1.妳好/嗨！妳好！
2.早上好？早上好！早上好？早上好！
3.下午好？(下午見面時用語)下午好下午好？(下午見面時用語)下午好
4.嗨，妳好嗎？我很好，謝謝妳，妳呢？嘿，妳好嗎？我很好，謝謝，妳呢？
5.妳還好嗎？是的，我很好。妳還好嗎？我很好。
6.再見了。
7.再見媽媽/爸爸。再見媽媽/爸爸。
8.再見。再見。
9.晚上見。今晚見。
10.明天見。明天見。
11.下次見。再見。
12.下周見。下周見。
兒童問姓名和年齡的英語對話
1.妳叫什麽名字？我的名字是藍藍。妳叫什麽名字？我的名字是藍藍。
2.我是藍藍，我四歲了。我的名字叫藍藍，我四歲了。
3.對不起，妳叫什麽名字？對不起，妳叫什麽名字？
4.妳幾歲了？我四歲了。妳幾歲了？我四歲了。
5.對不起，妳能告訴我妳的名字嗎？對不起，妳能告訴我妳的名字嗎？
表揚孩子的日常英語表達
1.妳很聰明！妳多聰明啊！
2.妳很好/很棒！妳太棒了！
3.妳真漂亮！妳真漂亮！
4.妳真聰明！妳多聰明啊！
5.妳看起來很聰明。妳看起來很聰明！
6.太好了！/好！/OK！好的。
7.幹得好！/幹得好！妳做得很好。
8.非常好！非常好！
9.精彩！幹得好！
10.好女孩/男孩。好孩子。
11.多美啊！多美啊！
12.多好笑啊！多有趣啊！
13.真的很漂亮！多美啊！
14.太好看了！多美啊！
15.哇！太好看/可愛了！哇！很棒/很可愛！
16.天氣真好！這是個好日子！
2.如何提高兒童的口頭表達能力研究與總結兒童的語言表達是學前兒童語言學習和語言發展的主要表現之壹。只有懂得表達的作用，願意向別人表達自己的觀點，有表達能力的人，才能真正與人交流。因此，兒童語言表達能力的培養是學前兒童語言教育目標的重要組成部分。發展孩子的口語表達能力，要考慮豐富孩子的詞匯量，鼓勵孩子說完整的句子。(1)豐富孩子的詞匯。因為詞匯的豐富程度直接影響孩子的口語表達能力。但是，孩子詞匯量的積累不是壹天兩天就能解決的。但在孩子長期的語言學習中，學習和運用的過程是豐富和積累的。根本沒有捷徑，完全靠老師在語言教學中與孩子壹起成長，壹點壹滴的積累和鞏固。所以我平時很重視孩子詞匯的積累，不僅豐富了孩子各科的詞匯，還對孩子需要掌握的詞匯進行了分類:名詞、形容詞、動詞、量詞等。在教學過程中逐步滲透。比如兒歌《誰能跑》，裏面有幾個動詞:馬能跑，昆蟲能爬，鳥能飛，魚能遊。我讓四個孩子分別跑、爬、飛、遊，讓孩子初步理解這些動詞的意思，然後通過遊戲的方法，讓他們“跑、爬、飛、遊”。孩子的詞匯量在增加，口語表達能力也相應提高。(2)鼓勵孩子說完整的句子。孩子不僅要掌握很多單詞，還要學會用完整的句子來表達自己的思想，逐步提高口語表達能力。如何引導孩子說出完整的句子？這與教師自身的語言教學習慣有關。如果老師本身不註意課堂上對孩子說完整句子的要求，孩子在回答問題時往往會用簡短的話來表達自己的意願。壹旦他們形成習慣，就不利於提高孩子的口語表達能力。所以我很重視對孩子說完整句的要求，堅持從小班開始鼓勵孩子說完整句。孩子回答問題，表達願望的時候，我總是耐心的引導。對於口語表達能力差的孩子，說話總是斷斷續續，有時根本表達不清楚，我就用壹些遊戲耐心地引導他們說出完整的句子，比如:在角色遊戲《購物》和《小醫院》中，我用具體的問題引導孩子的思維，“妳想買什麽？”“我想買……”，“妳怎麽了？”“我肚子疼……”諸如此類。這樣，孩子在說出完整句子的基礎上不斷得到鍛煉，口語表達能力也得到了相應的提高。(3)談話活動。雖然我們的孩子都來自農村，語言鍛煉少，但只要方法得當，重視學科本身的特點，應該可以達到大綱中的語言教育目標。因此，我們會在練習後以談話活動為主題來提高孩子。並且在班長的帶領下討論，設計適合孩子說話的課程，努力有所收獲。(4)我通過閱讀提高孩子的語言表達能力，經常用壹些復述故事、模仿詩詞，比如《幫媽媽》、《兔子找朋友》、《圓圓》等。