初壹七年級中國社會戲劇教案設計
教學目的:
1.積累相關基礎知識。
2.學習文中刻畫人物的技巧，理解景物描寫在表達中心思想中的作用。
3.這篇文章的特點是細致貼切，可以理解作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。
教學時間:2學時。
第65438課
學術目標
1.
2.從整體上理解這篇課文。
3.理解這篇文章的詳細和適當的寫作。
教學內容和步驟
場面激動人心:
本課選自魯迅小說集《吶喊》，是魯迅在1922寫的短篇小說。
1922左右，作者看到了曾經充滿巨大希望的辛亥革命最終流產的悲慘結局。能把中國推向光明的力量在哪裏？《社戲》裏，魯迅先生看京劇深感失望，把更多的筆墨和激情傾註在那群朝氣蓬勃的農村少年身上。這暗示了作者的社會理想。在魯迅眼裏，中國的戲劇只是中國社會的壹個縮影；其實，他對中國戲劇的觀察和感受，是他對中國社會和國民性的理解和發現。有人認為，幾乎每壹個看京劇過程的描述都包含著某種象征意義。在魯迅的心目中，“那晚那場戲，好豆”已經成為某種生命形態和境界的象征，那麽舒展，那麽自由，那麽寧靜柔和，那麽和諧，充滿意趣。今天我們就來學習壹下社會劇，看看同學們能從中讀到什麽樣的理解。
探索生活
第壹步是廣泛閱讀課文。指導學生閱讀時，要求用項目符號標註小說寫作對象，用序號標註意義段落，體現小說的結構特點，用波浪線標註抒情或議論文詞。在此基礎上，我們才能理解小說的結構和中心。
在閱讀的過程中，積累以下單詞:
(1) If:連詞。意思是“如果”，也就是假設。？(2)壹般:副詞。表示“大部分”、“大部分”，表示對某種情況的基本估計。
(3)相似:大致相同。模仿:類似。(4)欺負:欺負新認識的陌生人。
(5)冷落:冷漠。懶惰:緩慢。慢:態度冷淡。(6)誠然:副詞。意思是“真的”。
(7)伸展:本義是伸展出去，不要蜷起來。這壹課的意思是“舒服”。
(8)潺潺；本課描述了船頭濺水的聲音。
(9)朦朧:月色不明。本課作為動詞，是壹個形容詞，意為“模糊”，壹般指(光線、物體、思想、意識等。)含糊不清。
(10)唱歌:唱歌和音樂。(11)站得高，站得穩。易:山峰高聳入雲。
(12)疏亮:形容稀疏的樣子。用於
(13)失望:就在開心的時候，遇到了不開心的事，興趣大減。邢:利益。
(14)糾結:糾結。葛:葛藤，比喻糾纏不清的關系。
首先，探索結構
學習方法指導:理解文章的整體結構，要註意通過文章的結構特點和文章中暗示思想的詞語或句子來理解。小說的總體結構是開始、發展、高潮和結局。
1.劃分段落，總結大意:
看社戲的時間，地點，機會。
第壹部(1-3節)期待社會劇——生活在本省應許之地的孩子。
鄉村樂趣:捕蝦和放牛。
好事多磨
第二部(第4-30節)看社戲——月夜有趣的航行。
在船頭看戲
回家偷豆子
第三部(31節結尾)回憶社會劇——難忘。
2.課文裏寫了多少東西？有哪些細節？有哪些東西是速寫的？
討論總結:寫a .隨母親回省，留在平橋村；b .捕蝦和放牧的鄉村生活；c .看社戲前的波折；d .坐夜航去社會劇場的路上；e .去趙莊看社戲；f .看完社戲，回國偷豆子吃；g .六月壹日公公送豆子。
細節是:CDEF。縮寫:ABG
3.為什麽有的情節詳細，有的情節寫的略？
討論總結:因為文章主要講社戲，所以去趙莊看社戲，晚上在看社戲的路上，看到了社戲前的波折，社戲後回家偷豆吃。其他情節和看劇關系不大，就簡單寫了壹下。
第二，研究中心
