●知識和技能:
積累重要的單詞。流暢而有感情地朗讀，感受詩歌的美。
●流程和方法:
1.以讀促悟，品味詩歌簡潔含蓄的語言美。
2.把握畫面感，欣賞詩中蘊含的豐富情感美。
3.點評欣賞？大漠孤直，長河落日圓？對聯的意境美。
●情感、態度和價值觀:
了解詩人的寫作背景，感受詩人前後的變化，培養學生樂觀豁達的人生觀。
教學重點
1.流暢而有感情地朗讀，感受詩歌的美。
2.品味詩歌簡潔含蓄的語言美。
教學困難
點評欣賞？大漠孤直，長河落日圓？對聯的意境美。
教學方法
朗讀-欣賞-感受。
教學過程
首先，引入新課，激發興趣
是從書法作品《登頂》中導入的。老師伴著音樂大聲朗讀。
二。作者介紹
“雜”字曾是尚書右丞的官職。王右丞的收藏。太原齊(今山西省祁縣)唐代著名詩人。王維的詩歌呈現出豐富多彩的藝術特色，尤其是他的山水田園詩對後世影響深遠。宋代蘇軾曾贊:？壹首詩，味如神韻，有圖在其中；看圖，畫中有詩。？(大屏幕顯示)
3.反復閱讀，通過閱讀促進開悟。
(壹)解決方案
了解背景:開元二十四年(736)，圖凡出兵攻打唐朝小國(在今克什米爾北)。737年春，可喜節副使崔在西大敗軍。
王維作為使節到要塞表示安慰，並在登喜路擔任判官。這首詩寫的是果醬中沿途的風景。探聽軍情，其實就是把王維推出朝鮮。
(2)閱讀。
騎行/許願/問路，歸屬國家/路過/停留。
征鵬/出歸雁/入/胡田。
沙漠/孤煙/直，長河/夕陽/圓。
小關/每次/等車，杜虎/仔/冉彥。
要求:發音、節奏、情緒正確。
大聲朗讀:
1.教師模本閱讀2。學生嘗試閱讀4。學生獨立閱讀。學生壹起讀書。
(3)解釋
自行車:汽車。這裏描述的是此行關註者不多。
依附國:古典國家的縮寫。唐朝的人有時會用？依賴國？代表特使。這裏嗎？依賴國？指出使吐蕃，王維問邊，故自稱壹國。
在樹冠上簽名:漂浮的草。彭彥草遇見秋天，隨風而去。
煙霧:報警時的烽煙、煙火。
長河:黃河。
小關:在寧夏回族自治區沽源縣東南部。
馬背上的偵察員。
都護府:當時邊疆重鎮都護府的大官兼統帥。
冉彥:山的名字，在今天蒙古陰三諾延汗中部的“杭愛山”，指的是邊境。
(4)壹個產品:
把握內容，理解詩歌，體會語言之美，意境之美，情感之美。
小組討論:
1.這首詩中有哪些詞語暗示作者被命令去大使館？
2.？單身？、?孤獨？、?鄭鵬？“等”這樣的字眼當時向作者透露了壹種什麽樣的心情？
(孤獨憤懣)
3.詩人在項鏈中為我們描繪了怎樣的沙漠風光？(浩瀚無邊)
4.全詩中詩人的心境發生了什麽變化？
(5)壹個啟示:
點評欣賞？大漠孤直，長河落日圓？對聯的意境美。
1.詩中有畫
2.精致的文字提煉
3.詩歌中的空白
(大屏幕顯示)
？大？詩人寬廣的胸懷。沙漠壹望無際。
？孤獨？邊塞荒涼，烽火臺燃起的炊煙格外醒目單調。
？龍？寫出詩人對黃河穿越沙漠的真情實感。
？圓的？在沙漠裏看夕陽的特別感覺是暖暖的，有壹種淡淡的廣闊。
澄澈:畫壹幅大漠落日的畫面，極其蒼勁、寬廣、壯美，表現了詩人寬廣的胸懷。
從側面烘托了戍邊荒涼艱苦的生活環境，以體現他們不畏艱難、積極戍邊的愛國精神。
4.美在哪裏？
(大屏幕顯示)
美麗的構圖——近處的烽煙，遠處的夕陽，無邊的沙漠，長河奔流——空間拓展。
美線是煙，橫線是河，圓線是夕陽——層次豐富。
色彩斑斕，黃沙悠悠，晚霞橙黃，白煙壹縷，江面波光粼粼——明媚。
清:此句因筆法蒼勁，意境渾厚，視野開闊而受贊。千古雄壯？那句名言。
動詞 （verb的縮寫）教師總結
(大屏幕顯示)
《到長城》:用生動的筆墨描繪了塞外奇異壯麗的景色，傳達了詩人微妙的內心感受。
不及物動詞分配
把這首詩改編成周記裏的第壹人稱敘事故事，放上去？大漠孤直，長河落日圓？意境基本是按照自己的理解畫在周身上的。
《走向前沿》公開課教案1。介紹新課，展示目標(1分鐘)
同學們，今天，我們壹起來讀壹首詩“讓它變得更難”。希望在這堂課上，我們可以輕松學習，全身心投入學習，收獲很多，享受很多。
