6.兩首現代詩
教學目標
知識技能1。壹定要讀懂文中的投註詞，掌握其含義。
2.引導學生學習現代詩歌，了解其特點。
3.大聲朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌的意境和作者的情感。過程和方法
兩首詩的教學是按照聽音樂詩、反復朗讀、分析討論藝術特色的程序進行的。第二節課增加詩歌讀書會，培養學生對詩歌的興趣，提高鑒賞能力。
情感、態度和價值觀
通過詩歌的學習，了解詩人對家鄉的向往和熱愛，培養學生的愛國情懷。
教學重在難點:理解詩歌的美和作者的強烈感情。
難點:理解作者如何創造意境，如何以物傳情。
學習指導過程
第壹，新課程的引入
展示壹些與作者或詩歌相關的圖片和幻燈片，配合音樂播放詩歌，幫助學生建立感性認識。老師:上節課，我們學習了現代作家艾青的詩歌。在這節課上，我們將欣賞現代女詩人席慕蓉寫的壹首抒情詩《長城謠》。首先請聽這首詩的配樂版。在黑板上寫字。1.看幻燈片和圖片，在音樂中欣賞詩詞，初步了解。
第二，檢查預覽
讀音正字法:閻誌的關隘蜷縮在野山之巔，燃燒殆盡(註音略)
第三，進入作者:
作者簡介
席慕蓉(略)
第四，初讀課文，整體感知:
1聽錄音，感受整個事情。
3教學第壹節
問題:這壹節寫的是什麽？(請抓住關鍵詞來分析:喜怒哀樂、恩怨情仇、無情冷峻)
清:寫長城浩浩蕩蕩的歷史，2000多年的戰爭和戰亂。作為歷史的見證，長城歷經滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢頓時顯得雄偉。
4第二節分析
問題:這壹節寫的是什麽？(請抓住關鍵詞來分析:壹直，壹次)
清晰:表達作者對長城的依戀和贊美。(唱歌，寫作)
追問:詩人如何表達自己的情感？
“共”字寫的是詩人日夜牽掛故鄉；寫詩人的心，寫長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城作為自己的根基，作為靈魂安息的地方，所以有壹種揮之不去的情結。
5第三節分析
問題:這壹節寫的是什麽？(請抓住關鍵詞來分析:失眠)
清晰:夢回長城
思考:為什麽要用“智利”、“陰山”、“黃河”這些地名來表達感情？
1
“智利”和“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，表明詩人身在異國，對故鄉的眷戀。詩人希望有壹個夢，夢回故鄉。但是做夢很難，因為深深的鄉愁讓詩人夜不能寐！6教師總結
這位詩人在長城腳下和黃河岸邊長大，對於她的家鄉來說，她“太年輕了，不能離開家。”因此，在詩人心中，長城不僅是民族的象征，也是詩人鄉愁的意象。這是壹首歌頌事物，回望歷史的抒情詩。有著民謠的味道，有著悠遠的意境，有著真摯的感情。
當場四個！
五布局預習《壹片槐葉》，思考兩首詩的相似之處。
靈活機動
讀席慕蓉的《壹棵開花的樹》，體會它令人難忘的情感！
如何讓妳遇見我
在我最美好的時刻，為了這個。
我在佛前祈禱了500年。
求他讓我們有壹段塵封的感情。
然後佛陀把我變成了壹棵樹。
沿著妳可能走的路。
在盛開的花朵中，我在陽光下等待
每壹朵花都承載著我以前的希望。
當妳走近時，請仔細聽。
顫動的樹葉是我等待的熱情，
當妳從樹下走過，卻沒有註意到我。
在妳身後的地上
朋友，那不是花瓣
是我枯萎的心
第二節課
教學要點
欣賞“壹片槐葉”
教學內容和步驟
介紹壹門新課
重溫《長城謠》的情感——鄉愁與新課導入
二作者紀賢簡介(略)
詩歌欣賞三題
1聽，整體感知這首詩。
2分析詩的第壹節(可以先讀)
問題:這壹節寫的是什麽？
明確:寫壹個“槐葉”
