這節課的兩首古詩都是關於秋景的。讀完之後，我們會被詩中描寫的深秋美景深深陶醉。《去劉京聞》寫的是深秋的景色。荷花枯萎了，菊花枯萎了，橙黃、橙綠，色彩鮮艷，突出了秋天的特點。其中對菊花驕橫鬥霜的描寫，間接表達了對人的敬仰；《山行》描繪了秋天的色彩，展現了壹幅山色秋色的動人畫卷。內容生動多彩，尤其是“霜葉紅於二月花”給我們以美的享受。兩首詩都有插圖，便於理解詩歌。
二年級的學生雖然年紀小，但對古詩了解不多。很多同學已經背過這兩首詩了。教學時要充分了解學生的實踐經驗，創設具體情境，激發想象，感受意境；反復朗讀，引導背誦；讀品味，體會詩意。在此基礎上，引導學生交流其他古詩詞，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。
默認目標:
1，能認10個新單詞，能寫6個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人對秋天的贊美。
3.喜歡背古詩，背課文外的古詩。
教學重點:學習新單詞；朗讀，背誦，在反復的朗讀中，我感受到了詩歌的魅力和意境。教學難點:“捧雨蓋，傲霜枝而坐”的含義。
課時安排:2課時。
教學過程
第壹類
壹，對話導入
同學們，請看圖片。【出示兩張插圖】妳能猜出這兩張圖的風景是什麽時候嗎？為什麽？秋天來了，地球會發生什麽？今天，我們要學習兩首關於秋天的古詩。板書:古詩二首。指導“第壹”的寫作。
宋代的蘇軾和唐代的杜牧都用獨特的語言表達了對秋天的熱愛。我們先來看看蘇軾的《致劉京聞》[秀詩]。
第二，第壹次讀古詩
1.介紹作者，說明問題的意思。
蘇軾是宋代著名的文學家，他的畫家是“唐宋八大家”之壹。《致劉京聞》是詩人送給好友劉京聞的壹首詩。教“劉”和指導寫作。
2，通過古詩詞。
(1)免費看古詩。
(2)小老師讀生詞。[顯示新單詞]
(3)再讀壹遍這首詩。(單獨讀-壹起讀)[展示這首詩]
3，對詩歌的初步了解。
(1)，請再讀壹遍詩，把不理解的單詞圈出來。
(2)學生提問。
③、師生* * *帶著疑惑。播放課件，幫助了解青魚蓋和傲霜分公司。
妳見過弗羅斯特嗎？冰箱裏白色的東西是霜。北方秋季氣溫很低，地面或草葉上凝結壹層薄薄的白色冰晶，這就是霜。
4.把整首詩大聲讀壹遍。
第三，大聲朗讀激情
1.壹邊閱讀壹邊想象:妳看到了什麽？哪首詩告訴妳的？
2.詩人認為什麽最美？
展示“橙、黃、綠”課件。秋天還有哪些美景？展開妳的演講，欣賞課件。
3、如此美麗的秋天，要是能用我們的閱讀來表達就好了！大聲朗讀。
出示圖片，並按名稱讀音樂。-學生可以自由練習閱讀。——讀壹讀，比較壹下，看看誰讀的最有感情。
4.用妳喜歡的方式背誦。
學生讀古詩詞的練習，壹定不能用復雜的分析代替。應該讓學生通過反復閱讀來體會自己的意思和感受。)
第四，拓展升華
1.古往今來關於秋天的詩很多，如《子夜吳歌》、《壩上秋菊》、《秋Xi》等。這裏的老師有壹首詩《秋》讓學生自由朗讀。妳從哪裏看出它是關於秋天的？妳寫了哪些秋天的風景？
【秀秋晚】
2.學生可以自由閱讀詩歌。
3.交換報告
4.同學們，秋天是金色的，神秘的，碩果累累的，歡樂的。讓我們用最飽滿的熱情贊美秋天，壹起朗誦《致劉京聞》。[呈現“致劉京聞”]
5.秋天有它的充實，春天有它的燦爛，夏天有它的激情，冬天有它的魅力，蘿蔔白菜各有所愛。妳喜歡哪個季節？妳知道這個季節有什麽詩嗎？【展示春夏冬詩詞】(不束縛學生思維，壹年四季感受不壹樣的享受，激發學生熱愛生活。)
動詞 （verb的縮寫）寫作鞏固
1.出示要寫的“知”和“吉”兩個字，學生讀出來。[展示田字格]
