教案能反映教師在整個教學中的整體設計和思維，是衡量教師教學水平尤其是教學態度嚴肅性的重要尺度。下面是我給大家整理的初二下冊關於語文經典課的教案。希望對妳有幫助。歡迎閱讀參考學習！
初二語文經典課程教案第二冊1《壹滴水穿過麗江》
知識目標:
1.學習以“物”為敘事角度，根據場所轉換安排結構的寫作手法(流浪)；
2.把握景物描寫的特點。
情感目標:
1.學會觀察和欣賞自然，懂得發現平凡生活的美；
2.了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠流長的民族文化。
教學重點和難點:
1.學習以“物”為敘事角度，根據場所轉換安排結構的寫作手法(流浪)；
2.把握景物描寫的特點；
3.引導學生發現平凡寧靜的生活之美。
教學方法:
1.情境教學法。讓學生在課前畫壹幅麗江的風景圖。把自己想象成壹滴水，妳會經過的地方，想象妳看到的風景。
2.閱讀教學法。學習散文離不開朗讀，引導學生在反復閱讀中感受自然的語言風格。
3.閱讀鑒賞法。仔細閱讀風景句子，欣賞並模仿。
課前準備:
學生:預習“讀、寫、寫”三個字，收集有關麗江的民俗和故事，了解麗江的各種景點和地理位置，畫壹張麗江景區圖，寫壹篇導遊詞。
教學過程:
(壹)情景介紹——跟隨導遊遊覽麗江
老師:我們都參觀了本單元的名山大川。昨天，我們去看了壯觀的壺口瀑布。今天，我們去了麗江，壹個安靜而獨特的天堂。請先讓我們的導遊給我們介紹壹下麗江。
兩個學生提前準備了引導詞。學生介紹麗江。
(二)整體觀感——跟著麗江的水滴走。
這壹節主要是引導學生在閱讀課文的基礎上，排除生詞的障礙，讓學生從整體上感知文章內容，梳理痕跡，即壹滴水流向何處？讓學生圈出表示地點的單詞。
學生整理路線圖:玉龍雪山之巔-漓江大壩-黑龍潭-雨荷河-四方街-中和河-澆花的大盆-蘭花上-盆-中和河-金沙江。
教師可以通過改變位置作為行排列結構來總結旅行文章。
(三)味覺探究——什麽麗江，什麽水滴。
1.讓學生談論他們最喜歡的風景以及為什麽。
在這壹環節中，讓學生先閱讀描述風景的句子，在談論他們為什麽喜歡它時，老師會引導他們適當地欣賞句子。
2.根據課文的閱讀和語言的品味，在下面的橫線中填入適當的單詞。
這是_ _ _ _ _ _ _ _ _的麗江。
(美麗、和平、寧靜、美麗，人們安居樂業，充滿文化氣息...)
3.讀“水”的形象。
這是_ _ _ _ _ _ _ _ _的壹滴水。
找課文中描寫水的句子，談談“水”的意象。參考:向往美好，執著追求，善於發現美好，推崇傳統文化，對未知充滿好奇和熱情，積極快樂...
探索主題
為什麽這滴水壹定要流經四方街？
作者在最後寫道:“作為壹滴水，我終於靠水走過了麗江”。這句話怎麽理解？
例:因為麗江古城(四方街)的美，這壹滴水憧憬著，向往著美。它從玉龍雪山山頂跑下來，就是為了去這個美麗的地方。作者其實是以“壹滴水”來訴說自己的心願，“終於”二字表現了作者對麗江的贊美和熱愛，歌頌了最接近自然的寧靜質樸的生活。
延伸——如果妳是壹滴水。
學生分組交流:如果妳變成壹滴水，妳想去哪裏，會有什麽樣的體驗？(啟發學生想象力，鍛煉想象力和聯想能力)
(五)體驗反思——壹滴水的視角
要求學生從事物的敘述角度寫壹篇作文，從壹朵花、壹只貓、壹面墻的角度寫。
中國古典課程教案二第二卷《蘇珊·安東尼》
1，知識與能力:了解文章背景，理解意思；準確認閱讀文本中的單詞；欣賞主角精彩的語言。
2.流程和方法:首先通過對比以往的男女權利來介紹課文，然後設計問題引導學生理順這篇文章的結構，然後通過實踐對文章進行深入討論，最後召開小型研討會分析性別不平等的根源。
3.情感、態度、價值觀:明白我們今天所享受的很多東西都是通過前人的長期奮鬥獲得的，從而更加珍惜今天的生活，培養向上的決心；學蘇珊？安東尼勇於奮鬥、追求崇高目標的精神。