在這些有趣的故事中，首先讓孩子理解故事中的關鍵詞和句子，然後自由地說出來。在其他活動中，當孩子願意談論自己的發現、畫畫的過程、唱歌後的感受或主動提問時，老師很少有機會自由提問，平等地與同伴和老師交流，因為孩子在任何活動領域都需要使用語言，交流和表達自己的想法，也需要用壹種類似於書面語言的初步方式來呈現自己對某些問題的理解。在相對專業化的語言教育活動中，如果不把重點放在學習詞語和表達上，而是放在語言表達上，那麽教師會鼓勵更多的孩子開口說話，同時營造更好的語言教育氛圍，讓孩子有機會在語言教育活動中習得語言、反映經驗、鍛煉語言應用能力。通過這學期對孩子語言能力的培養，我們發現孩子對語言的敏感度和表達語言的欲望都有所提高。在實踐探索中也積累了壹些寶貴的經驗。但是，由於壹些客觀原因，我們需要利用我們原有的優勢和經驗來尋求突破。我們從幼兒園兒童語言發展的現狀中看到了壹個機會。隨著孩子語言敏感度和表達欲的增強，如何更好的表達自己的感受；如何掌握口語表達，向書面語過渡，已經成為兒童當前語言表達的內在需要。我們以重點突破的方式開展了“探索幼兒語言表達能力培養”的研究。以上是我的壹些做法和總結。當然，這有賴於老師在教學中的不斷發現和總結。所以，孩子語言表達能力的培養，應該從小就開始，有計劃、有目的地進行。
3.如何提高雙幼兒園幼兒期的口語表達能力是學習壹門語言最敏感、最關鍵的時期，也是詞匯儲存最快的時期。
因此，幼兒期的語言訓練值得重視，幼兒園的語言教育刻不容緩。我壹直堅持以身作則，以身作則，積極促進孩子，與其他老師達成諒解，共同努力提高孩子的語言表達能力。
這幾年我總結出語言教育要從兩個方面入手:創造良好的語言環境，發展孩子的語言表達能力。第壹，給孩子創造良好的語言環境。
語言學習不僅與兒童的個體差異有關，還與語言交際環境密切相關。自由輕松的語言交流環境可以幫助孩子養成良好的語言交流習慣。
壹旦孩子在群體中形成良好的語言學習和交流習慣，就可以達到讓孩子想說話、敢說話、喜歡說話、有機會在良好的環境中說話的目的。那麽如何創造這種語言環境呢？這個要看老師自己的榜樣和例子。
在課堂上，我壹直堅持用普通話和孩子交談，並且從小就堅持這種做法，給孩子樹立學習的榜樣。並利用孩子喜歡的遊戲進行語言練習，如:開火車、玩捉迷藏、跑家庭等遊戲活動。
支持、鼓勵和吸引孩子與老師和同伴交談。在戶外活動中，我不放棄任何學習語言的機會。飯前飯後，戶外活動，甚至孩子睡覺前，我都堅持用普通話和孩子交談，讓孩子在幼兒期就進入這種良好的語言交流環境，經過漫長有效的學習過程，不斷熏陶，讓孩子真正體驗到語言交流的樂趣。
第二，培養孩子的語言能力。培養孩子的口語表達能力，要考慮兩個方面:豐富孩子的詞匯量，說出完整的句子。
(1)豐富孩子的詞匯。因為詞匯的豐富程度，直接影響到孩子口頭表達的能力。
但是，孩子詞匯的積累不是壹天兩天就能解決的，必須通過孩子在長期的語言學習中反復學習和運用的壹個過程來豐富和積累。根本沒有捷徑，完全靠老師在語言教學中與孩子壹起成長，壹點壹滴的積累和鞏固。
所以我平時很重視孩子詞匯的積累，在各種環境下豐富孩子的詞匯，把孩子需要掌握的詞匯進行分類:名詞、形容詞、動詞、量詞等。，並在生活中壹步步滲透。比如我給孩子講了“雞在哪裏”這個故事中的幾個動詞。:小黃雞蹲在盆裏，小黃雞鉆到椅子下面，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹後面。
在講故事的過程中，我讓四個孩子分別做蹲、站、鉆、躲的動作，讓孩子初步理解這些動詞的意思，然後通過遊戲來消化“蹲、站、鉆、躲”。比如我給孩子講“爆炸的蘋果”這個故事，我就學會了兩個形容詞:“勤勞”的豬和“狡猾”的狐貍。孩子們明白意思後，我用舉壹反三的方法，引導孩子們開動腦筋，試著告訴他們:勤勞...；狡猾的...
