1，對讀古詩詞感興趣，能從詩詞中感受到夏天的趣味。
2.認識“索、木”等12個新單詞，會寫“詩、森林”等6個單詞。
3.正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。
教學重點:
1，學習新單詞。
2.我可以帶著感情讀古詩，通過朗讀可以初步感受詩歌的魅力和夏天的美好意境。
教學難點:
培養學生的想象力和對大自然的熱愛。
教學時間:
兩個課時
教學過程
第壹類
首先，激發興趣的引入。
1，老師知道我們班很多同學學了很多古詩，會背很多古詩。誰想給大家朗誦壹首自己喜歡的詩？(點名背誦)
-展示學生平時對古詩的積累
2.曝光題目，說明。
壹起看題目。妳說“看見”是什麽意思？妳知道嗎？妳知道嗎？(姓名)
總結:妳所看到的-妳所看到的(事物)
3、展示文字插圖投影:
《我所見》這首詩寫的是詩人所看到的畫面上的風景。我們也來看圖吧。妳能用幾句話說出妳所看到的嗎？
第二，第壹遍讀課文。
1，展示小黑板:預習“三讀”法；
初讀:正確閱讀課文。(大聲朗讀)
第二次閱讀:在新單詞下面劃線並記住字體(默讀)
第三讀:讀句子，學會提問。(輕聲朗讀)
2.讓學生用我們學古詩詞的“預習三讀”預習課文。
在妳不懂的單詞、單詞和句子下面畫線。畫下來。
3.學習新單詞。
(1)，預習好，古詩詞生詞能看懂嗎？(用拼音顯示生詞)
自己練習閱讀，點名閱讀，坐火車閱讀。
(2)老師認為不看拼音也能看懂。(顯示不帶拼音的生詞)
自己練習閱讀，點名閱讀，壹起閱讀。
(3)同桌閱讀檢查。
第三，精讀課文。
1，妳能流利地讀這首詩嗎？按名字讀(兩個)
2、播放音樂，老師示範閱讀。
學生閉上眼睛聽，第壹次感受到詩的含義。
3.學生練習閱讀整首詩。(4人壹組閱讀)姓名1閱讀報告。
4.四人壹組交流:古詩詞在畫裏寫了什麽風景？有什麽不明白的嗎？
5.和全班同學交流。妳不明白什麽？(老師用相機解決問題)
問:“真林月”是什麽意思？(遍布樹林)
“將”是什麽意思？(想做點什麽)
6.懂詩詞。
(1)顯示文本插圖。
A老師指著《牛和牧童》問:這是什麽樣的場景？(牧童騎牛)
b播放錄音(牧童唱歌的聲音)聽！牧童快樂地唱著歌。他唱歌怎麽樣？
牧童騎在牛背上，歌聲在林中回蕩。給我看看詩:牧童騎牛，歌聲震動林嶽。
壹起讀這首詩。
(2)演示“牧童捕蟬”的動作和“蟬鳴”。告訴我第二句話的意思。
想著抓蟬，我立刻站在樹下，壹句話也沒說。給我看那首詩:我想抓蟬，卻突然閉嘴了。
壹起讀詩。
妳能說出這首詩的意思嗎？(團隊合作完成)
牧童騎在牛背上，歌聲在林中回蕩。想到捕蟬在樹上唱歌，我立刻站在樹下壹聲不吭。
(4)讀壹句妳最喜歡的句子。(按名字讀)
多美的壹首詩啊！我們再讀壹遍。
壹次讀完-按名字讀-男孩和女孩壹起讀
第四，讀詩，想圖。
1，老師配樂背誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2.老師指導學生根據圖片背誦。(引回同桌，背靠背)
3.這首詩出自《林月吟》《禪明》是什麽季節寫的？
第五，寫作指導。
1，出示新字卡，用自己的方式記住字體。(姓名)
2.妳認為最好記住的單詞是什麽？妳是怎麽記住這些單詞的？
3.指導學生寫新單詞。
林:把左邊木頭的壓力改成壹個點。
黃桐:中間橫線要長，其他橫線要短。
範寫“黃”和“子”
第六，課後作業。
1，帶著感情背古詩。
2.用自己的話寫下妳最喜歡的句子，或者畫出來。
第二節課
先看圖，曝光題目。
1.出示文字插圖，問:這是什麽？
2.小池漂亮嗎？美在哪裏？(看圖用自己的話說)
第二，第壹次閱讀感悟。
1，古詩免費閱讀，要求:發音準確，會讀詩。
2.同桌合作，試著讀課文。檢查發音，糾正錯誤的發音。
3.指定兩個人來閱讀這份報告。
第三，對比圖文，了解感受。
1.看課文中的插圖，告訴我妳對池塘的看法。這首詩寫了什麽？
引出詩:春眼無言惜涓涓細流，樹陰照水面愛晴柔。
2.交流和自學。課堂上討論疑難詞匯，通過投影解釋“春眼，清柔”的含義。
泉眼:泉水湧出的洞口；晴天:晴天；柔軟:柔軟)
3.仔細看圖。妳在上面看到了什麽？這首詩寫了什麽？
引出詩:蕭何只露尖角，蜻蜓早就站在他頭上了。
3.學生提出自學解決不了的單詞問題，老師簡單解答。
4.簡單說壹下詩歌。
5、全班朗讀全詩。
第四，激發想象力，大聲朗讀。