但這槐葉用了極其復雜的修飾語:“全世界”指出了範圍；“最奇特最珍貴”的程度；《最悲最淚》點出了背後的故事；“細、幹、淡灰黃色”表示其形狀和顏色。這樣的槐樹葉，讓詩人看到的東西，難過得無以言表。
3分析這首詩的第二部分
2
問題:這壹節寫的是什麽？
明確:寫槐葉的由來。
追問:槐葉的作用是什麽？
清除:用作詩集的書簽。在這裏，《詩經》有壹個文化符號，可能指的是中國古代文化。雖然它的具體來歷已被遺忘，但它壹定是故土的壹片槐樹葉，這讓詩人感到壹絲欣慰，因為它讓詩人的鄉愁有了寄托，也打開了詩人深深的鄉愁之門。4分析這首詩的第三部分
問題:這壹節寫的是什麽？
明朗:展望未來，表達遊子的思鄉之情。
思考:這壹節運用了詩歌的哪些手法？詩是怎麽寫的？
明確:用聯想。槐葉和故土的土壤聯系在壹起，再和槐花清香的季節聯系在壹起。5教師總結
這首詩以“壹片槐葉”為意象，抒發了詩人的思鄉之情和對家鄉的向往。它以槐葉開始，以渴望回歸槐花芬芳的季節結束，自始至終回蕩。和最後壹首詩壹樣，都運用了詠物抒情的藝術手法。
6再聽壹遍範文朗讀，要求當場背誦。
四個作業
板書的簡要設計
傅的詩
祖國，我親愛的祖國
我是妳河邊破舊的老水車。
紡了幾百年的老歌
我是妳額頭發黑的礦燈。
當妳在歷史的隧道中摸索時。
我是壹顆枯萎的稻穗；這是壹個年久失修的路基
這是海灘上的壹艘駁船
把繩子拉深
拉進妳的肩膀
——祖國！
我很窮
我很難過
我是妳的祖先。
痛苦的希望。
是“會飛”的袖子。
千年不落地的花
-祖國
我是妳全新的理想
剛剛掙脫了神話的蜘蛛網
我是妳雪下古蓮的胚芽。
我是妳含淚的笑窩。
我是新刷的白色起跑線。
三
它是深紅色的。黎明
正在噴灑
-祖國
我是妳的十億分之壹。
就是妳960萬平方米的總和。
帶著妳傷痕累累的乳房，
飼養
失去了我，體貼了我，沸騰了我。
然後從我的血肉之軀
得到
妳的豐富，妳的榮耀，妳的自由。
-祖國
我親愛的祖國
教學反思:
《長城歌謠》的教學重點在於:培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力；在師生互動中初步領略席慕蓉詩歌《長城謠》的思想感情和藝術手法，讓學生通過自主探究和相互討論，了解《長城謠》的思想內容和藝術特色。在教學過程中，我註意兩個方面的強化:
第壹，註重語言藝術在情境創設和閱讀中的審美特征。
新課標強調“以閱讀為導向，閱讀與啟蒙相結合”，在各個學習時期倡導自主、合作、探究的學習方式；課前，我用董文華的《長城的長度》作為引子，在這節課的最後壹個環節，我用生活中具體的事情作為“鄉愁”的例子，用《長城的長度》創設情境，引入席慕蓉的詩《長城謠》。優美的音樂和聲樂朗讀磁帶，立刻將學生帶入了《長城謠》的藝術氛圍中，全詩的情感基調也在這種審美中得到了潛移默化的傳達給學生。
第二，重視語文課，拓展學生的文化視野。
老師要求學生在課前收集有關長城形象和作者生平事跡的各種傳說、詩詞、名句、成語、歌曲。學生們發現的從秦始皇到歷代有關長城的詩詞和故事，是中華民族幾千年來生存、發展、戰爭、融合的民族文化心理過程的歷史。可以說，長城凝聚了中華民族子孫的心血，學生在網上找到的作者生平事跡更有助於學生欣賞《長城謠》。通過這堂課，學生可以看到中國五千年的文明史。
當然，這個班還有很多不足，全班學生的參與度不夠。有些問題沒有給學生明確的答案，讓學生模棱兩可。可以想見，教學改革還有很長的路要走，需要我們老師不斷探索。四
第二章:現代詩歌的兩個教案
錢繼忠2009-2010學年第壹學期壹年級語文教案。
題目:現代詩兩節課:壹節課。蔣建剛編寫。審核人:2009年9月23日。
壹，教學目標
1，了解現代詩歌的壹些特點，學習這兩首風格歡快、格調清新、比喻生動的詩歌，用激情謳歌生活。
2.培養學生閱讀現代詩歌的能力。