就這樣，孩子的詞匯量在增加，口語表達能力也相應提高。(2)鼓勵孩子完整地說話。
孩子不僅要掌握大量的詞匯，還要學會用完整的句子來表達自己的意思，從完整地說壹句話到連貫地說壹段話，逐步提高口語表達能力。如何引導孩子說完整的話？這和老師自身的語言教學習慣有關。如果孩子自己不註意課堂上講完整句子的要求，孩子在回答問題時往往會用簡短的話來表達自己的意願。習慣壹旦形成，不利於提高孩子的口語表達能力。
所以我很重視要求孩子說出完整的句子。從小我就堅持要求並鼓勵孩子說完整的句子。當孩子回答問題，表達願望時，我總是耐心地引導他們，“請妳用完整的句子告訴他們好嗎？”對於口語表達能力差的孩子，孩子說話總是斷斷續續的，有時候根本表達不清楚。於是我用壹些遊戲:愛醫院、愛百貨耐心引導孩子玩遊戲時堅持完整的理論，比如:“妳想買什麽？”“我想買……”，“妳怎麽了？”“我肚子疼……”諸如此類。
這樣在說出完整句子的基礎上，不斷鍛煉孩子，口語表達能力也相應提高。我經常用壹些復述故事，模仿詩詞，比如《貓釣魚》、《小猴子賣戒指》、《三只蝴蝶》、《雲和風》、《梳子》等。在這些有趣的故事中，首先讓孩子理解故事中的關鍵詞和句子，然後表達自己的願望。
比如“貓釣魚”的故事，我和孩子討論，告訴他們小貓三心二意，壹會抓蝴蝶，壹會抓蜻蜓，壹條魚都沒抓到。然後我讓孩子說說自己有沒有類似的事情，有時候孩子可以聯系自己的實際說出來。
“上課的時候，我三心二意。我摸了壹會兒這個，看了壹會兒這個，什麽結果也沒有。”這種做法對孩子提高口語表達能力很有幫助。
鼓勵孩子完整地說話，妳也可以用創作詩歌的方法來訓練孩子說話更加連貫流暢。比如模仿詩歌《雲與風》、《梳子》，孩子通過欣賞優美的詩歌，對詩歌很感興趣。我會抓住孩子學習的機會，引導他們按照詩歌的格式，學會自己造雲。
比如有小朋友編過:天上的風真能幹，天上的雲真有趣。風吹呀吹，雲變成小蝴蝶，飛呀飛，在花叢中尋找朋友；吹啊吹，雲變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想抓害蟲；吹啊吹，雲變成了大象，大象在河裏開心。
4.如何提高小班幼兒口語表達能力1，在遊戲活動中培養幼兒的聽力習慣？
遊戲是小班裏孩子們最喜歡的活動，通過遊戲，孩子們可以玩，可以聽。根據這個班孩子的特點，我設計了壹些訓練孩子傾聽的遊戲，如:智力遊戲猜猜我是誰，音樂遊戲找小貓，表演遊戲兔子乖乖，下雨的時候拔蘿蔔，體育遊戲葫蘆娃，傳統遊戲老貓睡不醒等。
這些遊戲中的人物都是孩子們熟悉的對象和偶像，都有* * *天性，都有壹雙傾聽的耳朵，富有兒童特色，有趣。在遊戲中，我放慢了語速，嘴巴略顯誇張。比如玩角色遊戲“商店”時，老師扮演售貨員，小朋友扮演顧客，邊聽邊說:“老師就是售貨員，妳是誰？”幼兒必須回答:“我是顧客。”
“獅子、手槍和貼花，還有好吃的柿子，想買就趕緊來；如果妳是對的，我就賣給妳。”我有意識地示範“獅子”、“紙”、“花”、“柿子”的發音；孩子來買東西，壹定要聽清楚，說:“阿姨，我要買壹只大獅子。”
“阿姨，我想買把手槍。”“阿姨，我想買張花紙。”
“阿姨，我想買個柿子。”只有孩子聽清楚了，發音正確了，才會賣給她。
這樣，孩子不僅能清楚地聽到每個單詞的正確發音，還能清楚地看到發音的口型，在長時間的聽覺刺激下加強聽力。2.在固定的時間、地域、優美的環境中培養孩子的註意力和聽力。
讓小班的孩子養成良好的聽講習慣，老師要花很多精力。培養小班幼兒的聽力習慣，教師要努力營造適合幼兒聽力的氛圍，給幼兒以聽的心情，激發幼兒的聽力興趣，從而不斷提高幼兒的聽力質量。
我每天利用吃飯前20分鐘，給孩子安排有規律的聽課活動和固定活動。活動融合了音樂之美、語言之美、文學之美、形象之美。
在活動中，讓孩子反復聽生動形象的故事，看相應的畫面，如:邀請孩子看DVD《熊媽媽的生日》、《公雞早起》；聽對比明顯、情節生動的音樂，這類音樂配有生動的故事介紹，如歌曲《數鴨子》《小蜜蜂》。作為老師，也要善於引導孩子去發現和感受這些美，讓孩子滿足於美的感受，在不知不覺中學會自覺傾聽，集中註意力。
3.用“錄音機”這個遊戲，讓孩子改掉“插嘴”的習慣。小班幼兒自制力差，幼兒搶嘴、插嘴現象更嚴重。壹方面，這是孩子思維活躍的表現。另壹方面，孩子從小就會養成搶嘴的壞習慣，不尊重別人，學不會別人的知識，容易養成“以自我為中心”的習慣。
所以，我根據小班孩子的身心特點，采取靈活有趣的方法，引導孩子糾正抓嘴的壞習慣。“錄音機”是遊戲之壹。
在活動中，我有意識地用錄音機把孩子搶嘴時的話錄下來，然後播放給孩子聽，讓他們聽，讓他們表達自己的感受。孩子們聽到他們亂七八糟的聲音，都捂著耳朵不肯聽。然後老師對他們進行教育，錄下孩子們輕柔的聲音給他們聽。我還錄下了清晨大自然中的鳥鳴和路上車輛的噪音給孩子們聽；聽完後，讓孩子們說出他們的感受。
“錄音”的方法可以巧妙地培養孩子的聽講習慣，生動地迫使孩子形成控制自己、向他人學習的好習慣。傾聽是獲取知識的手段，也是人際交往不可或缺的技能。我們從小班開始就註重孩子聽力習慣的培養，對孩子壹生都是有益的！二、創造適宜的語言環境是培養孩子口語表達能力的基礎。
陳鶴琴認為:“註意環境並利用它。環境是最好的教具。”環境就是教育，創造良好的語言交際環境可以鍛煉孩子的口語表達能力。
1，營造平等和諧的心理環境，讓孩子願意傾訴。孩子們離開家，進入幼兒園。幼兒園的環境、老師、同伴和幼兒園的日常生活對他們來說都是陌生的。此時的孩子情緒不穩定，缺乏安全感，導致部分孩子變得“沈默寡言”。
這時，教師要善於發現和創造輕松的談話氛圍；在剛認識每壹個孩子的時候，我都會接待他們，用親切的話語，親切的態度與他們交談，讓孩子在情感上得到滿足，陌生感和膽怯感會逐漸消失，對老師和同伴產生興趣，同時產生說話的欲望。因此，為了讓孩子盡快適應新環境、新老師、新朋友，我們教師要抓住時機，有意識地把活動室布置成童話世界，設計各種語言角，如閱讀角、木偶紙角、講書角，每周更換生動、有感情的墻飾，讓他們想說話、愛說話，積極創造說話條件。
讓孩子得到情感上的滿足，認為老師和媽媽壹樣可親可信。當陌生和膽怯的感覺消除後，孩子開始感受到集體生活的快樂，有了說話的欲望，激發了說話的興趣，讓孩子願意說點什麽，說點什麽。