學習方法指導:理解中心，找出文章的寫作重點和文章中表達或論述整體內容的部分；引導學生結合以上內容，根據作者的寫作背景和意圖，概括文章中心，理解意思；理解這個中心的深刻性或新穎性，以及這個中心在原文中是如何表達的；引導學生了解這個中心的啟示。
1.這篇文章的主題是什麽？
清晰:通過觀看社會劇，作品表達了對童年生活的懷念，尤其是對農家子弟真摯友情的懷念。
2.這篇文章表達的中心對妳的寫作有什麽啟發？
總結堅實的興趣:
這篇文章的作者專註於觀看社會劇，用豐富多彩的方式放下了它之前的波折。去劇院路上的所見所聞所感，看社戲的過程，看完戲回家偷豆的過程，都讓人有身臨其境的感覺。至於去劇院的機會，作者簡單地觸及了劇院後的余波，用了非常巧妙的筆。細節之間，並不是簡單而完全的分離。在細節的書寫中，也有偶爾的小品(如母親深夜候船)，小品也絕非全是泛泛而談(如放牛捉蝦的鄉村生活趣味盎然)。這些寫作方法值得我們認真學習。
安排工作
深入閱讀課文，對課文進行個人理解。
第二類
學術目標
1.重點分析人物，通過語言和動作的描寫，體驗刻畫人物的寫作方法。
2.思考這個學習中的難點，體會語言的積累。
教學內容和步驟匯總
引起興趣的場景
《社戲》雖然講的是童年生活，但它是壹部小說，是根據真人真事改編的藝術創作。因此，文中的“我”(荀)等人物都是作者自己創造的。作者以第壹人稱敘述了我童年的“我”隨母親回鄉住平橋村的故事，描寫了農民少年這壹群體，曲折生動，展現了農村生活的畫卷，描繪了壹群淳樸善良、好客能幹的農民少年形象。這節課，我們將討論作者刻畫人物的方法。
探索堅實的興趣
首先，探究人物
1.理解雙喜臨門
在關心橋村的孩子們中，雙喜是壹個突出的人物。從文中對雙喜的言行描述來看，雙喜是個怎樣的孩子？是好孩子還是壞孩子？
討論總結；
(1)在看社戲壹波三折的時候，我提出了壹個類似“雙喜臨門”的建議——展現雙喜臨門，聰明，善解人意。
(2)外婆擔心都是孩子的時候，雙喜大聲保證船票，理由有三:①船大；(2)速度快的男生從不亂跑；(3)我們都是水敏，善解人意，體貼果斷。
(3)看劇的時候，雙喜分析了鐵頭老頭不翻筋鬥的原因——可見雙喜的聰明和細心。
(4)返回偷豆時征求豆主阿發的意見——示雙喜臨門，考慮事情周全；雙喜認為偷的多了，知道了會哭著罵給阿發娘聽——表現出雙喜體貼的東西。
？(5)吃完豆子，雙喜關心的是用巴公船上的鹽和柴，考慮對策——表現出雙喜的深思熟慮。
？(6)雙喜送我回家，“他們都回來了！會有錯誤。我說我寫包票！”——表現出雙喜臨門。做事從頭到尾。
？(7)雙喜6月1日回答公公的問題——可見雙喜是敏感的。
？雙喜是壹個聰明伶俐，善解人意，有想法，果斷的男孩。
？如果有同學提出雙喜是壞孩子頭，把偷豆子作為理由，可以引導他們討論如何看待偷豆子。
？(1)偷了自己的豆子(比如阿法加的)，請了壹個公客，偷豆子請客。當然，
？(2)從六月壹日嶽父的話中，可以證明“請客？——這是應該的。”
？(3)公公還送豆子給客人品嘗。
？所以，偷豆子請客不是偷，而是表現孩子的好客、單純、善良、天真。
2.理解嶽父6月1日
從文中對其言行的描述來分析六壹爸爸是壹個怎樣的老人。
？討論總結；
？(1)“雙喜，妳們這些小鬼昨天偷了我的豆子，是不是？我不肯好好挑，壞了不少。”要證明雙喜有沒有偷豆子，重要的是指控他們踐踏莊稼。-表現出六月壹日的公公善良，大方，珍惜勞動成果。
初中七年級語文“社會戲劇”教案設計二
第壹，新課程的引入
童年總有很多東西值得我們留戀和回味。充滿了對未來世界和美好事物的向往。魯迅的小說《社戲》通過回憶壹個“我”的童年生活，藝術地再現了農村少年的美好心靈。