教學重點
1，文字插值的作用。
2.欣賞主角鏗鏘有力、義正言辭的辯論。
3.培養學生的性別平等意識和不屈不撓的精神。
教學準備
1，主角基本信息。
2.與課文內容相關的信息片。
教學過程
首先，創建壹個場景並導入文本
1，老師:我有個問題想問在座的女同學。如果要選班長，我告訴妳，班裏的女生沒有投票權。
選班長是男孩子的事。妳有什麽看法嗎？
好像我的話得罪了半邊天。但妳知道嗎，在100多年前，無論是在中國還是在國外，女人壹直都是男人的附屬品和私有財產。他們沒有地位。她們要工作，但收入屬於她們的丈夫。他們的兒子可以接受教育，但他們的女兒只能在家學習刺繡。這在我們現在看來是多麽可笑，但在當時卻是理所當然的事。今天呢？今天，我們的女生可以和男生坐在同壹個教室裏。長大後可以自由選擇自己的職業，做自己喜歡的事，花自己賺的錢。妳甚至可以比男人做得更好。法律上，妳們是完全平等的。但這些妳認為理所當然的東西，都是無數前輩不懈努力得來的。蘇珊。安東尼就是其中之壹。
第二，讀課文，理解文章主旨，理清文章脈絡。
1，讓學生看了課文認為這篇文章主要是蘇珊寫的？安東尼爭取女權的過程中發生了什麽？作者重點描寫了哪些場景？
Clear:蘇珊是第壹個被介紹的？安東尼在1872美國總統大選中的情況，然後介紹蘇珊？安東尼壹直為此努力，最後描述了她因競選被捕後在法庭上的辯護。
2.介紹蘇珊？安東尼的基本情況和背景。
3.這篇文章的結構是什麽？
4.這篇文章寫的主要是什麽？
明確:主要是蘇珊？安東尼爭取婦女選舉權的鬥爭。
作者在這件事上重點描寫了哪些場景？
明確:1872帶領14女性參加美國總統大選；被捕後的法庭辯護。
6.妳能看見那個蘇珊嗎？安東尼是個什麽樣的人？
明確:勇於鬥爭，充滿智慧，不畏強權，為女權不懈努力。
第三，結合課後思考和實踐，深入理解課文。
1，老師:文中有壹部分是講蘇珊的故事？安東尼長期為女權而奮鬥，請仔細閱讀這部分，簡述她的奮鬥歷程。
2.說出學生的名字來講述這壹部分。
生:首先概述了美國人權的基本情況，讓我們對時代背景有個大概的了解，然後介紹蘇珊？安東尼的掙紮
方式，人們對她的態度的改變以及取得的結果。
3.蘇珊。安東尼從哪些方面改變了人們的觀念？
生:發表演講，和男人爭論；他寫了數百份小冊子和抗議。
把答案寫在黑板上。
4.她的行為取得了哪些成就？前後人們對她的態度有什麽不同？
說出學生的答案，並將內容寫在黑板上。
5.指導學生完成課後思考和練習2。
6.讓學生分角色朗讀蘇珊。安東尼在法庭上辯護的部分。
7.指導完成課後思考和練習3。
第四，組織小規模的研討會
1.我們今天享受的很多東西，都是通過前輩們的長期奮鬥甚至流血犧牲才獲得的。讓我舉壹兩個例子來說明。叫幾個同學發言。
2、引導學生發散思維，如壹項科研成果的出現，壹項不合理制度的廢除等。，不要只停留在革命先烈的記憶裏。滲透對學生的情感教育。
3.組織學生討論:性別不平等的根源是什麽？
動詞 （verb的縮寫）這節課的總結
通過這壹課的學習，我們不僅明白了我們今天所享受的許多東西是通過前人的長期奮鬥而獲得的，從而變得更加珍貴。
珍惜今天的生活，培養向上的決心，也是為了蘇珊？安東尼被他戰鬥的勇氣和為崇高目標奮鬥的精神所感動。
第六，個性練習設計
雖然現在是21世紀，但男女不平等在壹些地方和方面依然存在。這種情況下，女生和男生應該怎麽處理自己？
初二下冊語文經典課程教案3《中國石拱橋》
教學目標:
1，整體感知課文內容，了解中國石拱橋的特點，明確講解順序。
2.學習幾種常見的講解方法，體會講解語言的準確性。
3、理解的方式抓住事物的特點進行解釋。
4.啟發學生領略中國古代勞動人民的無窮智慧和力量。
教學重點:
1，學會抓住事物的特征來解釋方法。