3.閱讀欣賞兩首詩，陶冶自己的情操，追求活潑純潔，追求理想，熱愛生活。
二、教學重點:了解現代詩歌的壹些特點，以歡快的風格學習這兩首詩，以激情謳歌生活。
教學難點:閱讀欣賞兩首詩，陶冶自己的情操，追求活潑純潔，追求理想，熱愛生活，積極參與生活的洪流，體驗人生的價值。
三、教學過程:
(1)引言:同學們，作為少年的妳們應該有怎樣的朝氣？(學生討論並回答)
老師總結學生的要點，寫在黑板上。今天，我們將從現代詩人朱湘的《少年頌》中學習，來理解詩人作品中的少年形象。
檢查預覽:
1，盡量背
(2) 1.介紹作者作品。
2.克服障礙:(3)進入正文
1，請讀這首詩，把握詩的節奏。老師點評。
2.分組自由閱讀，討論每壹節的閱讀基調或感受，並能說出原因。學生們討論並分組選出代表發言或做誌願者。
3.老師總結學生的要點，寫在黑板上。
4.再讀壹遍這首詩，試著圈出每壹段的關鍵詞或句子，談談依據。
老師總結學生的要點，寫在黑板上。
5.老師:讀詩歌中的關鍵詞或句子時，應該用什麽樣的語氣？(學生的回答)明確:這首詩表現了青年的活潑純潔，勇敢拼搏的精神和對美好未來的向往。所以讀書的時候要輕快活潑，要符合青少年的性格。
6.詩人在第壹節中使用了哪些修辭手法？為什麽我們被描述成羔羊？這樣寫有什麽好處？清:詩人把少年比作羔羊，輕快的跳躍動作表現了少年的活潑。聲嘶力竭地笑著，伸開雙腿奔跑進壹步寫出了少年們活潑的情態和動作。
7.第二部分寫了什麽？
明確:第二節主要突出少年的純真。詩人用山泉和白雲來比喻少年的純真。然後我們用了壹個鮮明的典故來說明我們青少年應該是純潔的人。
8.第三節，兩個恨字表達了什麽樣的思想感情？作者認為年輕人應該具備什麽精神？(幻燈片)
清晰:第三節，詩人直抒胸臆，展現年輕人的活力。“恨”這個詞表達了青少年對“壹切腐朽事物”的憎恨，包括老年。愛恨分明。彰顯青少年的戰鬥精神。
9.第四節作者說我們是新人？作為新人應該怎麽做？
明確:第四節指出我們是新人。我們應該為“美好的未來”而攜手努力。朱湘寫這首詩的時候，正值壯年，意氣風發，心情輕松。所以結尾有“我們要發出新的聲音”，壹語雙關，蘊含著改造舊中國的理想。
6.把詩再讀壹遍，加深理解。
(4)總結:“少年不識愁滋味”，活潑純真，追求理想，是歷代少年的共同特點。詩人借助“羔羊”和“白雲”的意象，勾勒出新壹代青少年的形象。作為青少年，應該如何過對面的生活？好了，我們來學習下壹首詩，人生有多寬廣。
(五)引言作者:學生回答
(六)正文:
1.第壹遍讀課文，理解內容，正確讀每壹個字。
2.指點閱讀第二節，註意閱讀速度和其他節的區別。教師的評論
3、重點閱讀第三節，理解這些詩的深刻意義。教師的評論
4.這首詩表達了怎樣的思想感情？
第三節的前兩句，表現了詩人在平凡的生活中探索人生真諦的願望。最後兩句表達了革命同誌之間的相互理解和不情不願的真誠祝願。
這首詩有三個部分。第壹節是詩人對生命的向往和贊美。當時延安生活艱苦，物質極度匱乏。詩人不畏艱難，慷慨激昂地唱了壹首《人生何其廣闊》，表現了詩人渴望像年輕人壹樣充滿活力的願望。
第二部分是這首詩的主體部分。詩人展開了想象的翅膀，號召男孩女孩們去開啟他們從未有過的緊張而有趣的生活。在艱難困苦中微笑面對生活。
第三節用環結法結束全詩。生活是壹片海洋，但它是多麽的芬芳。海洋寫的是生命的遼闊和芬芳，寫的是生命的溫暖和幸福，結局充滿新意。
總結:這兩首詩的作者(來自:WwW.smhaida.Com海達範文。com:初中現代詩歌教學設計)充滿了謳歌生活、謳歌人生的激情。同學們，作為年輕壹代，我們應該追求活潑純潔，追求理想熱愛生活，更重要的是，我們應該積極投身於生活的洪流中，體驗人生的價值。
作業:背誦兩首詩
後記: