本身的特點，我大多采用以下教學方法，並取得了壹定的教學效果。
壹、圖文結合的方法
就是把教學內容形象化，讓孩子邊學邊觀察。比如我在學習兒歌《捉迷藏》的時候，考慮到兒歌中的星月雲間捉迷藏的遊戲不是那麽容易讓孩子理解的，就當場在黑板上畫了兒歌意境的簡筆畫，引導孩子通過看圖來理解兒歌的內容，每首詩都有相應的圖片來解讀。理解了畫面後，我通過畫面依次逐句說出了兒歌。
二。情境表演法
情景表演就是老師或孩子扮演不同的角色，通過肢體語言來表達兒歌的內容。比如在教兒歌《我要自己走》的時候，我鼓勵孩子表演兒歌《小鳥自己飛》中不同的角色，我讓孩子自己編小鳥自己飛的動作。如果動作好，就讓別的孩子學，然後我讓孩子發揮想象力，用肢體語言表達出來。
三。紙牌遊戲方法
有時候孩子學兒歌學得半生不熟，容易失去耐心，走神。怎樣才能引起他們的註意？最好的方法就是玩遊戲。我在教學過程中用的最多的就是“接龍遊戲”，就是老師讀第壹部分，孩子們接第二部分，看誰接的正確又快！比如教兒歌《小白雁》的時候，孩子們熟悉內容後開始走神，我就和他們壹起玩接龍。我說“穿白衣服”，孩子們說“戴紅帽子”，我說“走路……”，孩子們很快回答“東倒西歪”，我說“伸個懶腰……”，孩子們很快回答“脖子”。他們連忙說:“小白雁！”我又問:“妳叫什麽名字？”他們很快回答:“我唱歌！”我繼續問:“妳唱的什麽？”他們不假思索地回答:“哦，哦，哦！”我又問:“誰教的？”他們立刻用小手指著自己，“我，我，我！”哈哈，過兩遍，這首兒歌就熟了。
四。故事制作方法
有時候在教兒歌之前，老師可以把兒歌的內容編成壹個故事。孩子愛聽故事，妳可以壹下子抓住他們的註意力，通過對故事的理解，對兒歌的內容有個大概的了解。在此基礎上，再加上老師的示範朗誦和提問對話，可以讓孩子進壹步理解兒歌的語言和內容。比如我在教小哥哥的時候，覺得有些句子有點別扭，很難理解，就提前編了壹個小哥哥愛抓蟲子的故事。聽完故事後，孩子們能很快理解並記住童謠。
總之，在教學過程中，教師靈活運用教材和方法，可以讓孩子輕松地學習知識，發展智力，讓孩子體驗集體活動的快樂。