2.學習幾種常見的解釋方法。
3.理解解釋性語言的準確性。
教學難點:激發學生欣賞中國古代勞動人民無窮智慧和力量的感情。
課程安排:2小時
第壹類
首先，介紹新的課程:
在我們的生活中，我們見過許多橋梁。妳能把他們介紹給我們嗎？(學生介紹)大家的介紹都很生動，但是沒有系統的講出妳引用的橋段。怎麽說呢，妳得抓住每座橋的特點，如何抓住特點。《中國石拱橋》這篇課文會給妳壹個好方法。
第二，檢查預覽
1，發音:Xi奧對稱(chèn)栩栩如生(Xi奧)。
2.解釋:對稱、簡潔、生動、巧妙。
第三，整體感知
1，理解作者:茅以升，江蘇鎮江人，中國橋梁科學家、教育家。
2.自己讀課文，思考以下問題:
(1)這篇文章的對象是什麽？它有什麽特點？
(2)文中主要介紹了哪些橋梁？
明確:(1)本文的研究對象是:中國石拱橋。
中國石拱橋的特點是:橋孔拱，造型美觀，結構牢固，歷史悠久。
(2)正文主要介紹趙州橋和盧溝橋。
第四，討論和歸納
提名學生閱讀相關段落並思考以下問題。
1.趙州橋有什麽特點？
2.盧溝橋有什麽特點？
3.趙州橋和盧溝橋如何體現中國石拱橋的特點？
清:1，趙州橋:(1)全橋只有壹個大拱。(2)大拱門兩肩有兩個小拱門。(3)大拱由28個拱圈組成。(4)全橋結構對稱，石欄桿雕刻精美。
2.盧溝橋:(1)雙拱石橋(2)實體(3)形式美觀。
3.趙州橋:“全橋只有壹個大拱”體現了中國石拱橋橋孔的拱形特征；“大拱兩邊各有兩個小拱”和“大拱由28個拱圈組成”反映了中國石拱橋的堅固結構。“大拱兩邊各有兩個小拱”和“全橋結構對稱，石欄桿雕刻精美”體現了中國石拱橋的美麗特征。
盧溝橋:“多拱石橋”體現了中國石拱橋橋孔的拱形特征；“堅固，流水少事故”顯示了中國石拱橋堅固結構的特點；“獅子造型各異，盧溝小月”體現了中國石拱橋的美麗特征。
因為趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是雙拱石橋，所以在選擇事物的時候，既要把握事物的特點，也要把握事物本身的特點，這樣才能全面的解釋事物。
5.談談收獲:這堂課妳收獲了什麽，請告訴大家？
學生可以從多個角度進行總結，如文字、中國石拱橋的特點等。，努力讓各個層次的學生總結，讓每個學生都有成就感和成就感。)
不及物動詞分配
認真閱讀課文，鞏固生詞，記憶說明文的相關知識。
中國古典課程教案第二冊4《馬碩》
教學目標
1.積累文言文詞匯，疏通課文大意。
2.理解文中伯樂、千裏馬、吃馬人的意思，學習支撐物的意思怎麽寫。
3.讀文章，註意閱讀語氣的把握，了解作者在文章中的思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現實。
第壹，新課程的引入
相傳，春秋時期的伯樂姓孫銘陽。據說壹匹千裏馬拉著壹輛沈重的鹽車翻過了太行山。羊腸小道上，馬蹄艱難掙紮，雙膝彎曲；尾巴下垂，皮膚受傷；滿頭大汗，艱難地在山坡上爬了壹圈後，還是爬不起來。伯樂見了，從車裏出來，壹把抓住千裏馬，對著千裏馬流淚，又脫下麻布衣服給千裏馬蓋上。馬克西瑪接著低下頭呼氣，擡起頭尖叫，嘶鳴聲直抵天空。這是他感謝伯樂對他的理解和關愛。
今天我們學習馬碩，壹定會讓妳更好的理解伯樂和千裏馬的關系。
二，新課程教學
目標導向學習1:考預習，整理文言文單詞。
1.走近作者。
韓愈(768-824)，河陽(今河南孟州)人，唐代散文家、詩人、散文家。他與柳宗元共同發起“古文運動”，是“唐宋八大家”之首。他們自稱“昌黎(郡內名門望族)”，世稱“韓昌黎”，謚號“文”，又稱“韓文公”。他們是從官到吏部的侍郎，所以也叫“漢吏部”。
2.背景資料。