2.觀察字形，思考如何記住這些單詞。
3、教師示範
4.學生練習寫作。
第六，作業
1，收集關於秋天的文章
第二節課
首先，復習鞏固
1，出示生詞卡片，朗讀生詞。
2.挑戰小老師背古詩《致劉京聞》
二、談心介紹
同學們，上節課，我們陶醉在宋代蘇軾贊美的秋色中，欣賞著秋果豐收的景象。這節課，我們再次走進秋天，看看唐代著名詩人杜牧是如何描寫秋天的。讓我們壹起學習徒步旅行。《走在山中》是杜牧坐著馬車走在山上，看到深秋的美景而即興創作的壹首贊美秋天的詩。
第三，通讀這首詩
1，請自由閱讀《山行》，通讀古詩，註意生詞發音準確。[顯示“徒步旅行”]
2.小老師教新單詞
3.競賽閱讀
4.壹起讀詩
第四，師生學習
1.壹邊讀詩壹邊想象。詩人在山上散步時看到了什麽風景？作者對這些場景的感受是什麽？在書裏找壹個詞(愛)
2.他喜歡這裏的山和這裏的石板路。他最喜歡什麽？為什麽詩人愛這裏的霜葉？學會“駐足坐楓林晚，霜葉紅二月。”理解“坐”。
楓葉是紅色的。那棵樹的楓葉是什麽樣的？它讓我們有什麽感覺？
壹片新的楓葉讓妳感到美麗。滿山的楓葉讓妳感受到了什麽？讓我們再讀壹遍這首詩的最後兩句。
3.學習第壹句話。
在白雲生有壹個家庭。這家人長什麽樣？在這裏我們仿佛看到了人們幸福的生活，聽到了人們的歌聲和笑聲。把我們的感情放進去讀。
第五，閱讀激情
1.全詩中哪壹處風景給妳印象最深？
2.這麽美的場景，如果能讀好，就更美了。(粉絲閱讀-個人閱讀-音樂閱讀)
3.學生背誦-伴著音樂背誦。
第六，課外拓展
1.從古至今文人除了詩詞還有什麽語言贊美秋天的美？
2.交換收集的數據
3.老師出示文章，師生閱讀。[展示課外資料]
七、寫作練習
1，寫新詞“於，馮。”
2.完成“我會填寫”
第二章:兩首古詩教學設計的學習目標
1，認識“客、他”等8個新單詞。能寫“舟，騎”等六個字。
2.帶著感情讀課文，背課文，體會詩中的真情。
3.理解詩的含義，感受詩人熱愛家鄉、珍惜友誼的真摯情感。4.通過這節課的學習，激發學生課外閱讀古詩詞的興趣，提高鑒賞能力。
教學困難
多角度理解詩歌，帶著感情讀詩，感受詩歌所表達的真摯情感。教學困難
體驗詩人的思想感情
教學過程:
第壹類
首先，揭示詩的標題
1，街體
老師:古詩詞是中國古代文化的寶庫。壹首好詩，包含著壹種心情，壹個故事，甚至壹段歷史，讓人回味無窮。在這節課上，讓我們壹起努力。
快來學25課——兩首古詩。請看第壹首歌——《同學會書》(課件打開)。
二，自主學習，首先理解詩歌
1，(1)看課件，猜猜這首詩是什麽。從書法作品中識別和猜測漢字，激發學習漢字的興趣。
(2)然後給我看正楷的“還鄉書”。
(3)在課文拼音的幫助下，不會讀的單詞能正確讀出讀音，讀詩。2.集體報告和交流。
(1)個別閱讀-發音-同步閱讀
(2)質疑——解疑釋惑，通過看插圖了解“頭發下降”。
(3)告訴我妳讀過什麽。
第三，分析詩歌，深刻體會詩意
讀詩，妳從哪裏感受到熱愛家鄉的感覺？閱讀和分析。
1.讀到這首詩，妳的腦海裏會出現什麽樣的畫面？引導學生在閱讀時想象古詩中描繪的畫面。
展示課件《孩子笑著提問》，想象畫中人物的對話和心理活動。
第四，讀成詠，進入詩的境界。
1，名字閱讀，小組閱讀，老師指導讀出感受。
2.用音樂練習閱讀。
3.如果妳覺得妳能讀好，請站起來讀給大家聽。其余的學生認真聽講。聽完後，說說自己的感受。
4.讀名字。學生評價。老師給出了及時的指示。
5.能快速背出來嗎？背我的家鄉書。
寫作指導:聲音客
g:中間不要寫“文”。
讀音:第二橫寫較長，“日”字較方。
第六，拓展延伸，自學古詩詞
賀寫的《歸鄉聯書》有兩本。我們已經學習了《歸鄉對聯冊》的第壹本，體會到了作者的鄉愁和悲傷。老師這裏有第二首，學生自學，詳細了解作者想表達什麽感情。妳可以在字典和其他資料的幫助下自學。(展示課件)
《回到故鄉》第二首
我離開家鄉已經很多年了。
最近人員已經消耗了壹半。
只有門前的湖，
春風不改往日的波瀾。
第二節課
壹.信息交流
1，課前背誦李白收集的詩詞歌賦。
李白有許多有趣的故事。妳認識幾個？
(學生簡介李白生平)-教師補充
在李白之後，他被稱為詩仙。我壹生中寫了許多著名的詩。今天我們就來學習其中的壹首，請大家壹起朗誦《致王倫》這首詩。
讀完這首詩妳知道了什麽？
二、學習古詩詞並展示【課件2】
這首詩表達了什麽樣的情感？讓我們學習這首詩。
1，自學古詩詞按自學提示:展示【課件3】
正確流利地朗讀這首詩
(2)結合資料和筆記，理解詩的意思。
提出妳不明白的地方。
2.組內交流
3、檢查自學:
①正確發音:點名讀詩，其他同學仔細聽，看他是否正確流暢。
②找出難詞，交流記憶方法。“談”字:學生談記憶方法，教師談
寫在黑板上，用紅筆提醒大家“譚”字的右上方是兩條豎線，不是“西”。
③理解詩:說出單詞說出詩的意思，其他同學會糾正或補充。
④問答，重點理解《深千尺》、《踏歌》及後兩首詩的含義。
深千尺:誇張的意思是桃花潭的水很深。
輕敲壹首歌:用腳打拍子，同時唱歌。哪位同學願意在前面表演幫助同學理解？老師:有壹個問題壹直困擾著我。妳願意幫我解決嗎？桃花潭的深淺和王倫送我的友情有什麽關系？(學生討論)
老師總結:我明白了，這是用水深比喻深情(板書:水深——深情)，對！桃花潭的水再深，也沒有王倫和李白的情誼深！讓我們用讀書來表達他們之間的深情。
自由閱讀——命名閱讀——評價閱讀——指點閱讀——同步閱讀——師生輪流閱讀。
1，音樂的朗誦與呈現[課件4]
2.壹首詩是壹幅美麗的畫，壹首詩是壹首美麗的歌。這壹刻，妳是李白。此時此刻，妳正站在船頭。讓我們表達對朋友的深情！(看圖自由閱讀-參考閱讀-評論閱讀)
3.哪些同學會背？(點名背——可以背)
第三，延伸學習
1，世界上有很多種離別的感情，很多詩人都在抱怨自己的內心。除了這首《致王倫》之外，還有很多感人的離別詩。現在老師給妳提供了三首詩供妳自學。請選擇其中之壹，用妳喜歡的方式學習。。
2.老師提供古詩詞和六首送別詩的學習方法，學生可自行選擇壹首學習:元代送兩位使節去安溪，拂曉送凈慈寺去臨淄坊，黃鶴樓送孟浩然去揚州途中的告別，送去任書川，送《白雪歌》去田書記吳回家別大。
3、匯報學習成果(或讀書，或背誦，或吟詩，或講故事)
第四，指導課外練習
這節課就講到這裏吧，接下來繼續展示同學們在語文課外活動中的學習成果。
家庭作業:
背誦詩仙的詩，可以給父母講詩仙的故事。
背誦神仙詩可以在學生中講述神仙的故事。
第三章:兩首古詩教學設計的教學目標；
1，認識8個新單詞，會寫6個單詞。
2.帶著感情讀課文，背課文，體會詩中的真情。
3.懂得熱愛家鄉，珍惜友情。
教學重點:認識8個新單詞，寫出6個單詞。
教學難點:帶著感情讀課文，背課文，體會詩中真情。
教學準備:相關課件等。
教學時數:2小時。
第壹類
教學目標:
1，認識2個新單詞，會寫3個單詞。
2.帶著感情讀課文，背課文，體會詩中的真情。
3.懂得愛自己的家鄉。
教學重點:帶著感情讀課文，背課文。
教學難點:體會詩中真情，懂得愛家鄉。
教學準備:相關課件等。
教學過程:
壹，師生交往情境的引入
1，同學們，上學期我們學了壹首古詩叫——給我看看《詠柳》的畫面，妳們還會背嗎？
2.介紹壹下背景。