2、創造輕松愉快的交流環境，讓孩子暢所欲言。從實踐中我體會到，孩子之間自由大膽的語言交流有利於孩子口語表達能力的培養。
所以，在給小班孩子創造活動環境時，要註意給孩子壹個自由交流的空間，敞開心扉與老師、同伴自由交流。結合小班幼兒好動、好奇的特點，在日常生活中，我們打算創造條件讓幼兒暢所欲言，利用壹切機會盡可能增加幼兒口語的刺激，給他們提供大量的玩具，讓他們享受玩耍和交談，互相協商，在* * *遊戲和活動中學習和發展他們的口語表達能力。這樣可以讓孩子的語言結構不斷調整組合。
天天受益。
5.最流行的五句英語口語，1 I，是尤《大話西遊》的經典臺詞，是典型的漢英語言雜交的產物。
星爺的“偉大”靈感征服了大眾和媒體。它的意思很好理解，就是“我被妳說服了”的幽默說法。
應用靈活多樣，有正有邪，可調侃可嘲諷。“cool cool”這個詞來自美國，在全世界都很流行。在中國，音譯為“酷”。
酷的本義是:酷(物理)、爽(感官)、冷靜(褒義詞)、不要臉(貶義詞)、冷或暗示沾沾自喜的強調。作為壹個流行詞，它代表著時尚前衛的服裝、舉止、形象和生活方式。
在使用中，經常和壹些詞結合在壹起，比如:真酷、粉酷、太酷等等。
王楠代言了金萊克運動品牌的英文廣告語:運動到底要酷。(運動要爽到底)最近常見的壹款迎合年輕人的車比亞迪F0廣告語:比亞迪F0，爽就好！3 yeah，oh yeah Yeah的意思是是的，最初流行於英語世界，與甲殼蟲樂隊有關。
1963甲殼蟲樂隊的歌曲《她愛妳》中壹系列重復的“耶，耶，耶”的叫聲使其成為壹個流行詞，頻繁出現在報紙頭條。而與“耶”連用的“哦”可以表達強烈的興奮。
好的，好的，好的，或者好的.
是英語中常見的口語詞。它可以表達贊同、斷言或承認的意思。
OK的起源並不確定，多年來壹直是許多討論和學術興趣的主題。作為感嘆詞，它從英語中被借用到許多其他語言中。
Ok壹詞的起源壹直沒有定論，多年來壹直是學術界的熱門話題。作為壹個感嘆詞，英語單詞ok已經成為壹個世界性的術語。
在中國，不僅ok使用頻率很高，由ok轉化而來的“o樂”這個表達方式也很有趣，很有活力，很受年輕人的歡迎。說到ok，我不禁想到了《卡拉ok》。
“卡拉ok”不是源語英語，而是日語卡拉ok的音譯。另壹個常用詞KTV是卡拉ok電視的縮寫。
現在我們經常用“k歌”這個詞。“K”取卡拉ok的第壹個字母來表達唱歌的意思，真的很簡單時尚。5 。
+ing是英語中動詞的後綴，是現在進行時態(be+do)中動詞的分詞形式，往往表示妳在做什麽，處於某種狀態。現在，很多人喜歡用它作為中文後綴來表達他們正在做的事情或他們的感受。
比如:困ing，抑郁ing等等。其他暫時能想到的流行說法有:逛街，N多，最in，真的高，郵件我，q我，打電話我，MSN我。
6.幼兒園用英語怎麽說？幼兒園用英語發音:英語[？k？nd？ɡɑ?Tn]，美顏[？k？nd？rɡɑ？rtn].
幼兒園的意思是學前班，幼兒園。
復數:幼兒園
這個孩子從幼兒園開始就加入了這個項目。
這孩子從幼兒園就開始上這門課了。
擴展數據
學校表達的其他層面:
1.小學用英語表達。
發音:英語[？praim？Ri sku:l]，美[？嬰兒車？ri skul].