第二，明確目標
1.解決新單詞。
2.分析文章的情節結構。
3.掌握欲升先抑後的技巧。
第三，整體感知
學生閱讀全文，理解大綱，解決生詞。
四、重點和難點學習及目標完成過程
1.教師引導學生分析課文的情節，指出文章內容的變化要作為劃分段落層次的重要依據，重點是演壹出戲的那壹段。讓學生充分思考、討論、發表意見，然後老師會講清楚。
全文分為三個部分，其中“看戲”部分可分為四層。
第壹部分(從開頭到“全被嘲笑”)寫“我”，和母親去平橋村，簡單說明看社戲的時間、地點和原因，介紹生活在農村的孩子們。
第二部(從《至於我的第壹個希望》到《分別回去》)寫“我”和朋友去趙莊看社戲。這是正文的主體，可以分為四層:
(1)(從“至於我最初在那裏的希望”到“我們立刻壹哄而散”)，寫社會大戲之前的曲折。朋友們幫我實現了看社戲的願望。
(2)(從“我沈重的心突然輕松了”到“於是趙莊真的在望了”)，寫壹寫朋友們在趙莊看戲途中的所見所聞。
(3)(從“最引人註目的是站在村外河邊空地上的壹個戲臺”到“再去宋娜柏林”)寫在趙莊看社戲。
(4)(從“月亮還沒落下”到“各自回去了”)寫看完社戲深夜回平橋村的場景。
第三部分(從“第二天中午才起床”到文末)，寫的是六月壹日嶽父的盛情款待和“我”對昨晚看戲吃豆的懷念。
2.分析課文的第壹部分。
老師問，為什麽平橋村成了“我”的天堂？讓學生在課文中快速找到答案。(1)不要讀“軍銜軍銜幹昏南山”；(2)大家平等相待，沒有高低貴賤之分；(3)抓蚯蚓和蝦很好玩。
提問，寫平橋村是我的天堂和看社戲有什麽關系？這個問題很難。要求學生充分發表意見，引導大家討論。之後老師明確表示，寫平橋村對我來說是天堂，是為了突出社會劇，更吸引我。作者用“應許之地”作為陪襯。《應許之地》已經很好了，但是“第壹個希望是去趙莊看壹場戲”，自然就引出了下面的主要內容，在結構上也很巧妙。
3.分析第二部分的第壹層
提問，正文主要內容是看社會劇，為什麽要花大量筆墨寫劇前的波折？這屬於什麽技術？這是文章的疑點，老師要在學生仔細思考後明確答案:這是壹種先揚後抑的方式。等了好久想去看戲，但是有壹些原因不能成行，真的讓我焦慮了壹段時間。這是壓制。但壓制的目的是為了促進。要表現出“我”的願望實現後的喜悅，以及在這個過程中體現出來的朋友間的純潔友誼。文章從找船開始，壹步步揭示朋友們的美好心靈。
動詞 （verb的縮寫）總結和擴展
這節課主要分析小說的情節，對故事有個大概的了解，學會了欲揚先抑的技巧，可以在以後的作文中嘗試。
不及物動詞分配
1.解決新單詞。
2.“我壹出門就背誦...然後趙莊就真的在望了”。
初三七年級中國社會劇教案設計
教科書分析
《社戲》是初中語文七年級第壹單元的閱讀課文。就體裁而言，屬於虛構。就內容而言，它是以“社戲”這種文化活動為基礎的，表現了作者的童年生活經歷。文本通過對“我”與少年友人在夏夜揚帆遠航，在船上看戲，在月下歸家的情節描寫，展現了“我”壹段天真爛漫的童心人生經歷，表現了作者對童年的美好回憶和對故鄉的眷戀。因此，本文把重點放在“文化生活”上，它體現了漢語與文化生活的密切關系。所以這篇教學文章除了教學生使用語文工具，還培養學生對課外生活的關註。
學習情況分析
學生對魯迅的文章很熟悉，這篇文章所描述的東西也是學生感興趣的。學習這篇文章可以調動學生的積極性，讓他們充分參與進來。景物描寫必須引導學生認識自己的能力。
教學目標
1.知識和能力目標:
(1)理解關鍵詞的含義，體會用詞的準確性和生動性。
(2)培養理清復雜結構的能力。