妳記得這首詩是誰寫的嗎？給我看看:他是張之，他擅長寫四大奇跡。他壹生為官成功，直到八十六歲才退休。當他離開首都時，所有的官員都來為他送行。直到城門外，唐玄宗還親筆題詩送別，真是光榮。當他以壹個普通老人的身份50年後回到家鄉時是什麽場景？
3.揭示主題:
今天，我們要學習壹首古詩——展示壹下:我的家鄉書。
第二，質疑語錄，明確目標
這裏的“連”和“書”是什麽意思？示:偶，偶然之意；書是寫出來的；連書都是偶然寫出來的詩。
這首詩是什麽意思？秀:詩人回鄉時偶然寫的壹首詩。偶然寫出來的詩，往往是妳的所見所聞，妳有壹種暫時的感覺，詩人。
當他回家時，他張之看到了什麽，聽到了什麽，感覺到了什麽？讓我們仔細閱讀他寫的這首詩。
第三，壹讀。
展示:免費讀古詩，發音準確。
妳認為哪個單詞很難正確發音？給我看看。
正面語氣:太陽穴的頭發在減少。坐火車讀單詞。
誰來讀全詩？
我們壹起來讀吧。
第四，學習感受。(抓住線索“客人？”)
讀這首詩並不難。我們班很多同學小時候都會背。如果妳能記住並寫出新單詞，妳就能做到。
老師考妳壹個新單詞。秀壹下:壹個笑著問客人從哪裏來的“客人”(秀壹下:客人)。妳是怎麽記住的？誰能為它找個朋友？顯示:擴展單詞
寫作時需要註意什麽？提醒大家。
不是家屬，也不是本地人，我們尊稱他為客人。那妳知道詩中的“客”指的是誰嗎？(表演:何)他到底是不是客人？(展示:？請帶著這個問題，再讀壹遍這首詩，然後和妳的同桌交換這個問題，說出妳的理由。
3.他是張之的客人嗎？指導朗讀，在反饋中體會感悟。
(1)不是客人。
妳從哪裏知道的？顯示:1和2行。
(1)理解詩歌。
同學們，詩裏有兩對反義詞。妳能找到他們嗎？表演:年輕-年老-左後衛
當他十歲的時候，他和他的父親離開家鄉去長安學習。離開家鄉後，他們的生活非常艱苦:有時吃不上壹口飯，有時穿不上壹件完整的衣服，但何張之克服困難，堅持讀書，所以讀書很好，後來在北京做官。83歲時，他終於回到了家鄉。這壹差就是70多年！誰來讀第壹行？小時候離開這裏，老了又回來。我來自這個村莊。我怎麽能說我是客人呢？
妳還從哪裏看出他不是客人？70多年過去了。他變了嗎？
妳說的“頭發腐爛”是什麽意思？寺廟在哪裏？兩邊頭發都白了，人也老了。
但是什麽都沒有改變。什麽是地方口音？“家鄉”的意思是“家鄉、故鄉”，“鄉音”的意思是家鄉口音、家鄉方言。
誰來讀第二行？
④介紹何的家鄉背景:
妳知道這位詩人的家鄉在哪裏嗎？老師告訴妳，在杭州蕭山，這是杭州人的驕傲，誕生了壹位偉大的詩人！當年，他離開杭州去了長安，也就是現在的陜西省Xi市。雖然旅程很長，但他從未忘記自己的家鄉。等他老了，壹定要回歸本源！
⑤誰來告訴我第壹行和第二行的意思？
誰能把show:雖然——但這組相關的詞放進這首詩裏？何張之很小的時候就離開了家，直到很老的時候才回到家鄉。雖然頭發花白，容貌也日漸蒼老，但家鄉話卻沒變。)
⑥引導朗讀。
點名讀，女生讀，男生讀，壹起讀。
原來，這個看似“客人”的人，其實是——給我看看:不是客人！“來”的不是遠道而來的客人！而是壹個離家多年的遊子——“回”到了這裏！我們把住在家鄉以外的人叫做“秀”:流浪者。在異鄉生活了70多年，這個遊子終於回到了日思夜想的故鄉——杭州！心裏怎麽能不激動呢？再讀壹遍。
為什麽詩人這麽大了還回來？秀:想念家鄉，想見家人朋友。
(2)是:學習第3、4行。
既然他張之是這個村子的人，他就不是客人，但是誰認為他是客人呢？妳為什麽這麽想？同桌交流。
從詩中可以看出，孩子遇到陌生人，微笑著問客人從哪裏來。按名字讀。也可以從插畫中表現出來:插畫——騎馬，有行李，是客人。