《馬碩》成書於貞元十壹年(795)至十六年(800)。那時候的韓雨初，事業不成功。我曾三次寫信給總理，請求允許，結果是“待命”40多天，但我的雄心壯誌怎麽也過不去，談不下去。盡管如此，韓愈還是宣稱自己“憂國憂民”，不會躲在山裏。曾依附我宣武使董謹、武寧使張劍鋒，未被采納。後來，它們被附加到我們這個時代的壹些場景中。再加上朝中漢奸當道，政治黑暗，人才被忽視，失意。
3.文體知識。
“說”是壹種古老的議論體裁，用來陳述作者對某些社會問題的看法。“說”的語言通常簡潔、深刻、透徹。通常我們采取以小見大的方法，通過講寓言、描述事物來說明事情。講究文采，大致和現在的雜文差不多。比如胡艾蓮說，捕蛇者說，老師說等等。
目標導向學習二:朗讀課文，劃分文章層次。
1.自讀課文，梳理發音。
邪(yé)、驟死(pián)、食馬人(S √)、怪視(xiàn)。
2.聽錄音並大聲朗讀。
3.反復朗讀課文，發音和節奏要準確，特別註意後面句子的朗讀節奏。
(1)所以/壹匹名馬雖然被/奴羞辱，但它的平行死在/槽之間，不叫/千裏/。
(2)食馬人/我不知道/他們能跋涉千裏/而且能吃。
(3)和/想和常媽壹起等/得不到，求/能不能/行萬裏路？
4.借助參考書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意。
伯樂與千裏馬的辯證關系對妳有什麽啟發？文中觀點不難理解。老師要啟發學生明白:①機會總是降臨到有準備的人身上；(2)自然界中的任何物質都是相互依存的，欣賞和再利用也壹樣，需要滿足其他壹些條件。
5.明確文章的結構。
第壹層(1段):說明伯樂對千裏馬命運的決定性作用；
第二層(第二段):揭示埋葬千裏馬的根本原因；
第三層(第三段):總結全文。表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨。
目標導向學習3:合作探究，體驗文章的情感
1.象征意義
本文采用支持對象的編寫方法。千裏馬，伯樂，吃馬人比誰？
明確:千裏馬:天賦。伯樂:能發現人才、欣賞人才、任用人才的人。食馬人:愚昧淺薄的統治者，不知人才。
2.主要情感
(1)在作者看來，伯樂和千裏馬哪個更重要？為什麽？
明確:作者認為伯樂更重要。因為先有伯樂，後有千裏馬。或者說:因為沒有伯樂，千裏馬會被埋沒。
(2)作者利用千裏馬未遇伯樂的經歷，反映了當時怎樣的社會現實？作者主張像對待千裏馬壹樣對待人才是什麽？
明確:統治者埋沒、摧殘人才，使有才能的人遭受不公平的待遇和不幸的境遇。重用人才，為人才施展才華提供空間和條件。
3.韓愈曾在《送孟冬野序》中說“萬物不平則聲”，意思是受了委屈、受了壓迫，就會發出不滿、反抗的聲音。文借千裏不能賞樂，實則不能賞才徘徊。所以文章充滿了委屈和憤怒。請仔細閱讀下面五個“也”字句，並分別解釋它們的語氣。
①不千裏。②吃馬人不知道能吃千裏。③是馬，雖有千裏。(4)求其行萬裏路？(5)真的沒有馬邪？我真的不懂馬！
清晰:①表示陳述的語氣，但透露出無限的遺憾；②表示肯定的語氣，肯定食馬者的無知；(3)句中停頓，提醒讀者食馬者的無知對千裏馬造成的嚴重危害；(4)表示修辭語氣，體現作者的憤慨；⑤表示感嘆語氣，其中既有對吃馬人的辛酸感慨，也有對吃馬人的苦澀嘲諷。
4.帶著感情再讀壹遍課文。
5.個性表達
如果妳是壹匹“千裏馬”，沒有被伯樂發現，妳該怎麽辦？
例:①我想主動做誌願者，展示自己的才華。我會努力提高自己，做得更好。我要心平氣和，相信金子總會發光。
初二下冊語文經典課教案5《永遠的遺憾》
知識和能力
1.學會掌握真實自然的描寫，感受簡單語言中蘊含的復雜感情。
2.壹定要讀課文中的難詞，掌握它們的意思。
過程和方法:教學主要從尋找文章的線索入手，然後圍繞這個線索按照段落順序壹步步講解。采用的方法主要有提問法、討論法、教師示範閱讀法、演講法等。