(3)感受社會戲劇之美(人物之美、人情之美、風景之美)
2.過程和方法目標:
品味文本細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
(1)理解風景描寫在小說中的作用；
(2)提高分析人物的能力。
3.情感、態度和價值觀:
體驗作者對童年的回憶和懷念，啟發學生對生活的思考和理解。
教學中的重點和難點
教學重點:
感受這篇文章中的人情美、風景美，從作者歡快活潑的文字、敘述、繪畫中體會作者對童年自由生活的懷念。
教學難點:
理解景物描寫的作用。
教學方法和學習方法
教學方法:
1，閱讀指導法，問答法。
2.提問法和闡述法。
3.欣賞法和指導法。
學習法律:
自主學習與小組合作探究相結合，引導學生在小組學習中掌握方法，提高自學能力。
教學類型
新教學，合作與探索。
教學手段
多媒體。
教學時間
二等艙。
教學過程中的第壹堂課
壹.引入新課:
對許多人來說，童年是壹段快樂而美好的經歷。長大後，我帶著浪漫的感覺回憶過去。每個人的童年壹定是豐富多彩的。現在想請同學們說說自己小時候最喜歡的事。
這個環節不是讓學生細說，只是說說而已，目的是讓學生想起童年的快樂回憶。
學生活動:
找四個同學回答。
問題很簡單。請四個成績不好的同學回答這個問題。
老師總結並介紹了新課:四個學生講得很好。的確，童年生活就像壹幅色彩斑斕的圖畫，像歡快跳動的音符，無窮無盡。在《百草園》和《三潭印月》中，我們陪伴著魯迅度過了童年的童真生活。今天，我們將追尋魯迅童年農村生活中的壹段難忘經歷。
設計意圖描述:通過提問導入，揭示主題。通過向學生提問，讓學生沈浸在場景中，回憶童年生活，可以激發他們對課堂對話的渴望，激發他們的學習興趣。
2.檢查預覽:
1，生詞註音
我不怕說，但我不怕說。
不理dài，催氣，轉身。W m: n，絮叨xê dā o，敲k。
Returniháng歸省，代xǐng掬水，Yǐnǐo積藻，Yǐn z mǎo，YīGāo。
2.作者介紹及問題解決。
魯迅，原名周樹人，作家、革命家、思想家。浙江紹興人，包括小說、散文、雜文、詩歌都收錄在《魯迅全集》裏。1918年發表中國文學史上第壹部白話小說《狂人日記》，1921年發表中篇小說《阿q正傳》。有小說集《吶喊》《仿徨》《故事新編》《散文集》《散文詩集》《散文集》《墳墓》《華蓋集》《兩顆心集》三部。
社戲:社戲，原指土地神或土地廟。“她”是相當於“村”的地域名稱；社戲是每年某個時間在社會上演出的戲劇。
3.朗讀課文，整體感受:
將故事視為壹個整體:
1，學生快速閱讀課文，更加熟悉課文內容，用簡潔的句子概括全文。
學生活動:
總結壹下大意。學生的歸納要壹致。
主要描寫“我”隨母親回平橋村時，晚上乘船去趙莊看戲。
2.整體感知文本的思想內涵:
思考:這篇論文的題目是“社會戲劇”，但關於它的真實內容並不多。應該把標題改成“童年”還是別的？為什麽？
學生活動:
學生分組討論交流，分組發言，談談自己對這篇課文意圖的感受。然後小組推薦壹名代表與全班交流。
設計意圖:根據學習需要，提出問題，激發學生的探究欲望。引導學生深入探究是學習能力培養和遷移的基本前提。探索，對話，交流，提高。教師的適時指導充分體現了自主學習的新理念。這裏的重點是教師要根據具體情況進行指導，既不是灌輸，也不是強加給學生，而是壹種能讓學生豁然開朗的引導。
第四，精讀課文，分析情節。
1.故事的主要情節是什麽？如果讓妳在“社會劇”前加壹個動詞，應該加什麽？
看啊。
2.課文中第壹次出現“看戲”這個詞是在第四段的第壹句話裏。這句話的前三段和主要情節“看戲”有關系嗎？有什麽聯系？