解釋:就是小學，小學的意思。
某某小學壹般叫XXPrimary school，比如北京小學壹般叫北京小學。完全小學，可以這麽說。深圳小學，可以這麽說。
2.中學用英語表示:中學。
發音:英語[？Midl sku:l]，美國[？midl skul].
解釋:就是中學，中專的意思。
說某某中學，我們可以說某某中學，比如廣州中學，我們可以說廣州中學。
3.大學用英語表達。
發音:英語[？k？l？d？]，美顏[？kū:l？d？] 。
解釋:意思是大學，學院。
大學也可以指中學，但他指的是必須交費的中學。總的來說，我們還是說中學。
7.如何提高幼兒的口語表達能力如何提高幼兒的口語表達能力如何提高幼兒的口語表達能力2006年5月20日11:53:00-石榴班語言表達能力對幼兒的智力發展具有重要意義，口語能力的培養是幼兒早期訓練的重要環節，對幼兒未來的性格、人格和人際交往能力有著重要的影響。
如何培養口語表達能力？無數的教育經驗證明:1。豐富的生活是兒童語言發展的源泉。父母有意識地讓孩子觀察各種事物，開闊視野，鼓勵孩子多問問題。當然，家長也要認真對待孩子的提問，從而樹立孩子說話的信心。豐富幼兒的口語內容是提高幼兒口語表達能力的前提。
創造良好的語言環境。家長要努力做到發音準確，語言得體，語法規範，語氣自然。
充分利用電視少兒節目，讓孩子模仿正確的語言，學習表情，體驗語調，增加詞匯量，潛移默化地提高口語表達能力。第二，多和孩子交流，讓孩子多聊聊童年中後期的事情。家長要引導孩子講圖畫，繼續編故事，講故事，讓孩子觀察壹些有教育意義、生動多彩的童書、繪本等。，並利用壹系列問題引導孩子仔細觀察圖片中有什麽，他們在做什麽，事情發生的地點和時間。
這樣不僅能啟發孩子加深對事物形象的理解和記憶，還能激發他們的興趣和想象力，讓他們觀察和推斷，先給他們展示思維方式，再教他們表達的技巧。靠啟發提出新詞，而不是把新詞強加給孩子，讓孩子願意接受。
孩子們願意通過思考和交談來學習和做這件事，把他們通常得到的零散的詞語聚集起來，用生動的口頭語言表達他們美好的感情和願望。三、在輕松的環境中學習在老師和家長的支持和鼓勵下，孩子會有交流的欲望，潛能得到充分挖掘，從而積極參與活動。
同時，要給孩子多留壹些交流的時間和空間，讓孩子有充分表達自己的機會。幫助孩子在活動中找到交流的對象和內容，讓孩子體驗交流帶來的樂趣。
壹次又壹次成功的交流活動，不僅為孩子積累了談話經驗，也讓孩子感受到了其中的樂趣。“壹吐為快”之後，孩子獲得了成功感和滿足感，這些積極的情感體驗為孩子新壹輪的交往活動註入了新的活力。
8.孩子的口語表達能力具體表現在哪些方面？很多朋友認為孩子的口頭表達意義重大，散步是父母最開心的事。
正是在這個過程的指導下。因此，展示來自朋友的孩子的口語表達能力有著明確的意義和目的。
也是很多父母朋友最期待的。正是在這壹過程的影響下，有必要研究兒童口語表達能力的發展趨勢。這也是心理咨詢師的研究範圍，下面分析。
語言是社會交際和情感交流的必要手段，因此研究和發展被稱為人類思維工具的英語口語是非常必要的。隨著孩子心理和生理的雙重成長，孩子的口語表達能力也相應提高。
從最初的零碎的語言組織能力到現在的持續的語言發展能力。原有的具象形象思維形式下的語言發展能力逐漸向現在的抽象思維形式方向發展。
從單壹語言表達到多元化語言表達。綜合分析就是原來的簡單模式逐漸向現在的復雜模式發展。
其中，是兒童心理作用的結果。因為這是壹個年齡段的發展狀態，在分析的過程中，體現在多面立體分析的運行效率上。
幼兒時期基於身體條件發展起來的心理因素或能力的出現，對以後的發展非常重要，也正是因為這個原因，早期教育的創造價值和附加價值也非常高，需要我們特別關註。