讓我們先來看看我們的學習目標:
1，理解內容。
2、欣賞語言。
3，體驗情緒。
帶著這三個目標，我們開始了這節課的詩歌之旅。
二、合作交流，解讀詩歌(38分鐘)
(壹)詩歌中的事物
高爾基有自傳三部曲，巴金有激流三部曲。為什麽我們沒有呢？看過三部曲？。希望每個人每次閱讀都有不壹樣的收獲。
第壹步:大聲朗讀詩歌，發音正確，讀節奏。
我們先請壹位同學朗讀。誰先來？讓我看看丁鑫中學八年級四班學生的精神！
發“塞，等等，騎，冉彥”的音。
大家壹起來讀吧。
第二步:把詩再讀壹遍，讀內容並加評論。
讀詩時請仔細閱讀每堂課的筆記。因為在筆記中，可以發現很多問題和奧秘。看完了，再來說說:詩裏寫的是什麽？
學生可以自由閱讀詩歌，並在閱讀後談論其內容。
(如果學生不能及時發現問題，老師需要引導:誰送的邊塞？妳怎麽去的？他在邊塞做什麽？他到達目的地了嗎？)
讀詩，除了朗讀，離不開豐富的想象和聯想，更離不開思考和質疑。在這節課中，我們需要再現詩中的場景，這樣會更有魅力，更有意義。比如妳覺得哪個聯賽會有人物對話的場景？妳覺得他們會怎麽說？
同學們不妨先想象壹下再回答。教師示範:
夕陽西下，暮色蒼茫。
遠處傳來馬蹄聲。
越來越近，只聽到噠噠噠噠噠。
遠遠望去，侍從驚奇地策馬上前，對車內說，大人，前面好像有兵！
王維精神壹振，立刻挺直身子，掀開車簾，定睛壹看:
這個人已經來到我的眼前。只見他翻身下馬，恭敬地向前行禮道:
是車裏的審查人員，好嗎？我太幸運了，我不想在這裏遇到審查官！
王偉看到他打扮成軍人的樣子，覺得很親切，很欣慰:
是這位警官。妳是誰？杜虎王和所有的將軍現在在哪裏？
士兵說，小人是將軍手下的偵察兵，他保護大人和將軍不上前線。
望著前方漫漫黃沙，王維不禁嘆了口氣:
戰士們真的很辛苦。只是不知道有多遠。
回到我的主上，楊希嫣離這裏還有800多英裏。
聽了這話，王維長長地吸了壹口氣，揮了揮手，那士兵退下，拿著鞭子騎馬走了。
暮色沈沈，馬車在茫茫大漠中緩緩行駛，只聽噠噠噠噠噠噠。
同學們，詩歌中的內涵是不是極其豐富？那麽能否用巧妙的思維和神奇的想象力再現其內涵呢？
第三步:整體理解，詩歌三讀，讀之神韻。
壹起讀詩。
(二)詩中的風景
王維從陜西Xi出發，經過甘肅、寧夏、內蒙古，直到蒙古。在這漫長的旅途中，他看到了什麽風景？現在我們去尋找這首詩裏的風景吧！
歸雁，簽帳，大漠，孤煙，長河，夕陽。
這些景色與中原不同。讓我們在這奇異的風景中展開豐富的想象力。
1，詩歌講究用詞生動。請選出妳最有感觸的單詞，寫出妳對它的感受和理解。
2.請選擇壹句話(5個字)，想象畫面，用生動的語言描述。
現在大家靜下心來寫自己的精彩吧！時間是4分鐘。
學生們冥想和寫作。
展示交流。
放圖，用蘇軾的話把這壹段包起來。
(三)愛情中的詩意
詩歌表達抱負。《尚書·堯典》
詩人，心中有誌氣，以詩言誌，以詞傳情。《石矛》序言
？池？情感，野心，抱負等。那麽，詩人在這首詩中表現了壹種什麽樣的心境呢？
不同的人有不同的看法。請再仔細讀壹遍這首詩，並告訴我妳所知道的。然而，在詩中找到妳的依據！課後參照筆記再讀壹遍。
(焦點論壇)？單車想問？在？欲望？妳什麽意思？這是什麽？為什麽欲望不是詩人的欲望？
如果換成？國家想問側面，自行車太長？不行嗎？
所以，這裏面有玄機。我們再來壹杯？回顧歷史？好吧！
開元二十四年
那麽，詩人有嗎？自行車？問的無奈又難過，這也可以從他看到的風景中體會到。彭草草不想離開故土，只能隨風而去。大雁歸鄉是那麽的溫暖，卻又離開故土，獨自去了異鄉。他們怎麽能不傷心難過呢？他什麽時候？小關等著騎？當時它該有怎樣的驚喜，等著順風車瞬間離開？
再讀壹遍詩，體會壹下味道。
三、拓展延伸，個性展示(5分鐘)
讓我們在詩的意境中重新解讀王維。
詩外，走近王維
為王維寫壹副對聯或壹首詩。
背詩。
四、總結課，回味悠長(1分鐘)
唱歌和詩歌，關閉教室。