情感、態度和價值觀:引導學生理解父母和長輩的愛，使他們知道如何審視自己的行為，珍惜家庭紐帶，探索與父母和長輩相處的最佳方式。
關鍵點:
1.學習真實自然的描寫，用平實的語言感受深情。
2.對學生進行相關的情感教育。
困難:
1的線索。就是吃的東西，不太常見，要稍微分析壹下。
文章中對母親的描寫不多，但很感人。原因是什麽？
教學上的突破:學生情緒的教育，不是說教就能教會的，而是通過演講，引導學生了解自己的經歷。
教師準備:查閱資料，掌握作者情況和作品背景。學生準備預習課文，理解文章大意，確認課文中的難詞，掌握其含義。
第壹類
教師指導學生的活動。
1.從題目入手，創設場景，引入正文(1。)說出自己後悔的過去，進入新課。
2.分析課文的第壹段和第二段。
3.朗讀課文，在老師的指導下學習第壹段和第二段。
4.讓學生默讀課文，熟悉文章內容。
5.默讀課文，理清文章線索，思考相關問題。
首先，創建壹個場景。導入文本
教師活動，學生活動
1.老師:在學習這節課之前，我想請妳回憶壹下，有沒有什麽事情讓妳至今後悔？
2.鼓勵學生舉手講故事，註意啟發學生的心結。
3.老師:題目是永久的遺憾。其作者是當代語言學家季羨林先生。寫這篇文章的時候，季先生已經年近九旬，卻還在為壹件往事耿耿於懷，可見這件事在他心中有著怎樣的地位。那麽，是什麽讓這位90歲的老人刻骨銘心，無法釋懷呢？(板書題目)
1.低頭沈思，回憶往事。
2.舉手說出至今讓妳煩心的往事，註意劇情的完整性。
3.聽老師講課，了解文章的創作背景，有興趣學習。
第二，分析課文的第壹段和第二段
教師活動，學生活動
1.讓學生壹起讀課文的第壹段和第二段。
2.老師:作者心中永遠的遺憾是什麽？畫學生回答。黑板:妳不應該離開妳的家鄉或妳的母親。
1.朗讀課文，註意感受。
2.思考並回答。生:妳不應該離開妳的家鄉和妳的母親。
3.思考並回答。
3.老師:為什麽說是作者心中永久的遺憾？畫學生回答。板書:最深、最真、最難忘。
4.老師:1段，作者用了兩個成語，無處不在，隨手可得。他們在文中扮演了什麽角色？請學生回答並總結。
5.讓學生用以上兩個成語造句並評論。生:因為最深最真最難忘。
4.思考並回答。生:這兩個成語說明作者後悔的事情很多，但他卻能不假思索地說出最打動他的話，因為它壹直在他心裏，是作者解不開的心結。
5.用無處不在，容易獲得的句子。
第三，讓學生默讀課文，熟悉文章內容，理解文章線索(分鐘左右)
教師活動，學生活動
1.請默讀課文。
師:剛才大家都讀了課文，對文章內容有了大致的了解。請大家想壹想，作者關於懷念母親的文章是什麽？
1.默讀課文，熟悉文章內容。
2.熱情回答。生:整篇都是關於吃什麽的。
3.老師:沒錯。妳到底要吃什麽？畫學生回答。板書:白色、黃色和紅色
4.師:對，白、黃、紅是貫穿文章的線索。作者為什麽要以食物為線索？這壹點作者在文章中有說明，請查收。
5.讓學生閱讀相關的句子。
6.老師:因為孩子最容易在意吃的東西，所以可以理解作者對童年的記憶總是和吃聯系在壹起。但是為什麽他媽媽吃不到好吃的會讓他想起她呢？組織學生討論。
7.讓學生報告討論結果並進行總結。
3.想想問題。生:白小麥粉、黃小米粉、棒子面、紅高粱糕。
4.讀課文，找出課文中的相關句子。
5.朗讀:第壹，作為壹個孩子，我很容易在意自己吃了什麽。第二，除了。除了黃色的，我上面說的好吃的幾乎都和我媽沒關系。
6.分組討論。每組選壹個組長，做好討論記錄。生:我媽只吃紅色的，因為她給我的是白色和黃色的，讓我很感動。生:母親壹生艱辛，作者小時候無法理解，成年後也無力償還，心裏很難過。
7.匯報討論結果，在老師的指導下講清楚。
四、這節課的總結
這節課熟悉了課文的內容，理清了文章的線索，分析了第壹段和第二段，知道了作者永遠的遺憾是什麽，初步感受到了媽媽對我的關心和對媽媽的懷念。