1.教師示範閱讀。
2.學生練習閱讀。(四人壹組，壹人朗讀古詩，其他三人想象所見。組內通信)
3.教師的語言描述激發學生的想象力。
初夏的早晨，陽光明媚。我們來到壹個安靜的小池子，只見池中已經長出了壹些鮮艷的綠色荷葉，還有壹些荷葉還沒有完全展開，只是露出壹個尖角；池中泉水靜靜流淌，池中的水很清澈，倒映著濃密的樹蔭。這時，幾只蜻蜓飛了進來，其中壹只飛累了，在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象給妳什麽樣的感覺？
4.引導學生帶著這種感覺大聲朗讀。
5.大聲朗讀反饋。
6.練習背誦。
第五，學習新單詞。鞏固單詞。
1.顯示帶音節的新單詞。
2.去掉音節，讀出來。
3.分組工作，創造性地記憶字形。
4.認壹下我課後要讀的單詞。
不及物動詞總結全文。
七、課余發展:
和夥伴交流妳會背的古詩詞。
二年級語文上冊《古詩兩首》教案透視:
這節課的兩首古詩都是關於秋景的。讀完之後，我們會被詩中描寫的深秋美景深深陶醉。《去劉京聞》寫的是深秋的景色。荷花枯萎了，菊花枯萎了，橙黃、橙綠，色彩鮮艷，突出了秋天的特點。其中對菊花驕橫鬥霜的描寫，間接表達了對人的敬仰；《山行》描繪了秋天的色彩，展現了壹幅山色秋色的動人畫卷。內容生動多彩，尤其是“霜葉紅於二月花”給我們以美的享受。兩首詩都有插圖，便於理解詩歌。
二年級的學生雖然年紀小，但對古詩了解不多。很多同學已經背過這兩首詩了。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設具體情境，引導學生在反復誦讀中感受詩歌的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩詞，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。
教學目標:
1，能認10個新單詞，能寫6個單詞。
2.正確、流利、動情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美。
3、喜歡背古詩，有條件，課後背古詩。
教學重點:
讀寫，大聲朗讀。
信息材料
1，單詞卡，多媒體課件。
2.收集作者資料及其他相關詩詞。
教學時間:
兩個課時
第壹類
切入並舉起這對夫婦
1，詩歌導入。同學們，古詩詞是我國的文化精髓。誰能給大家背幾首歌？(學生朗誦古詩詞)古詩詞給我們呈現了美的意境，讓我們獲得了美的感受。今天我們來學習兩首古詩，看看詩裏寫了什麽。
給學生展示的機會，體驗學習的快樂，欣賞他人學習勞動的成果，也會起到促進和激發學習古詩詞興趣的作用。)
2、見圖導入。展示課文插圖，引導學生觀察。有哪些圖片？妳有什麽想法？那麽詩裏寫的和妳看到的、想到的是壹樣的嗎？今天，我們要學習兩首古詩。
用精彩的圖片吸引學生，感受圖片後啟發思考，激發學生的學習興趣。)
對話平臺
初讀
1.借助拼音自由朗讀古詩，正確讀出讀音。
2.同桌互讀，圈出不懂的單詞。
3.分組學習，通過輪流閱讀交流理解。
(整體感知，了解古詩詞大意，與他人交流對文字的理解，相互促進，提高古詩詞學習效果，形成壹定的自主學習能力。)
精讀精讀
1，教師示範閱讀，引導學生體驗情感，想象畫面。
2.多放課件展示詩中描繪的畫面，重點引導學生理解“余慶蓋，傲霜支”的含義。
3.自由閱讀，邊讀邊看插圖，理解詩歌。
4.匯報交流詩詞。
5.用各種方法大聲朗讀。
想象古詩詞的畫面，加上課件的直觀效果，讓學生感受古詩詞的意境，理解古詩詞的含義，獲得初步的情感體驗。)
朗讀
1，放圖，給音樂起名字，大聲朗讀。
2.學生可以自由練習閱讀。
3、看遊戲，比較壹下，看誰看的最有感情。
4.用妳喜歡的方式背誦。
學生讀古詩詞的練習，壹定不能用復雜的分析代替。學生要在反復閱讀中感受古詩詞語言的凝練和優美。)
寫
1，展示要寫的字:第壹、第二、分支、記錄，學生可以看。
2.學生觀察字形並交流如何書寫。
3.教師示範，學生評價。
4.學生練習。分組展示，欣賞評價。
寫作訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生的寫作意願。)
發展
妳喜歡哪個季節？為什麽？
(不要束縛學生的思維，壹年四季感受不壹樣的享受，激發學生熱愛生活。)