]閱讀興趣——在閱讀中飛翔。
我對學生的閱讀情況做過問卷調查，發現他們的閱讀情況很糟糕。他們讀的書五花八門，光是書的選擇就令人擔憂:很多學生只是看學校訂閱的雜誌和作文選，閱讀範圍太窄；有些學生的書不值錢，迷上了網絡上流行的讀物，比如玄幻、穿越開銷、仙俠書等。有些同學迷上了《驚天破》。學生不讀很多名著，現當代名著，名人傳記等。更有甚者，有的直接看不懂。
讀書很重要，但開卷未必有益。別林斯基曾說:“讀壹本不適合自己的書，不如不讀。”因此，在選擇推薦書籍時，要遵循思想性、藝術性、趣味性和多樣性的原則，選擇思想健康、知識性強、文采優美、有質量、適合學生年齡特點的書籍。因為只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提高修養。通過和同事交流，根據實際教學情況，結合老師推薦和學生推薦來選擇閱讀書籍。在具體實施中，我集思廣益，充分激發學生的積極性，讓他們推薦自己讀過的好書，老師會檢查。通過問卷調查、查閱資料、親臨書店、網上瀏覽(當當、亞馬遜、孔子舊書、JD.COM商城等網站)等方式，結合自身的閱讀經驗，收集了大量適合學生的課外讀物。通過師生的共同努力，制定的閱讀書籍基本能滿足學生的需求。書目涵蓋中外名著和當代文學名著，涵蓋小說、詩歌、散文、童話、戲劇等。，讓學生對自己喜歡的文學類別有所選擇。當然，參考書目不是壹成不變的。隨著閱讀的深入，閱讀書目也在不斷調整。發現有好書可以補充。通過收集反饋信息，不斷更新完善，逐步形成課外閱讀書目體系。
古代偉大的教育家孔子說:“知之者不如知之者，知之者不如樂之者。”興趣是學生學習的動力。沒有興趣，什麽都不可能。所以要培養學生的閱讀興趣。讓學生“愉快地閱讀，愉快地閱讀”，實現從“閱讀”到“愉快地閱讀”的轉變。興趣是激發和促進學生課外閱讀的巨大動力。愛因斯坦說:“興趣和愛好是獲取知識的動力。”學生只有對課外閱讀感興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生積極的需求。為了充分激發學生個性化閱讀的熱情，創造閱讀動機，營造最佳的閱讀氛圍，讓每壹個學生都能積極參與個性化閱讀活動，我采取了以下措施:
首先，尊重閱讀差異，卸下閱讀包袱。由於受學生性格、知識構成、經歷、閱歷等因素的影響，學生的閱讀有壹定的差距。推薦的書因人而異，像故事性強的小說，感情細膩的散文，人物傳記等。，給學生充分的自由。沒有強制閱讀，沒有壓力，沒有布置作業，學生可以在培養興趣的階段把自己閱讀後的想法摘抄下來寫下來，但不要強迫學生去做。根據以往的經驗和我自己的經驗，只要是強制性的任務，即使我很喜歡讀書，我也會對讀書失去興趣。老師尚且如此，何況學生。有了強制性的任務，學生也會因為任務而去處理，興趣會在無形中喪失，閱讀也就失去了自己的意義。在閱讀之初，引導和保持學生的閱讀熱情是課外閱讀指導的首要任務。真正的閱讀是輕松、投入、自由的，學生的思想得到了釋放。這種輕松自由的氛圍受到學生們的喜愛，學生們都靜下心來，以輕松的心態徜徉在文字創造的世界裏。
其次，尊重學生的原創閱讀體驗。從學生原有的閱讀體驗出發，是激發和保持濃厚閱讀興趣的基本要求。課文的意義是學生在閱讀中自己發現和建構的。所以，我們給學生閱讀的主動權，給學生閱讀和感受的時間，讓學生走進文本，沈思，深入感受，獲得有個性的獨特感受、體驗和理解。所以很多同學看完之後都是靜靜的思考，寫了很多優秀的讀後感。
第三，利用各種閱讀活動保持興趣。在班裏定期組織各種活動，如介紹壹本好書、講故事比賽、讀後交流會、詩歌比賽、古詩鑒賞等，讓學生充分展示自己的閱讀成果，可以更好地激發學生進壹步閱讀的興趣和熱情，從而促進學生的課外閱讀。當然，展覽也是自願的，鼓勵學生盡量展示，對於害羞的學生也不勉強展示。學校經常舉辦閱讀報告會，學生們通過戲劇、小品、舞臺劇、辯論賽等多種方式展示自己的閱讀成果，從中可以看到學生們的閱讀激情和巨大的創造力。在班級墻上設立作品專欄，展示學生的讀書筆記、手抄報等作品，老師會及時評出優秀並給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持持久的興趣。
隨著閱讀活動的開展，學生對閱讀產生了濃厚的興趣，思維得到了拓展，視野得到了開闊，愛上了閱讀，形成了良好的閱讀氛圍。有些學生不僅愛書，而且尊重書。在我教的班級裏，有壹對愛讀書的雙胞胎姐妹:尹和尹。尹在她的日記中寫道，她應該在閱讀前洗手，以避免弄臟書。愛書是如此的感人。