70多年過去了，很多事情都變了。難怪家鄉的孩子把他當客人，笑著問:“這位客人，妳是哪裏人？”詩中哪兩行是這個意思？
誰來說說這兩行詩的詩意？
給我看看:妳是怎麽記住的？
展示:圖片這是何張之牽著馬回老家，來到村口迎接孩子們的場景。猜猜他們在說什麽？(孩子們見到何都不認識，笑著問何:“爺爺，妳是哪裏人？”)他們還會問什麽？
妳看，這些孩子多天真啊！他們怎麽能理解何爺爺終於回到家鄉的激動和感慨呢？壹起讀。
4.用自己的話說出全詩的意思。
5.朗讀並背誦整首詩。點擊課件
1，秀:妳喜歡怎麽讀這首詩？(大群閱讀，男生女生，老師學生。
閱讀，學生主導閱讀，壹起閱讀。)
2.帶著感情讀。
有人說好詩是動人的歌，那麽這首詩是歡快的歌，還是悲傷的歌，是激動的歌還是悲傷的歌？請把妳的感受放進詩裏，優美地讀出來。(可以讀作高興、激動、悲傷、難過、情緒化)
按名字讀。
3.唱詩。很多古詩不僅可以讀，還可以唱。讓我們欣賞這首詩。遊戲:詩歌朗誦和歌唱
2.爺爺何離開家鄉多年，再次回到家鄉。這種心情是令人興奮的，充滿情感的。讓我們帶著何爺爺復雜的心情朗誦古詩吧。
“家裏的月光是多麽明亮啊！，人在故鄉親”，遠在他鄉的遊子終於回到了他思念已久的故鄉，回到了他在夢中出現過千百次的故鄉，然後背了出來。
第六，拓展。
1，解釋:顯示:詩的題目回到故鄉。他遇到這件事，印象很深，所以寫了這首詩。
2.後來，何爺爺進村後看到了很多東西，在很多親戚朋友家裏了解到了壹些人和事70年來的變化。然後他開始寫第二首詩:
展示:回到我的家鄉第二冊
何張之
離開家鄉很多年了，最近也是半死不活的。
只有在鏡湖前，春風不改往日的波瀾。
自由閱讀，壹起閱讀。
3.後來，村裏為了紀念他，把他回鄉後為村裏修建的壹座橋改名為“司家橋”，把村子改名為“張之村”，把當地的小學命名為“何小學”。這些名字壹直沿用至今。有興趣的同學可以去蕭山尋找壹下何爺爺的歷史足跡。
3.我們今天學的這首古詩，講的是詩人的鄉愁。我們之前也學過《鄉愁》這首詩。妳還記得嗎？。
課件展示:《平安夜的思考》和《山東兄弟在山上度假的思考》。
七、寫作指導。
秀:他和尹指導寫作。
八、經營超市。課件演示
同學們，我們已經完成了這節課的學習任務。現在我們將去作業超市，然後妳可以選擇妳最喜歡的話題作為妳的作業:
1.默讀、默寫古詩詞。
2.為“回老家”完成壹首帶圖的詩。
3.自己寫故事，和夥伴交流。
黑板設計:
年輕歸來
四鄉河張之
客人少而少，離家歸老板，地方口音沒變。
遊子回到孩子身邊，彼此並不認識。
笑著問客人是哪裏人。
第二節課
教學目標:
1，深刻理解古詩詞內容和作品浸潤的感情。
2.理解“欲”、“聞”、“不及”的含義。
3.憑記憶背誦並寫出這首詩，並把它改成現代漢語或試著寫壹首詩。
教學重點:通過帶著感情讀古詩，理解詩歌，體驗詩歌。
教學難點:理解“桃花潭深於千尺，不如王倫”的含義。
教學準備:相關課件等。
教學過程:
第壹，激發興趣。
同學們，妳們喜歡古詩嗎？古詩詞是中國文學藝術寶庫中的瑰寶，在古代，會背詩的人被稱為“士”，“士”是偉大的。人們會尊重他們。妳們當中有學者嗎？今天我先考考妳，看看哪些同學是今天的學者。
怎麽考？玩遊戲！
2、表演:牧童騎著黃牛，()。()，上面站著蜻蜓。誰知道盤中餐，()。()，霜葉比二月花更紅。擡起頭壹看，發現是月光，()。看誰最聰明，能說出每首詩的最後壹句或下壹句？
第二，認識詩人
1.讀完這最後壹首詩，哪位詩人不禁想起？表演:李白
2.妳知道李白嗎？他是誰？誰能介紹壹下李白？
第三，了解背景。
1.除了李白，今天我們知道了另壹個人——(秀:王倫)。怎樣才能記住“王倫”這個詞？用這個詞可以說什麽話？