通過反復的閱讀，我能理解詩人對鄉村生活的熱愛和這首詩？語淡味不淡？的特點。
語文基礎知識積累的目標:用？孟浩然？、 ?田園詩歌？、 ?重陽節？相關的文學和文化知識；？用什麽？、?哎？、?接近？、?傾斜？、?軒？、?托兒所？、?桑媽？如實詞解釋。
口語交際訓練設計的目標:
這四張圖中，妳最喜歡哪壹張？看完了告訴大家。
閱讀需要突破的核心問題；
為什麽詩人走的時候會主動在重陽重逢？
寫作訓練的參考目標；
學習借景抒情的表現手段。
教學時間:
壹個課時
教學過程:
第壹，進口
引自洞庭湖給張總理的壹封信，讓學生回憶並簡要介紹作者。
二，沈浸在文本中，整體感知
1，各種形式的詩歌朗誦和發音。
2.讓學生談論這首詩的內容。註意:讓學生談論具體的詩歌，並在其中插入單詞和句子的解釋。
詩人應邀赴約，賞田園風光，賞農家味道，再聚重陽。
第三，體驗課文，品味句子，理解課文。
1.為什麽詩人走的時候會主動在重陽重逢？註:具體分析體會詩人對鄉村生活的熱愛，適時插入田園詩歌和重陽節簡介。
2.妳喜歡這種聚會嗎？妳喜歡作者對黨的記載，也就是這首詩嗎？妳具體喜歡哪首詩？註意:引導學生在談話中理解這首詩？語淡味不淡？學習作者的表現手法的特點借景抒情。
第四，延伸體驗，拓展閱讀
1，休閑閱讀，壹起閱讀“閱讀
2.討論:這篇文章？看完？與原文有哪些相似之處？(如熱愛田園生活，沈迷田園風光等。)
讀《路過老人村》
作者:王愛民
這位老朋友準備了壹頓美餐，並邀請我去他熱情好客的農場。
綠色的樹林環繞著村莊，綠色的山丘位於城外。
引自孟浩然《路過老人村》
空氣是甜蜜的。張開妳的鼻孔。
泉水是甜的。打開妳的胃。
華杉甜甜地打開衣服上的圖案。
我和壹個村莊在壹起。
鳥兒在溪流中頻繁歌唱。
送遠壹點，我要生翅膀
不走名山大川
只在我去過的村子的山坡下。
築巢
用平靜做磚，用快樂做瓦。
初中語文《穿過老人村》教案設計2。引言。
我們又遇到了壹個？桑媽？那個詩人，他被別人利用了？壹只雞？這就是孟浩然，比陶淵明晚了200多年，只能算半個田園詩人。早年隱居於湖北襄陽鹿門山。人到中年，他去北京參加考試，四處流浪。最後做了三年小官，死於任上，享年51。他寫過壹些田園詩，但更多的詩與田園詩無關。
第二，讀，說，問。
問:這首詩是田園詩嗎？原因是什麽？(算算。詩人去的地方是田園；詩中也寫了田園風光；用雞請客是農村的習俗；談話是關於農業的。)
問:前兩句是記敘文。這個敘述和詩的題目有什麽關系？(坦白了？在老人的村莊上空？原因。妳看，主人只是用來招待客人的？雞肉？客人壹被邀請就到了是什麽意思？(主客之間感情融洽，不拘小節，可見交情很深。)
問:這是壹首格律詩。前兩句叫做。向上？，下面兩句話(也就是第三和第四句)叫什麽？程？，承擔的意思。這兩句話承載了上面兩個詞中的哪壹個？(?田家？寫田家周圍的風景。)好，現在請用自己的話描述壹下。村子四周綠樹環繞，遠處可以看到城堡，城堡外還有青山。妳對這樣的風景有什麽感受？(清新、悠遠、幽靜、色彩豐富)這是詩人初來乍到的印象。
問:第五句和第六句叫什麽？轉？在這裏，我從寫風景變成了寫人，也就是寫朋友聚會喝酒。說說喝酒的氛圍吧。(酒桌擺在玄關，開窗時，農家曬糧場、菜園前壹片寧靜祥和；雙方邊喝酒邊談農事多愜意啊，是吧？世外桃源，能讓人心曠神怡，忘卻世間壹切煩惱。)
問:第七句和第八句叫什麽？接近？，即集全詩之大成。同學們都讀過詩人的《春曉》，它的最後壹句是(？花落知多少？)這是壹個感嘆結尾。這首詩的結尾和《春曉》不同，用的是普通的告別詞。？重陽節？今天是星期幾？(農歷九月初九)現在幾點了？(來自？綠水青山桑麻？能判斷出是農歷三月到四月之間嗎？只是菊花，對嗎？只是？意思是走到前面來，暗含欣賞。回來半年欣賞老朋友家的菊花意味著什麽？(再來)這種告別有什麽好？請大家各抒己見。(主人家很可愛，值得再來；主人待客熱情，願意再來；詩人很坦白，提出再來；主客極其和諧；等壹下。)
第三，總結。
這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都很直白，從接受邀請，到赴宴喝酒，再到道別。編曲沒有誇張，都是口語。我們通常用它來交談。平淡無味，淡而無味？，全部？光？然後呢。無味如壹物，這首詩無味嗎？(沒有)哪裏有味道？寫出了朋友之間的真情實感，表達了詩人曠達的胸懷。)當然，這不是壹目了然的。這告訴我們，壹定要反復仔細品味詩歌。