二、海量閱讀——閱讀世界上的文章
很多學生對課外閱讀產生了興趣，但如何“讀”卻不是很清楚；有的同學只憑興趣，不註重對文章內涵的深入思考。有些同學看了文章，不知道如何積累知識。所以，在閱讀教學中，不僅要讓學生熱愛閱讀，還要讓他們懂得閱讀，所以要教給學生課外閱讀的方法。正所謂“授人以魚壹餐，授人以漁終身。”因此，教會學生如何閱讀就顯得尤為重要。曾國藩曾指出讀書的方法:“不同的書要區別對待，書要讀得慢而熟，書要讀得快而多。”讀書如攻城，輕騎，勇往直前。“所以在指導閱讀時，我們根據不同體裁、不同內容的文章，教學生用不同的方式閱讀。
壹個是教學生如何閱讀。首先是瀏覽泛讀。對於很多通俗易懂的書，只要妳知道它的主要內容，能抓住要點和有價值的信息，就可以進行瀏覽。比如壹本簡單的書，教學生先看目錄，再看序言，讓學生理解書的主要內容。對於報紙來說，只是瀏覽標題，形成壹個大概的印象。二是探索性速讀。這就要求學生根據某個目的或問題快速翻動材料，讓學生在有限的時間內選擇自己需要的信息。這種方法有明確的方向，所以我經常選擇壹篇文章進行有限的閱讀訓練。經過訓練，大多數學生都能學會並使用這種方法。三是有品位的精讀。引導學生選擇與自己學習密切相關或自己最感興趣的章節，品味好的詞句，理解文章的內涵，揣摩文章的布局和文中蘊含的真善美。在講授精讀方法時，以朱自清的《春天》為例，給學生講解精讀方法:讓學生品嘗和欣賞《春風》、《春草》、《春花》、《春雨》、《春節》五幅圖片，選擇任意壹幅圖片從語言運用、書寫順序、表達方式、修辭等不同角度品味精讀。經過壹段時間的訓練，學生基本掌握了精讀的方法，提高了口語表達能力。
另外，讀書需要仔細思考，學而不思則罔，思而不學則殆，讀書與思考密不可分。只有認真閱讀，閱讀才能深入發展。所以我們引導學生在閱讀中養成學會質疑的習慣，給學生提供自我閱讀、自我思考的機會，讓他們思考難點、亮點、疑點。
三、深度閱讀——靈魂深處的碰撞
學生對閱讀感興趣，積累了壹定的閱讀量。他們在大量閱讀的基礎上，進行深入交流，營造“百家爭鳴”的氛圍，采取師生展示、交流的方式。先是老師開始畫磚引玉。首先，我以《簡愛》為例，上了壹堂閱讀課來指導學生。整堂課包括學生對文本的整體感知，對人物性格和心理的深入分析，以及結合文本、影視資料的對比閱讀。最後，詩以延伸閱讀結束，同學們被簡愛的自立、自尊、自強、堅韌深深打動。之後又上了壹堂水滸閱讀課，重點是閱讀方法的指導。在老師的示範和鼓勵下，同學們根據自己的閱讀情況，選擇自己喜歡的作品制作PPT課件。有同學介紹了作者的生平和創作過程，也有同學著重內容分析。有的同學以作品為例，談談自己的閱讀理解和生活感悟。有的同學把讀書和寫作結合起來，比如吳文豪讀完《三國演義》寫的《好男兒》，氣勢磅礴；邱曉晴《我家三國》充滿生活氣息。個人的閱讀體驗通過交流逐漸成為每個人的閱讀收獲。交流提高了閱讀興趣，閱讀不斷提高閱讀思維能力，閱讀在思想的碰撞中實現了良性循環。
閱讀是靈魂的閱讀。“真正的閱讀必須有靈魂的參與。是壹個人的靈魂在借助文字和符號構建的精神世界中的漫遊，是在這種漫遊中的自我發現和自我成長。在閱讀中，“我感受到壹種靈魂覺醒的驚喜”。因為經典文本蘊含著生活的道理和人心的真善美，所以我們在閱讀教學中盡量加強審美教育，從而提升學生的人文素養。經典作品通過感染人的情感，觸動人的心靈，陶冶人的精神，達到教育的目的，體現其審美意義。通過閱讀，我們可以發現作品中的美，感受文本中蘊含的美。“壹切景物都是感傷的，閱讀活動中的審美教育就是通過對美的形象的感受和對美的本質的理解，使人理解和體驗它所包含的生命意義和高尚情趣。”比如張岱《望湖亭雪》中的“狂”字，說明作者癡迷於山水之美，癡迷於世俗之外的風雅。朱自清的《春》展現了壹幅美麗而生機勃勃的春景。沈從文的《邊城》閃耀著湘西邊疆的人情美、人性美。學生在這些作品中品味真善美。讀完《綠山墻的安妮》，張凡用“為夢想而努力”寫下了自己獨特的感悟:“我相信，生活中只要有陽光，就會有陽光；如果妳對生活微笑，它也會毫無保留地對妳微笑。只要妳壹直用壹顆樂觀的心去看這個世界，妳會發現每天的陽光都是那麽燦爛。”閱讀打開了發現美、感受美、領悟美、體驗美的眼睛。
讀書本身就是壹種生活，多讀書，好好讀書，可以改變生活的寬度和厚度。