沒錯，這三段解釋了看戲的時間、地點、人和機會——我之所以能夠看戲，是因為我和媽媽回外婆家過暑假。這些可以稱為“看戲”之前的“序幕”。末了，第二天公公送來豆子。
3.看壹部劇的過程，按照時間或事件的發展順序，可以分為幾個部分？
(4-30)看社會劇
戲前的波折(4-9)
月夜航行(10——13)
在船頭看戲(14——21)
月底回家偷豆子(22-30)
4、作者寫起來真麻煩！如果我們寫出來可能會容易得多。“有壹年夏天，我住在外婆家，正趕上趙莊演戲，所以有壹天晚上，我和壹群朋友去看戲。”壹句話，多麽簡單！連下面的情節都省略了。這個怎麽樣？
不太好。比如我們逗孩子的時候，總是藏壹塊東藏西藏的糖，要麽高高舉起，要麽壹上來就給他。只是看個戲玩玩卻先讓妳失望！書面上有個術語叫“蓄勢”。就是為了吊人胃口，讓文章充滿波瀾，讓人愛讀。這也是我為什麽要寫戲前的波折。
5.課文裏寫了多少東西？有哪些細節？有哪些東西是速寫的？
(1)A寫我跟我媽回省裏，留在平橋村；b .捕蝦和放牧的鄉村生活；c .看社戲前的波折；d .坐夜航去社會劇場的路上；e .去趙莊看社戲；f .看完社戲回家偷豆子；g .六月壹日公公送豆子。
(2)寫的很詳細:C D E F。
(3)縮寫為:A B G。
6.問題:為什麽有些情節很詳細，有些情節寫的略顯？
因為文章主要是看社戲，趙莊就寫到這了，晚上去看的路上，看到了之前的波折，之後回家偷豆的細節。其他情節和看社戲關系不大，他就簡單寫了壹下。
五、教師總結
突出平橋村的世外桃源，明確看社戲的過程是事件的重點，月夜出航、船頭看戲、月下歸家是三個關鍵情節。
黑板設計:社會戲劇
魯迅
(回憶，懷念童年)
開場白:時間、地點、人和機會(1-3)
主題:觀看社會歌劇(4-30歲)
戲前波折(4-9)。
月夜航行(10——13)
在船頭看戲(14——21)
月底回家偷豆子(22-30)
社會戲劇的教學設計
初二語言小組
教科書分析
《社戲》是初中語文七年級第壹單元的閱讀課文。就體裁而言，屬於虛構。就內容而言，它是以“社戲”這種文化活動為基礎的，表現了作者的童年生活經歷。文本通過對“我”與少年友人在夏夜揚帆遠航，在船上看戲，在月下歸家的情節描寫，展現了“我”壹段天真爛漫的童心人生經歷，表現了作者對童年的美好回憶和對故鄉的眷戀。因此，本文把重點放在“文化生活”上，它體現了漢語與文化生活的密切關系。所以這篇教學文章除了教學生使用語文工具，還培養學生對課外生活的關註。
學習情況分析
學生對魯迅的文章很熟悉，這篇文章所描述的東西也是學生感興趣的。學習這篇文章可以調動學生的積極性，讓他們充分參與進來。景物描寫必須引導學生認識自己的能力。
教學目標
1.知識和能力目標:
(1)理解關鍵詞的含義，體會用詞的準確性和生動性。
(2)培養理清復雜結構的能力。
(3)感受社會戲劇之美(人物之美、人情之美、風景之美)
2.過程和方法目標:
品味文本細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
(1)理解風景描寫在小說中的作用；
(2)提高分析人物的能力。
3.情感、態度和價值觀:
體驗作者對童年的回憶和懷念，啟發學生對生活的思考和理解。
教學中的重點和難點
教學重點:
感受這篇文章中的人情美、風景美，從作者歡快活潑的文字、敘述、繪畫中體會作者對童年自由生活的懷念。
教學難點:
理解景物描寫的作用。
教學方法和學習方法
教學方法:
1，閱讀指導法，問答法。
2.提問法和闡述法。